五年級科學(xué)上冊第四單元生活中的材料19材料的分類教案青島版六三制

Page119、材料的分類課題

19、材料的分類第（一）單元課型新授課課時(shí)1時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、能用已有的學(xué)問和“看”、“摸”、“聞”等方式，推斷某一物品是由何種材料構(gòu)成的；能依據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2、情愿把本組找到的材料告知其他組；能舉例說出我們生活離不開各種材料。

教學(xué)重難點(diǎn)能區(qū)分常見的自然材料與人造材料；舉例說明自然材料與人造材料的關(guān)系。能描述某種人造材料的主要加工過程。

教學(xué)打算鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、棉布制的玩具娃娃、木椅子、書、玩具小木船、塑料杯、鐵制小刀、放大鏡等。

教學(xué)過程個(gè)人修改一、下面的物品是用什么材料制成的

活動目標(biāo)：

1、能用感官和簡潔工具推斷常見物體是由什么材料制成的。

2、能能以制成物品的材料為標(biāo)準(zhǔn)，給物品分類。

3、在溝通探討中，能夠細(xì)致地傾聽別人的看法。

實(shí)施過程：

1、四人一個(gè)小結(jié)，每組一套材料。此活動分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：從第一幅圖到“還有哪些物品是由以上材料制成的？”其次階段：“下面的物品分別是由幾種材料制成的？”

2、在第一階段，引導(dǎo)學(xué)生通過視察，分辨每種物品是由什么材料制成的。老師要給一些提示，例如，塑料杯是用塑料制成的，我們就說塑料是制成它的材料，椅子是木頭制的……對于銅、鐵、鋁這些材料，先做歸類示范，引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們都是金屬，提出金屬材料的概念。對于玩具娃娃和衣服，可以讓學(xué)生視察棉布纖維。在視察不清時(shí)，提示學(xué)生運(yùn)用放大鏡視察，并與其他材料進(jìn)行比較；還可以把帶來的小塊棉布撕開，露出棉絮。在學(xué)生視察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出“纖維材料”這一概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相識更多的纖維材料。

3、在相識材料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生依據(jù)制成物品的材料，給這些物品分類，把同一類材料制成的物品的名稱填在書上的圈里，再把組成每類物品的材料名稱寫在圈的下面。要求在書上4個(gè)圈里，分別填入物品的名稱，并在對應(yīng)的圈下，分別填上“金屬”、“塑料”、“紙”和“棉布（纖維）教學(xué)設(shè)計(jì)”。同一圈里的物品，是由同一種材料制成的。

4、對于其次階段，其次幅圖供應(yīng)了課桌、保溫瓶、鉛筆、用電筒、衣架、沙發(fā)。這一部分可以用投影片的方式，讓學(xué)生進(jìn)行視察；其中鉛筆、用電筒也可以干脆視察實(shí)物。

5．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖中的物品，發(fā)覺并探討一些物品往往不是由一種材料制成的，發(fā)覺制成每種物品的幾種材料，聯(lián)系材料的性質(zhì)，試著說明用這些材料制作某種物品的好處，為后面單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，用電筒的外殼是用塑料做的，冬天用手握著不感到?jīng)?，里邊的連線是金屬的，可以導(dǎo)電；沙發(fā)的罩是棉布的，很松軟；衣架用金屬做可以節(jié)約木材等。

6．組織學(xué)生將自己的發(fā)覺與同學(xué)溝通，比一比誰的視察更細(xì)致，發(fā)覺的材料更多。

二、相識人造材料與自然材料

活動目標(biāo)：

1、能舉例說明什么是自然材料。

2、能夠自己的話說出自然材料與人造材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、能描述一種人造材料的主要加工過程。

實(shí)施過程：

1、課前布置學(xué)生搜集、整理如塑料、玻璃、木頭等各種材料的資料或圖片。先讓學(xué)生講一講木頭、棉花、沙子可以制成什么，再讓學(xué)生講一講這些材料是怎樣得到的。然后，引導(dǎo)學(xué)生思索，塑料和玻璃是從哪里來的？啟發(fā)學(xué)生思索：石油、木頭、棉花、沙子和塑料、玻璃等材料的來源有什么不同，從而引出自然材料和人造材料的概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察玻璃加工過程的圖片，描述玻璃加工的過程，幫助學(xué)生理解科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，體會到滿意人們生活、生產(chǎn)的須要只靠自然材料是不夠的。

3、組織學(xué)生溝通各自知道的其他自然材料和人造材料的資料。要求學(xué)生在知道的常見材料中，區(qū)分哪些是自然材料，哪些是人造材料。

三、找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

活動目標(biāo)：

1．能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問和技能精確地辨別出教室中各種物品是由什么材料組成的。

2．情愿與其他小組同學(xué)溝通自己的視察結(jié)果。

3．能舉例說明我們的學(xué)習(xí)用品離不開豐富的材料。

實(shí)施過程：

1．每小組4人，每個(gè)小組在給定的時(shí)間內(nèi)，選取自己感愛好的物品進(jìn)行視察和分析。

2．視察結(jié)束后，每個(gè)小組把找到的材料名稱填在課本中的橫線上。引導(dǎo)學(xué)生探討材料的性質(zhì)與用途有怎樣的聯(lián)系。如窗戶為什么用玻璃制作而不用其他材料等。然后全班溝通。比一比哪個(gè)小組找到的最多，幫助學(xué)生體會到材料種類的豐富及與我們生活的親密關(guān)系。最終區(qū)分這些材料哪些是自然材料，哪些是人造材料。

四、調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

活動目標(biāo)：

1．能正確辨別自己家中的各種物品是由什么材料組成的。

2．能舉例說明我們的日常生活離不開各種材料。

實(shí)施過程：

要求學(xué)生課后完成，課上溝通。教材中的“材料調(diào)查記錄表”留有一些空格，假如不夠用，可增加一些，填上自己找到的其他物品及構(gòu)成材料的名稱。要求學(xué)生初步了解材料用途與性質(zhì)的關(guān)系，體會材料與生活的親密關(guān)系。

評價(jià)建議：

評價(jià)建議的重點(diǎn)要放在：對物品的視察是否細(xì)致、是否能夠辨別出組成物品的材料；在搜集整理有關(guān)材料的資料時(shí)，內(nèi)容是否豐富多彩、有條理；在學(xué)習(xí)中，是否主動，主動。

五、拓展學(xué)問

1、視察、分析和比較：

視察是一種有目的、有安排、比較長久地感知客觀事物的行為。在視察事物前，要清晰視察什么，怎樣視察。

分析是在頭腦中把客觀事物分解成各個(gè)部分，并找出各個(gè)部分關(guān)系的思維過程。比較是找尋各自事物之間的相同和差異的思維過程。

2、陶瓷

陶瓷是陶器的統(tǒng)稱。陶器是由粘土燒制而成。在我國用粘土制造陶器已有幾千年的歷史，以江西景德鎮(zhèn)高嶺所產(chǎn)的質(zhì)量最好。此外，還有特別性能