以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略探討

以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略探討第1頁以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略探討 2一、引言 21.背景介紹：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀 22.研究意義：德育在語文教學(xué)中的重要性 33.研究目的：探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育元素 4二、小學(xué)語文教學(xué)中的德育內(nèi)容 61.德育的核心內(nèi)容概述 62.小學(xué)語文教材中德育內(nèi)容的挖掘 73.德育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合點分析 9三、以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略 101.教學(xué)設(shè)計：整合德育目標(biāo)與語文教學(xué)內(nèi)容 102.教學(xué)方法：采用多樣化的教學(xué)方法滲透德育元素 113.課堂氛圍：營造有利于德育的課堂教學(xué)氛圍 13四、實例分析 141.典型課文分析：如何融入德育元素進(jìn)行教學(xué) 142.教學(xué)案例分析：實際教學(xué)中的德育實踐 163.學(xué)生反饋：德育教學(xué)效果的評估 17五、面臨的挑戰(zhàn)與解決方案 191.當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)：教師、教材、評價方式等 192.解決方案：提升教師德育能力，改進(jìn)教材與評價方式 203.未來發(fā)展的展望：趨勢與可能的新策略 22六、結(jié)論 231.總結(jié)：回顧全文，強(qiáng)調(diào)德育在語文教學(xué)中的重要性 232.展望：對未來小學(xué)語文德育教學(xué)的展望和建議 25

以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略探討一、引言1.背景介紹：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在當(dāng)下社會，語文教學(xué)已不再僅僅是知識的傳授，更多地承載著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，以德育為核心的教學(xué)已成為一種趨勢，旨在通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。在此背景下，了解當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀顯得尤為重要。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)正逐步從傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。教師們開始注重學(xué)生的主體性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在語文課堂上，除了基本的字詞句篇教學(xué)外，更加注重學(xué)生的口語表達(dá)、閱讀理解以及寫作能力的培養(yǎng)。同時，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。然而，在實際教學(xué)中，也暴露出了一些問題。部分教師在教學(xué)中仍過于注重知識的講解，而忽視了學(xué)生的實際需求和個體差異。教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，雖然許多學(xué)校提倡德育教育，但在實際語文教學(xué)中，德育內(nèi)容的融入往往顯得生硬、不夠自然。如何將德育與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中自然而然地受到德育的熏陶，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)需要解決的重要問題。另外，隨著社會對人才需求的不斷變化，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。除了基本的語文知識外，學(xué)生還需要具備良好的道德品質(zhì)、審美情趣以及社會責(zé)任感等。這要求小學(xué)語文教師不僅要具備扎實的語文專業(yè)知識，還要具備德育教育的能力。在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團(tuán)隊合作精神等，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要深入探討以德育為核心的教學(xué)策略，將德育與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中受到德育的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2.研究意義：德育在語文教學(xué)中的重要性隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，德育教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。語文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，為德育教育的實施提供了豐富的資源和廣闊的舞臺。德育在語文教學(xué)中的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：研究意義一：有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)語文學(xué)科承載著豐富的文化積淀和人文內(nèi)涵，通過語文教學(xué)融入德育教育，使學(xué)生在掌握語文知識的同時，能夠受到道德情感的熏陶。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，德育教育的融入有助于幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。研究意義二：有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培育。語文教學(xué)中的德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實際、生活經(jīng)歷密切相關(guān)，這樣的教學(xué)更有助于學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。