二年級數(shù)學(xué)下冊六兩三位數(shù)的加法和減法第6課時(shí)三位數(shù)的筆算加法2教案蘇教版

Page3第6課時(shí)三位數(shù)的筆算加法(2)教材第70～71頁的內(nèi)容。1．會用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法。2．結(jié)合詳細(xì)的情境進(jìn)行估算，增加估算意識，提高估算的實(shí)力。重點(diǎn)：駕馭三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：估算意識的培育。多媒體課件。1．列豎式計(jì)算。154＋342＝87＋261＝指名板演，集體訂正。師：第2小題百位上應(yīng)當(dāng)是幾？為什么？2．大家對上節(jié)課的學(xué)問駕馭得不錯(cuò)，今日我們還將接著學(xué)習(xí)進(jìn)位加法，與上節(jié)課不同的是這節(jié)課我們要學(xué)的是三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法。(板書課題)1．教學(xué)教材第70頁例5。(1)課件出示教材第70頁例5情境圖。師：從圖中你們發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生獨(dú)立視察發(fā)覺。小組溝通，集體匯報(bào)：問題1：二年級比一年級多捐多少本書？問題2：一年級比二年級少捐多少本書？問題3：兩個(gè)年級一共捐了多少本書？師：今日我們重點(diǎn)解決第3個(gè)問題。(2)師：怎樣求兩個(gè)年級一共捐了多少本呢？生：一年級捐的本數(shù)加上二年級捐的本數(shù)。師：你能列式嗎？老師依據(jù)學(xué)生的回答板書：298＋405。(3)師：你能先估算一下一共捐了幾百本嗎？說一說是怎樣估算的。生：298接近300，405接近400，合起來是700。師：你說得很好。我們在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時(shí)，一般把加數(shù)看作與它們接近的整百數(shù)，再用口算的方法估出和的范圍。這種方法在我們的實(shí)際生活中應(yīng)用特別廣泛，肯定要嫻熟駕馭。(4)師：你能用豎式精確地計(jì)算嗎？指名板演，其他學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算。老師巡察指導(dǎo)。集體溝通計(jì)算方法。師：和的十位應(yīng)當(dāng)是幾？百位呢？為什么？(指名回答)預(yù)設(shè)：和的十位應(yīng)當(dāng)是0，百位是7。因?yàn)閭€(gè)位上8加5的和是13，向十位進(jìn)1；十位上的和是9加上個(gè)位進(jìn)上來的1，就是10，向百位進(jìn)1；百位上2加4得6，加上十位進(jìn)上來的1就是7。老師依據(jù)學(xué)生的回答板書：師：你做對了嗎？你能交換加數(shù)的位置驗(yàn)算一下嗎？學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，老師板書驗(yàn)算過程：(5)小結(jié)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法：①相同數(shù)位對齊。②從個(gè)位加起。③哪一位相加滿10要向前一位進(jìn)“1”。2．教學(xué)教材第70頁“試一試”。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，留意百位相加滿10應(yīng)向千位進(jìn)1。(2)集體訂正，并驗(yàn)算。(3)小結(jié)：我們在計(jì)算加法時(shí)，不管哪一位滿10都要向前一位進(jìn)1。1．完成教材第71頁“想想做做”第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通每道題的計(jì)算過程。2．完成教材第71頁“想想做做”第2題。讓學(xué)生獨(dú)立思索，找出錯(cuò)在哪里，說給同桌聽，然后改正過來。3．完成教材第71頁“想想做做”第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算和驗(yàn)算，再組織反饋和溝通。4．完成教材第71頁“想想做做”第4題。讓學(xué)生說出圖意，自己解決問題，正確計(jì)算結(jié)果。5．完成教材第71頁“想想做做”第5題。讓學(xué)生先估算，再口答，著重引導(dǎo)學(xué)生體會估算時(shí)的思索過程。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？與同學(xué)溝通一下三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法。eq\x(三位數(shù)的筆算加法（2）,298＋405＝703（本）,\a\vs4\al()\a\vs4\al(,驗(yàn)算：,)\a\vs4\al())本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了兩、三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在教學(xué)過程中，我大膽放手讓學(xué)生自己去探究、溝通。遷移法是常常采納的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的學(xué)問技能基礎(chǔ)上對新學(xué)問、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動的促進(jìn)影響。學(xué)生在捕獲聯(lián)系和發(fā)覺竅門的“頓悟”過程中經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問閱歷的遷移