二年級語文下冊課文一1古詩二首教案設(shè)計新人教版

Page3古詩二首設(shè)計說明《村居》和《詠柳》都是以春天為題材的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。兩首詩中不謀而合地出現(xiàn)了“柳”，以柳來寫春景、春意，寥寥數(shù)語，分別勾畫誕生氣勃勃的“樂春圖”和“贊春圖”。本課教學(xué)，堅持“以讀代講，讀中悟情”的教學(xué)理念，重點引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上，通過多種形式的讀，多層次的讀，感知詩意，感悟詩情，受到美的熏陶。課前打算老師打算：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文。課時支配2課時。教學(xué)過程第一課時一、插圖引入，激發(fā)愛好1.話題引入：漂亮的春天悄然來臨，在這樣一個美妙的季節(jié)里，你們都喜愛做哪些活動？心情怎么樣？2.學(xué)生自由溝通。3.課件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)肯定的依次視察畫面，說清晰畫面上的時間、地點、人物、事務(wù)，并揣測他們當(dāng)時的心情。4.引出課題：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這就是今日我們要學(xué)習(xí)的《村居》。（板書課題）5.學(xué)生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。（“村居”就是在鄉(xiāng)村居住。）6.導(dǎo)入新課：這首詩所描繪的景象就是詩人在鄉(xiāng)村居住時所望見的。那么，詩人看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？讓我們一同走進課文去看一看吧！設(shè)計意圖：借助插圖，初步感知詩歌描繪的畫面，為后續(xù)的理解做鋪墊。二、初讀詩文，認讀生字1.課件接著出示《村居》插圖，老師范讀課文，學(xué)生一邊視察插圖，一邊細致傾聽?？匆豢?，這首詩描繪的是什么內(nèi)容？2.學(xué)生自讀，出示要求：（1）圈誕生字，讀正確。（2）同桌互讀互查。3.指名讀，老師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音?！凹簟笔乔氨且?，不要讀成后鼻音?！白?、裁”是平舌音，“妝”是翹舌音?！暗獭弊xdī，不讀tí。老師相機出示“風(fēng)箏”圖片，幫助學(xué)生理解“紙鳶”即風(fēng)箏。4.溝通生字識記方法：醉：左邊的“酉”表示酒，“卒”表示極點、極端，指喝酒過度，失去正常神志。拂：（引導(dǎo)學(xué)生綻開想象）長長的柳條隨風(fēng)搖擺，它是怎樣“拂”著堤岸的？通過想象，感知“拂”的意思。5.課件出示放風(fēng)箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”等生字寫在風(fēng)箏上，指生認讀，認讀正確，生字對應(yīng)的風(fēng)箏就會飛上天空。6.指名朗讀古詩，集體訂正不正確的讀音。7.學(xué)生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。設(shè)計意圖：二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的識字實力，小組合作有利于優(yōu)勢互補，提升識字實效。三、多層朗讀，感悟詩情（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。1.指名朗讀前兩句詩，其他同學(xué)一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？（草兒、鶯兒、堤岸、楊柳、春煙。）2.課件播放與這兩句詩相對應(yīng)的動畫，請學(xué)生細致視察。春天里，草兒、鶯兒、堤岸、楊柳、春煙等具有哪些特點？3.學(xué)生溝通的過程中，老師相機引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：草長鶯飛：指小草吐綠，鶯兒翱翔，形容春天的景象。二月天：指春天。拂：撣去，輕輕擦過。春煙：春天的水汽，霧氣。醉：沉迷，過分地愛好。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，入情入境地想象畫面。4.老師配樂范讀這兩句詩，請學(xué)生閉目想象：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？5.學(xué)生溝通：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌頌。堤岸旁邊的楊柳長長的枝條輕輕地拂著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖擺。6.指導(dǎo)朗讀：如此讓人如醉如癡的畫面，該怎樣朗讀才能表達出我們的情感呢？（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。1.借助書上的插圖想象：孩子們在干什么？他們臉上會是什么樣的表情？2.由自己放風(fēng)箏或參與其他活動時的情景想象孩子們會是什么樣的？3.除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)快樂地放風(fēng)箏，你仿佛還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住詳細的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”，以這些事物為依托綻開想象，讓畫面更加豐富、立體。引導(dǎo)學(xué)生體會“樂春圖”景人合一的畫面。