研究意義三：提升語文教學(xué)的深度與廣度將德育與語文教學(xué)相結(jié)合，不僅豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵，也拓展了語文教學(xué)的外延。通過對小學(xué)語文教材的深入挖掘，我們可以發(fā)現(xiàn)許多與德育相關(guān)的元素，如愛國主義、集體主義、尊老愛幼等。這些元素與語文教學(xué)緊密結(jié)合，使得語文教學(xué)更具深度與廣度，同時也增強(qiáng)了語文課程的吸引力與感染力。研究意義四：符合教育改革的趨勢和要求當(dāng)前，教育改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，與語文教學(xué)的結(jié)合符合教育改革的趨勢和要求。通過語文教學(xué)中的德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。德育在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授知識，更要注重德育的滲透，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。這樣的教學(xué)既符合教育的本質(zhì)要求，也符合社會發(fā)展的需要，更是對教育改革精神的深入貫徹與實踐。3.研究目的：探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育元素隨著教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)不再僅僅局限于對學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。其中，德育作為培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的重要途徑，其融入小學(xué)語文教學(xué)的實踐顯得尤為重要。本研究旨在深入探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育元素，使語文教學(xué)更具深度與廣度。一、適應(yīng)新時代教育需求面對現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的新要求，小學(xué)語文教學(xué)需要與時俱進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入德育元素，不僅可以提升學(xué)生的語文水平，還能在潛移默化中影響學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀，為其成為一個有道德、有文化的公民打下堅實的基礎(chǔ)。二、發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵和深厚的文化底蘊，是實施德育的重要載體。通過深入研究小學(xué)語文教材，挖掘其中的德育資源，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，將德育內(nèi)容有機(jī)地融入語文教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。三、融入策略探討（一）深入挖掘教材德育元素小學(xué)語文教材中包含許多具有德育價值的文章，如描寫英雄人物、傳統(tǒng)美德、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。教師需要深入鉆研教材，發(fā)掘其中的德育元素，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并體會其中的道德內(nèi)涵。（二）創(chuàng)設(shè)情境體驗通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生在角色扮演、情感體驗中深入理解課文內(nèi)容，感受人物的情感與品質(zhì)，從而達(dá)到德育的目的。（三）拓展延伸在語文教學(xué)過程中，通過拓展閱讀、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與社會實際相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體驗、感悟，培養(yǎng)正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣。本研究旨在通過具體的教學(xué)實踐，探索出一條將德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的有效路徑，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代學(xué)生提供有力的支持。希望通過本研究，能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的深化改革，為培養(yǎng)更多具有高尚道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的未來人才貢獻(xiàn)力量。二、小學(xué)語文教學(xué)中的德育內(nèi)容1.德育的核心內(nèi)容概述小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的重要任務(wù)。在語文教學(xué)中，德育內(nèi)容的融入對于小學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)影響。一、道德素質(zhì)培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中的德育，首要內(nèi)容便是道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這包括對學(xué)生進(jìn)行誠實守信、尊重他人、樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好道德品質(zhì)的教育。通過課文中的英雄形象、先進(jìn)人物、傳統(tǒng)美德等素材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操。二、愛國主義情懷小學(xué)語文教學(xué)中的德育內(nèi)容，還包括培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。通過教授關(guān)于祖國歷史、文化、自然等方面的知識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。讓學(xué)生了解到國家的偉大和民族的優(yōu)秀，從而自覺維護(hù)國家的利益，為國家的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。三、社會公德意識社會公德意識是小學(xué)語文德育的重要組成部分。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公共意識，讓學(xué)生了解到個體與社會的關(guān)系，明確自己在社會中的位置和作用。通過課文中的事例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守公共秩序、愛護(hù)公共財物、保護(hù)環(huán)境等良好的社會公德。四、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中，也要注重學(xué)生的心理健康教育。通過課文中的情感元素，引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活中的挫折和困難，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗逆能力。同時，強(qiáng)調(diào)人與人之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力，讓學(xué)生形成健康的人格和情感世界。五、文化傳承與審美教育語文教學(xué)不僅是語言文字的教學(xué)，更是文化傳承和審美教育的重要載體。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。同時，通過文學(xué)欣賞和審美活動，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的審美觀念。小學(xué)語文教學(xué)中的德育內(nèi)容涵蓋了道德素質(zhì)培養(yǎng)、愛國主義情懷、社會公德意識、心理健康教育以及文化傳承與審美教育等多個方面。這些內(nèi)容的融入，使小學(xué)語文教育在傳授知識的同時，更注重學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2.小學(xué)語文教材中德育內(nèi)容的挖掘小學(xué)語文教材作為孩子們學(xué)習(xí)語言文字的載體，不僅承載著知識傳授的任務(wù)，更蘊含著豐富的德育資源。深入挖掘小學(xué)語文教材中的德育內(nèi)容，對于實施以德育為核心的教學(xué)至關(guān)重要。教材文本中的德育滲透小學(xué)語文教材中的文章，都是經(jīng)過精心篩選的，具有豐富的思想內(nèi)涵和深厚的文化底蘊。這些文章不僅有助于學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)，還能在無形中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如教材中的經(jīng)典古詩文，不僅包含了豐富的歷史典故，還傳達(dá)了古人的高尚情操和倫理道德。教師在教授這類課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受古人的情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。德育主題單元的教學(xué)重點現(xiàn)代小學(xué)語文教材往往會設(shè)立德育主題單元，這些單元集中體現(xiàn)了德育的核心內(nèi)容。教師需要深入剖析這些單元的主題內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)。例如，有的教材會有關(guān)于愛國主義、民族團(tuán)結(jié)、傳統(tǒng)美德等主題的單元，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行相關(guān)的道德觀念。德育內(nèi)容與語文技能的結(jié)合在語文教材中，德育內(nèi)容并非孤立存在，而是與語文技能的培養(yǎng)緊密相連。在閱讀教學(xué)中，通過對文本的分析，學(xué)生可以了解做人的道理；在作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達(dá)自己對道德觀念的理解。因此，教師需要巧妙地將德育內(nèi)容與語文技能相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，自然而然地接受德育教育。深入挖掘教材中的德育資源教材中還有一些看似不起眼的細(xì)節(jié)，實則蘊含著豐富的德育資源。教師需要細(xì)心挖掘，將這些資源融入教學(xué)中。比如，教材中的一些插圖、小貼士、課后拓展等，都可能涉及到德育內(nèi)容。教師可以利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對德育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。結(jié)合生活實際，強(qiáng)化德育體驗挖掘教材中的德育內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，強(qiáng)化德育體驗。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，如角色扮演、情境模擬、社會實踐等，使學(xué)生在親身體驗中感受道德的力量，從而內(nèi)化為自己的行動準(zhǔn)則。小學(xué)語文教材中的德育內(nèi)容豐富多彩，教師需要細(xì)心挖掘，巧妙融入教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到良好的德育教育，促進(jìn)其健康成長。3.德育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合點分析小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是語言文字的學(xué)習(xí)平臺，更是培育學(xué)生道德品質(zhì)的重要載體。德育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合點體現(xiàn)在多個方面。融入課文分析之中小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了古今中外、天文地理的眾多知識。在教學(xué)過程中，不僅僅是教授語文知識，更要深入挖掘教材中的德育元素。如古詩文靜夜思，既是對明月美景的描寫，也反映了詩人對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩之余，可進(jìn)一步討論思鄉(xiāng)之情背后的家庭倫理和親情觀念，讓學(xué)生體會到尊老愛幼、親情至上等傳統(tǒng)美德。通過人物形象的塑造滲透德育小學(xué)語文課本中有很多故事和人物傳記，這些文章中的主人公形象鮮明，具有正面的道德風(fēng)貌。如雷鋒叔叔你在哪里，通過對雷鋒事跡的講述，展現(xiàn)了一個無私奉獻(xiàn)、樂于助人的英雄形象。教師可以通過分析這些人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，從而培養(yǎng)起助人為樂、勇于奉獻(xiàn)的德育意識。結(jié)合生活實踐深化德育語文教學(xué)與生活緊密相連。在教授課文之余，教師可以結(jié)合生活中的實例，讓學(xué)生在實際生活中感受德育的重要性。