4.指導(dǎo)朗讀：小伙伴們在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，形成了一幅漂亮的畫卷，詩人以此寫了一首富有意境的詩。我們一起來歡樂地讀一讀吧！設(shè)計意圖：借助插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解詩中描繪的畫面與活動。這種建立在體驗基礎(chǔ)上的理解是深刻而豐富的。四、視察指導(dǎo)，練習(xí)寫字1.學(xué)生細致視察寫字表中的“詩、村、童”三個字，將簡單寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌協(xié)商一下。3.老師范寫，提示書寫要點。詩：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的“寺”上半部分為“土”，其次橫最長，覆蓋下面的“寸”。村：木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要留意木字旁的點和“寸”的點要相互避讓。童：上扁、寬，下長。第九筆為橫，第十筆為豎。4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？設(shè)計意圖：以學(xué)生自主練寫為主，老師點撥為輔，實現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的有機結(jié)合。五、拓展延長，積累詩句1.小組溝通：自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。除了《村居》，還有許多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學(xué)溝通溝通。2.課件出示詠春的詩句，學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。——徐俯《春游湖》等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡凡輼渲翰痪脷w，百般紅紫斗芳菲?！n愈《晚春》3.布置作業(yè)：你在春天最喜愛做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。設(shè)計意圖：以實踐活動激發(fā)學(xué)生積累的愛好，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的融合。其次課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：（課件播放不同地點的柳樹圖片）春姑娘已邁著輕快的腳步，靜靜地來到了我們的身邊，看——（出示教材其次幅插圖，學(xué)生觀賞）2.自由溝通：觀賞后，你的心情怎樣？有什么感受想和大家溝通？3.揭題：我們喜愛柳樹、贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一首詩來概括——詠柳。（板書課題）4.學(xué)生自由朗讀課題，齊讀課題，說說題目的意思。5.課件出示賀知章的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生溝通自己了解到的與詩人相關(guān)的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。設(shè)計意圖：借助柳樹插圖，引發(fā)學(xué)生對柳樹的贊美之情，既有利于學(xué)生理解詩題，又有助于學(xué)生精確把握詩歌整體的情感基調(diào)。二、朗讀全詩，初知大意1.課件播放《詠柳》朗讀動漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀賞畫面，一邊傾聽。2.學(xué)生自由讀古詩，認讀生字。3.檢查讀文狀況。（1）指名讀，請讀的好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（2）開火車讀。（3）全班齊讀。4.小組合作，借助生字卡片，逐一認讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準的字音，請小組同學(xué)教一教，并協(xié)商識記的好方法。（1）“詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換一換的方法記?。涸仭?。（2）“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”，通過比較，加深對“裁”的理解。（3）“絳”，創(chuàng)設(shè)情境，通過想象，感知“絳”的意思。5.再讀古詩。（1）要正確、流暢地朗讀每一個句子，尤其要讀好生字的字音。（2）這首古詩應(yīng)當(dāng)按怎樣的節(jié)奏來讀？先自己試一試，再英勇地展示給大家。設(shè)計意圖：《詠柳》是一首耳熟能詳?shù)墓旁姡蟛糠滞瑢W(xué)都有誦讀基礎(chǔ)，能精確背誦。但有些同學(xué)字音讀不準，對于生字更是生疏。此環(huán)節(jié)設(shè)計，敬重了學(xué)生已有的學(xué)情，在基礎(chǔ)上提升，提高教學(xué)實效。三、質(zhì)疑問難，溝通朗讀1.過渡：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。請同學(xué)們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你能讀懂什么，讀懂的畫直線，讀不懂的畫波浪線。2.小組溝通：（1）和小組同學(xué)說一說自己讀懂的內(nèi)容。（2）細致傾聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)溝通后，可以依據(jù)同學(xué)的表達補充自己的發(fā)言。