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)保主題課文時，可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實踐活動，讓他們了解環(huán)保的重要性并付諸實踐，從而培養(yǎng)起環(huán)保意識和社會責(zé)任感。這樣的教學(xué)方式使德育不再是空洞的說教，而是變得生動、具體、可感。借助語文活動推廣德育理念語文活動中的角色扮演、朗誦比賽等形式，都是推廣德育理念的有效途徑。在這些活動中，學(xué)生可以通過親身體驗，深入理解課文中的人物情感和道德觀念。例如，通過角色扮演活動，學(xué)生可以更加深入地理解孝順父母、尊敬師長等傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵和實踐方式。小學(xué)語文教學(xué)中的德育內(nèi)容需要教師在教授知識的同時，深入挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合生活實際，通過多種形式的活動和教學(xué)方法，將德育理念融入其中。這樣的語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語文能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。通過這樣的結(jié)合點分析，我們可以更加明確小學(xué)語文教學(xué)中德育的方向和方法。三、以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略1.教學(xué)設(shè)計：整合德育目標(biāo)與語文教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在德育為核心的教學(xué)理念下，整合德育目標(biāo)與語文教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。1.深入挖掘教材內(nèi)涵，融入德育目標(biāo)小學(xué)語文教材中含有豐富的人文內(nèi)涵和德育元素。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)深入研讀教材，準(zhǔn)確把握文本中的德育滲透點，將德育目標(biāo)與語文知識點有效結(jié)合。例如，在教授XX課文時，除了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的語言美、意境美，還可以結(jié)合文本中的英雄形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，如勇敢、無私等，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。2.結(jié)合學(xué)生實際，精選教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計教學(xué)時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡特點和心理需求，精選能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)內(nèi)容。對于低年級學(xué)生，可以通過生動有趣的童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和行為習(xí)慣；對于高年級學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們深入理解文本中的哲理和人生智慧。這樣，不僅有助于學(xué)生語文能力的提高，還能在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化德育體驗在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，通過情境模擬、角色扮演、討論交流等方式，讓學(xué)生在積極參與中體驗德育內(nèi)涵。例如，在教授有關(guān)親情、友情的課文時，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在情境體驗中感受親情、友情的珍貴，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和友情觀念。4.拓展教學(xué)資源，豐富德育內(nèi)容語文教學(xué)不應(yīng)局限于教材，還應(yīng)積極拓展教學(xué)資源，將德育內(nèi)容與課外教學(xué)資源相結(jié)合。例如，可以利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化、歷史典故等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心；還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗社會道德規(guī)范和社會主義核心價值觀。5.注重評價引導(dǎo)，鞏固德育成果在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，應(yīng)注重對學(xué)生的德育成果進(jìn)行評價和引導(dǎo)。通過評價學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的道德表現(xiàn)、情感變化等，鼓勵學(xué)生踐行道德行為，鞏固德育成果。同時，教師還可以通過作業(yè)、作文等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對道德理念的理解和感悟，進(jìn)一步鞏固德育成果。2.教學(xué)方法：采用多樣化的教學(xué)方法滲透德育元素在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育元素，不僅僅是內(nèi)容上的一種拓展，更是教育理念的一種升華。多樣化的教學(xué)方法能有效滲透德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，感受到道德的力量和人文的關(guān)懷。#（一）情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中體驗德育內(nèi)涵情境教學(xué)法的運用，可以讓學(xué)生身臨其境地感受文本中的情感與道德觀念。例如，通過角色扮演、場景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生在具體情境中理解課文內(nèi)容，體會人物情感與道德選擇。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在體驗中培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和社會責(zé)任感。#（二）合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在合作中踐行德育精神合作學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生之間的互助合作，共同完成任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以設(shè)計一些以德育為核心的合作項目，如分組討論道德問題、共同編寫以德育為主題的劇本等。這樣的教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能在合作中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。#（三）跨學(xué)科教學(xué)法，整合資源強(qiáng)化德育教育跨學(xué)科教學(xué)法注重不同學(xué)科之間的融合。在語文教學(xué)中，可以與其他學(xué)科如品德與社會、歷史等相結(jié)合，共同開展以德育為主題的教學(xué)。通過整合教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，也能接觸到更多的德育內(nèi)容，從而更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。#（四）實踐教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升德育素養(yǎng)實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以組織一些實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒拥?，讓學(xué)生在實踐中體驗道德行為的重要性。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的道德觀念應(yīng)用到實際生活中，做到知行合一。#（五）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新德育滲透方式隨著科技的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段為語文教學(xué)提供了更多可能。教師可以通過制作德育主題的課件、開展網(wǎng)絡(luò)討論等方式，創(chuàng)新德育元素的滲透方式。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。多樣化的教學(xué)方法，德育元素得以有效滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。這不僅提升了學(xué)生的語文能力，更在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，為他們的健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。3.課堂氛圍：營造有利于德育的課堂教學(xué)氛圍小學(xué)語文教學(xué)不僅是一門語言藝術(shù)的教學(xué)，更是培育學(xué)生品德、情感與價值觀的重要途徑。為了營造有利于德育的課堂教學(xué)氛圍，教師需要從以下幾個方面著手：1.融合德育內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)教師應(yīng)深入挖掘語文教材中的德育元素，如傳統(tǒng)美德、人文素養(yǎng)等，并將其與語文教學(xué)知識點相結(jié)合。通過講述故事背景、人物性格分析等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，感受到德育的內(nèi)涵。例如，在講授古詩文時，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略文字之美，更要引導(dǎo)他們理解詩人所表達(dá)的愛國情懷和道德情操。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的世界，體驗人物的情感與道德選擇。比如，通過角色扮演、情景劇等形式，讓學(xué)生親身體驗文本中的道德沖突和美好情感，從而引發(fā)學(xué)生自我思考和道德判斷。這樣的教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在體驗中培養(yǎng)他們的道德意識。3.倡導(dǎo)互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系在德育為核心的教學(xué)氛圍中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和看法。通過師生之間的交流與互動，不僅鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能使他們在討論中明確道德標(biāo)準(zhǔn)，提升道德認(rèn)知。同時，教師要以身作則，用自己的言行傳遞正能量，成為學(xué)生的道德榜樣。4.結(jié)合生活實際，強(qiáng)化德育效果語文教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，通過生活中的例子、現(xiàn)象來闡釋道德理念。這樣，學(xué)生更容易理解和接受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的好人好事，討論社會熱點問題，從中培養(yǎng)他們的道德判斷能力和社會責(zé)任感。5.利用多媒體資源，增強(qiáng)德育教學(xué)的直觀性現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為德育教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的德育素材。這些直觀的材料能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更深入地理解和感受德育內(nèi)容。營造有利于德育的課堂教學(xué)氛圍需要教師具備敏銳的德育意識，巧妙地將德育內(nèi)容融入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)他們的道德認(rèn)知和社會責(zé)任感，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的德育目標(biāo)。四、實例分析1.典型課文分析：如何融入德育元素進(jìn)行教學(xué)一、課文選取在浩瀚的文學(xué)寶庫中，許多課文都蘊含著豐富的德育資源。以小學(xué)語文教材為例，選取那些具有深刻道德內(nèi)涵的課文作為教學(xué)范例，如孔融讓梨、雷鋒叔叔你在哪里等，這些課文不僅語言優(yōu)美，而且蘊含了豐富的德育元素。二、課文中的德育元素挖掘以孔融讓梨這篇課文為例，其講述的孔融尊敬長輩、謙讓有禮的故事是德育的絕佳素材。在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要深入挖掘其中的德育元素。如孔融的行為體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)美德，這些美德在現(xiàn)代社會中的意義是什么等。三、融入德育元素的教學(xué)策略1.