（3）和小組同學(xué)說一說自己不理解之處，假如同學(xué)能夠為你解答，就細致聽清晰他的想法。3.全班溝通匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面進行理解：第一句詩——抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生氣勃勃的特點。（1）課件播放與“碧玉妝成一樹高”相對應(yīng)的動畫，引導(dǎo)學(xué)生一邊視察，一邊思索：“碧玉”指什么？（用“碧玉”來比方柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳葉顏色翠綠、生氣勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。）（2）指名朗讀第一句詩。（3）引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言描述課件中的畫面。（一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的一樣。）其次句詩——抓住“萬條”“綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、松軟，以及隨風(fēng)搖曳、婀娜多姿的美。（1）課件播放與“萬條垂下綠絲絳”相對應(yīng)的動畫，學(xué)生細致視察并思索：畫面中的柳樹具有哪些特點？（柳條隨風(fēng)飄動、顏色翠綠、溫柔漂亮，讓人覺得它的樣子很美。）（2）課件出示綠色的絲帶，老師點明“絲絳”就是絲帶的意思。（3）老師誦讀這句詩，學(xué)生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。引導(dǎo)學(xué)生思索“絲絳”和柳枝的相像之處，進而使學(xué)生明白，“綠絲絳”指的就是長滿葉子的柳條。（4）指名有感情地朗讀這一句。第三、四句詩——抓住“裁”“似”“剪刀”等字詞體會詩意。（1）課件播放與最終兩句詩相對應(yīng)的動畫，學(xué)生細致視察，想一想：詩中的“剪刀”指的是什么？（2）拓展溝通：春風(fēng)是美的創(chuàng)建者，它既然能裁剪出細致勻整的柳葉，自然也能裁剪出其他事物。請同學(xué)們想一想：它還能裁剪出什么？4.（師板書總結(jié)）詩人一連用了三個比方句，用“碧玉”來比方柳樹的葉，寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比方柳枝，寫出了柳枝的樣子美；然后綻開大膽的想象，將“二月春風(fēng)”比作剪刀，勾畫出一幅生氣勃勃的春景圖。5.請大家輕輕閉上眼睛，邊聽配樂朗誦，邊想象一下這首詩的意境，想象一下生氣勃勃的春景圖。誰能把你腦中的畫面用語言描述出來？6.指導(dǎo)朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？7.背誦全詩。設(shè)計意圖：借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生真實地體驗詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。這更有利于學(xué)生體驗柳樹的美感。四、集中識字，指導(dǎo)書寫1.課件出示田字格，并以書寫動漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”等字的書寫筆順，學(xué)生一邊視察一邊書空。2.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請學(xué)生再次視察，找出每個字簡單寫錯的地方。3.老師范寫，提示書寫要點：（1）“碧”由“王、白、石”三部分組合而成。“王”最終一筆由橫變?yōu)樘?；下方的“石”要寫得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。（2）“妝”左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空間。提示學(xué)生：“綠”的最終四筆為“點、提、撇、捺”。（3）“綠”左邊為“纟”，其次筆“ㄥ”從第一筆的收筆處偏上方起先起筆。（4）“絲”上長，下寬。四個“ㄥ”平衡地分布在橫中線和豎中線四周；下方的橫從左下格中間起筆，寫至右下格中間。（5）“剪”上寬、長，下扁、短。上部“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。4.學(xué)生練寫，評價反饋。設(shè)計意圖：在識字的重點、難點處下功夫，讓書寫指導(dǎo)更有針對性和實效性。五、選讀詩歌，課外延長1.課件出示《早春呈水部張十八員外》《春日》《新柳》等，學(xué)生朗讀。2.課外延長：你還知道哪些描寫春天的古詩，可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。設(shè)計意圖：歸類整理，幫助學(xué)生建立頭腦中的“古詩體系”，同時豐富學(xué)生的學(xué)問積累，實現(xiàn)量與質(zhì)的同時提升。板書設(shè)計教學(xué)反思多媒體對教學(xué)的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生以劇烈的印象，這種視覺和聽覺的沖擊，有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。《村居》這首詩，寫的是詩人居住在鄉(xiāng)村親眼看到的景象。學(xué)生對古詩的語言不太熟識，所以難以很快領(lǐng)會詩歌所呈現(xiàn)的美麗畫面。于是，我在上課伊始，運用了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，堤旁的柳樹