情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體技術(shù)，還原課文中的情境，讓學(xué)生更加直觀地感受孔融的謙讓有禮。通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗孔融的行為，從而深化對德育元素的理解和認(rèn)同。2.啟發(fā)式教學(xué)：不直接告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)孔融的什么品質(zhì)，而是通過提問、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、發(fā)現(xiàn)課文中的德育元素。3.結(jié)合日常生活：引導(dǎo)學(xué)生將課文中的德育元素與日常生活相結(jié)合，討論在現(xiàn)代社會中如何體現(xiàn)尊敬長輩、謙讓有禮的品質(zhì)，使學(xué)生在實踐中深化對德育的理解。四、典型課文分析與教學(xué)實例以雷鋒叔叔你在哪里為例，這篇課文講述了雷鋒的故事，弘揚了雷鋒精神。在教學(xué)中，除了講解課文內(nèi)容，更要深入分析雷鋒精神的內(nèi)涵。1.分析課文內(nèi)容：講解雷鋒的事跡，讓學(xué)生理解雷鋒精神的具體表現(xiàn)，如樂于助人、無私奉獻(xiàn)等。2.德育元素的融入：通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會中如何踐行雷鋒精神。可以組織一些志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在實踐中體驗雷鋒精神。3.拓展延伸：除了課本中的雷鋒故事，還可以引入其他具有德育意義的故事、案例，如社會上的好人好事，讓學(xué)生感受到德育的力量和魅力。通過以上分析，我們可以看到，在語文教學(xué)中融入德育元素是完全可行的。典型課文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，更是進(jìn)行德育教育的重要載體。只要我們善于挖掘、巧妙引導(dǎo)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到良好的德育教育。2.教學(xué)案例分析：實際教學(xué)中的德育實踐一、案例背景介紹在小學(xué)語文教學(xué)中，融入德育元素不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。以下通過一個實際的教學(xué)案例，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施德育實踐。二、教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)的結(jié)合以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的某篇課文為例，該課文是一篇描寫祖國大好河山的文章。在教授這篇文章時，除了讓學(xué)生掌握語言文字知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美能力。具體教學(xué)中，通過朗讀、討論、多媒體展示等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河的壯麗，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。這樣的教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，也受到德育的熏陶。三、教學(xué)方法與德育實踐的融合1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，如通過圖片、視頻等多媒體手段展示祖國的美景，讓學(xué)生在情境中感受美、體驗美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識。2.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，通過表演、對話等形式，深入理解人物形象和品質(zhì)特點，使學(xué)生在角色扮演中體驗和學(xué)習(xí)道德行為。3.引導(dǎo)式討論法：針對課文中的道德問題或人物形象特點組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在討論中明辨是非、善惡，形成正確的道德觀念。四、教學(xué)案例分析細(xì)節(jié)以祖國山河美如畫一課為例，教師在課前準(zhǔn)備階段搜集了大量關(guān)于祖國美景的圖片和視頻資料。課堂上，通過多媒體展示，讓學(xué)生感受到祖國山河的壯麗。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會文中的語言美。在理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對祖國的熱愛之情。最后，通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)對祖國的贊美之情。整個教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，也接受了德育的熏陶。五、總結(jié)與反思通過這一教學(xué)案例的分析，可以看出在實際教學(xué)中如何巧妙地將德育融入小學(xué)語文教學(xué)。然而，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對德育內(nèi)容的接受程度也會有所差異。因此，教師在實踐中需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中得到德育的滋養(yǎng)。3.學(xué)生反饋：德育教學(xué)效果的評估在德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的反饋是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)之一。通過學(xué)生的反饋，教師可以了解德育內(nèi)容是否被學(xué)生接受，以及接受的程度如何，進(jìn)而評估教學(xué)方法的有效性，為接下來的教學(xué)提供改進(jìn)方向。一、課堂觀察與記錄在教學(xué)過程中，我通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來初步評估德育效果。例如，在學(xué)習(xí)涉及道德品質(zhì)的主題時，學(xué)生們是否能夠積極參與討論，提出自己的見解和感受。他們的回答中是否體現(xiàn)出對道德準(zhǔn)則的深入理解，以及在理解基礎(chǔ)上的行為傾向。這些觀察為我提供了直觀的反饋，讓我了解學(xué)生在德育方面的進(jìn)步。二、作業(yè)與作品分析通過布置與德育主題相關(guān)的作業(yè)和作品，我可以進(jìn)一步評估德育教學(xué)的效果。例如，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“誠實”的作文，或者制作一個關(guān)于“環(huán)?！钡闹黝}作品。這些作業(yè)和作品的完成情況，能夠反映出學(xué)生對德育內(nèi)容的掌握情況，以及他們是否能夠?qū)⑦@些道德準(zhǔn)則融入到自己的日常生活中。三、學(xué)生訪談與問卷調(diào)查為了更深入地了解德育教學(xué)效果，我進(jìn)行了學(xué)生訪談和問卷調(diào)查。通過與學(xué)生面對面的交流，我能夠了解到他們對德育內(nèi)容的真實感受，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和難題。問卷調(diào)查則幫助我獲取了更廣泛的學(xué)生意見和數(shù)據(jù)，讓我能夠更全面地分析德育教學(xué)的效果。四、學(xué)生行為變化的監(jiān)測最終，評估德育教學(xué)效果的最直接方式就是觀察學(xué)生的行為變化。在語文教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德實踐能力，通過組織實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)活動等，讓學(xué)生在實際行動中體現(xiàn)道德準(zhǔn)則。這些行為的變化，是評估德育教學(xué)效果的重要依據(jù)。結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)作品、訪談?wù){(diào)查和實踐活動等多個方面的反饋，我可以全面評估德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中得到德育的滋養(yǎng)。通過這些努力，我相信小學(xué)語文教學(xué)不僅能夠傳授知識，更能夠培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)的未來公民。五、面臨的挑戰(zhàn)與解決方案1.當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)：教師、教材、評價方式等在當(dāng)前以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略實施過程中，我們面臨著多方面的挑戰(zhàn)，主要包括教師因素、教材狀況以及評價方式等方面。挑戰(zhàn)之一：教師因素。教師在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。然而，目前一些教師在實施以德育為核心的教學(xué)策略時，存在教學(xué)理念更新不及時、德育滲透能力不強(qiáng)的問題。部分教師對于如何將德育有效融入語文教學(xué)還存在困惑，缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新方法。對此，我們需要加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的德育意識和能力。通過組織定期的教研活動，分享成功的教學(xué)案例，鼓勵教師之間交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展，提供持續(xù)的進(jìn)修機(jī)會，使教師不斷更新教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，更好地適應(yīng)以德育為核心的教學(xué)需求。挑戰(zhàn)之二：教材狀況。教材是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，雖然許多小學(xué)語文教材已經(jīng)融入了一定的德育元素，但隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，教材內(nèi)容的更新和德育元素的深度融合仍顯不足。部分教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，德育內(nèi)容缺乏時代性和針對性，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。針對這一問題，我們需要對教材進(jìn)行適時的修訂和完善。在教材編寫過程中，應(yīng)更加關(guān)注德育元素的時代性和現(xiàn)實性，結(jié)合小學(xué)生的生活實際，選擇具有啟發(fā)性和教育性的內(nèi)容。同時，教材應(yīng)更加注重語文學(xué)科知識與德育的有機(jī)結(jié)合，通過豐富多樣的文學(xué)體裁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到德育的熏陶。挑戰(zhàn)之三：評價方式。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，評價方式往往過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了德育的評價。這種評價方式導(dǎo)致教師和學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)，忽視了德育的實際效果。為了改變這一現(xiàn)狀，我們需要建立全面的評價體系。在評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果時，不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的德育表現(xiàn)。通過設(shè)立德育評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。同時，學(xué)校和社會也要共同營造重視德育的氛圍，讓德育教育成為全社會共同關(guān)注的教育重點。面對這些挑戰(zhàn)，我們需要不斷探索和創(chuàng)新，尋找更有效的應(yīng)對策略，推動以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略的實施，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2.解決方案：提升教師德育能力，改進(jìn)教材與評價方式一、面臨的挑戰(zhàn)在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育是一個重要的趨勢，然而實際操作中面臨著多方面的挑戰(zhàn)。其中，教師的德育能力、教材內(nèi)容和評價方式成為制約德育教育有效實施的關(guān)鍵因素。二、提升教師德育能力面對教師德育能力的挑戰(zhàn)，解決方案應(yīng)從以下幾個方面入手：1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：定期組織小學(xué)語文教師參加德育教育培訓(xùn)，通過案例分析、經(jīng)驗分享、專家講座等方式，增強(qiáng)教師對德育教育的認(rèn)識和實踐能力。2.深化德育教育理論研究：鼓勵教師參與德育教育理論的研究，探索語文教學(xué)與德育教育的有機(jī)結(jié)合點，提升教師的理論素養(yǎng)和實踐智慧。3.設(shè)立德育示范課程：開展德育示范課程建設(shè)，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將德育內(nèi)容自然融入日常語文教學(xué)中，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。三、改進(jìn)教材教材是小學(xué)語文教學(xué)的重要載體，也是德育教育的重要依托。因此，改進(jìn)教材至關(guān)重要：1.融入德育元素：在教材編寫過程中，應(yīng)深入挖掘語文課文中的德育元素，如傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀等，將其自然融入教學(xué)內(nèi)容。2.多樣化內(nèi)容呈現(xiàn)：教材應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的內(nèi)容，包括經(jīng)典文學(xué)作品、時代熱點、歷史人物等，以豐富德育教育的內(nèi)容與形式。3.適應(yīng)學(xué)生需求：教材應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和興趣愛好，確保德育教育的針對性和實效性。四、評價方式改進(jìn)評價方式的改進(jìn)對于推動小學(xué)語文德育教育的實施具有重要意義：1.多元化評價方式：在評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識掌握、技能運用和德育表現(xiàn)，采用多元化的評價方式。2.注重德育實踐：評價應(yīng)重視學(xué)生的德育實踐表現(xiàn)，如參與德育活動的積極性、道德品質(zhì)的實際表現(xiàn)等。3.激勵與引導(dǎo)相結(jié)合：評價應(yīng)發(fā)揮激勵和引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生積極參與德育教育，同時引導(dǎo)教師關(guān)注德育教育的重要性。措施，我們可以有效提升教師的德育能力，改進(jìn)教材與評價方式，從而推動以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略的實施，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。3.未來發(fā)展的展望：趨勢與可能的新策略隨著社會的不斷進(jìn)步和教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。未來的教育更加注重個性化和多元化，德育教育也不再是簡單的灌輸和說教，而是更加注重情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。針對小學(xué)語文教學(xué)的未來發(fā)展，我們可以展望以下幾個趨勢以及可能的新策略。一、技術(shù)融合帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，未來的教育將更加智能化和數(shù)字化。小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的形式和內(nèi)容也將得到極大的豐富和拓展。在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能等新技術(shù)手段為德育教育提供了更多可能。然而，如何有效整合這些技術(shù)資源，確保德育教育的真實性和實效性，是我們面臨的挑戰(zhàn)。解決方案：結(jié)合新技術(shù)手段，開發(fā)互動性強(qiáng)的德育教學(xué)資源。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗德育情境，增強(qiáng)德育教育的感染力和實效性。同時，加強(qiáng)對在線德育教育資源的監(jiān)管和評價，確保德育教育的質(zhì)量。二、多元化教育趨勢下的策略創(chuàng)新隨著教育理念的更新和多元文化的交融，德育教育也需要與時俱進(jìn)，更加注重多元化和國際化的元素。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。解決方案：開展豐富多彩的跨文化德育活動，如國際文化交流周、主題演講等，讓學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)不同文化的德育理念。同時，結(jié)合地方特色和文化資源，開發(fā)具有地方特色的德育課程，讓學(xué)生更好地了解和傳承本土文化。三、個性化教育需求下的德育創(chuàng)新每個學(xué)生都是獨一無二的個體，具有不同的興趣和潛能。未來的德育教育需要更加注重個性化教育，關(guān)注每個學(xué)生的成長需求。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣和特點，開展有針對性的德育教育。解決方案：建立學(xué)生個性化德育檔案，記錄學(xué)生的成長過程和德育需求。開展個性化德育課程，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點制定教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，加強(qiáng)師生之間的互動和溝通，了解學(xué)生的心理需求，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。通過這些策略的實施，我們可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的小學(xué)語文教學(xué)中，我們將不斷探索和實踐新的德育教育策略，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。六、結(jié)論1.總結(jié)：回顧全文，強(qiáng)調(diào)德育在語文教學(xué)中的重要性隨著教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)已不再局限于知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，德育逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。本文經(jīng)過探討，總結(jié)出以下幾點關(guān)于以德育為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略的重要性。1.德育與語文教學(xué)相結(jié)合是時代發(fā)展的需要在信息化社會的今天，學(xué)生接觸到的信息多種多樣，價值觀、世界觀、人生觀正在形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教材中所蘊含的豐富德育資源顯得尤為重要。將德育與語文教學(xué)緊密結(jié)合，不僅有助于學(xué)生掌握語言技能，更有助于他們形成正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣。2.