二年級數(shù)學(xué)上冊五厘米和米教案蘇教版

Page11五厘米和米第1課時線段的初步相識月日周線段的初步相識第1課時教學(xué)目標(biāo)通過操作、視察，使學(xué)生初步相識線段，知道并會用語言描述線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。2、培育學(xué)生初步的實踐實力，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。教學(xué)重點難點1、直觀相識線段的特征。2、線段表象的建立，直觀相識線段的特征。一、啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好師：數(shù)學(xué)王國有好多城市，前段時間，我們?nèi)ビ瓮媪丝谠E城等。今日，老師準(zhǔn)備帶你們一起去游玩線段城，去相識一下線段城的摯友們，你們想不想去？二、動手實踐，經(jīng)驗探究過程1、師：在進(jìn)城前，老師帶給大家一位相識線段的好幫手，看看是什么？（老師拿出兩根線，放在實物投影上）2、比一比：（1）師：把白線隨意放在桌上，這根線是直的，還是彎曲的？（或者說：把毛線順手丟在桌面上，視察所形成的圖形是怎樣的。）師：一根線有幾頭？指名答：兩頭。指一指。師：我們把這兩頭叫“兩端”。（板書：兩端）（2）師：兩手捏兩端，拉緊紅線，這線是直的還是彎曲的？（或者說：兩手捏住線的兩端，把線拉直，視察所得到的圖形是怎樣的。）（3）下面老師請小摯友視察一下兩種樣子的線有什么不同？有什么相同？指名學(xué)生回答，板書：彎

兩端

直

兩端（4）老師邊拉線邊說：老師要告知大家，這條直的，有兩個端點的線就是線段。（揭示課題：線段。）3、師：接下來，老師要考考大家，看看這些是不是線段？是不是線段王國的臣民？看老師手里的線，分別呈I、/、\、U型，說說哪些是線段，為什么？（2）實物投影“想想做做1”指名說說哪些是線段，找一找線段王國的臣民，并說說是怎樣推斷的。4、你有沒有發(fā)覺線段王國的臣民有什么特點？小結(jié)：是直的，有兩個端點，可長可短，所以曲曲折折的都不能說成是線段。5、那么請你找一找，我們身邊有沒有線段王國的臣民？摸一摸書本的邊，說一說線段的兩端在哪里？（接合著進(jìn)行愛惜書本的教化，假如把書搞壞了邊變成曲曲折折的了或是邊角翹起來了，就不是線段了，所以我們小摯友確定要愛惜書本，讓線段王國的臣民始終住在書本上。）找一找身邊還有哪些線段王國的臣民，摸一摸。黑板邊、直尺邊、書本邊、桌子邊等。三、拓展練習(xí)，加深相識1、折線段：師：剛才這些線都是畫在書上的，其實，線段還可以折，先請拿出長方行紙折。（1）請學(xué)生折，然后指一指你折的線段在哪里，指一指它的兩端，要說明折痕才是線段。（2）提問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比它短的呢？（學(xué)生嘗試，同桌溝通。再集體溝通。）2、數(shù)線段：談話：其實有許多我們以前學(xué)過的圖形也有=都是由線段圍成的。出示：想想做做第2題中的圖形。讓學(xué)生看第49頁，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。集體核對，提問：你能指出圍成正方形的四條線段嗎？師指其中一條線段，讓學(xué)生指出端點。師再指著與這條線段相交的一條線段讓學(xué)生指出端點。講解并描述：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……3、畫線段：（1）師：線段王國的臣民我們找也找了，摸也摸了，但是老師還要你們?yōu)樗麄儺嬕粡埉?，也就是畫一條線段，你們敢試試看嗎？（2）畫之前，我想問一下，你準(zhǔn)備利用什么工具來畫？你認(rèn)為哪種工具比較適合畫線段？（3）學(xué)生動手畫線段。老師逡視，留意畫法。有請英勇的小畫家。（指名上實物投影儀上畫。）

畫完后請下面的小摯友說說他是怎樣畫的？（確定各種正確畫法。假如畫得很好，表揚自己。）練習(xí)“想想做做3”讀要求，獨立完成。集體溝通。（3）、連一連師：假如給你兩個點，你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？想想做做第3題。假如有三個點呢？想想做做第4題（指名上前畫，投影顯示，其余在下面畫。）

請小摯友評一下屏幕上的三角形畫得好不好，好在哪里，不好在哪里。

表揚畫得好的小摯友。假如給你四個點，在每兩點之間畫一條線段，你能畫幾條？這就是想想做做第5題（重點指導(dǎo)方法）。4、看了小摯友今日的表現(xiàn)，我很興奮，所以呀，我請認(rèn)為自己這節(jié)課很棒的小摯友站起來讓大家看一看。）并請認(rèn)為自己不是很棒的小摯友說說自己不棒在哪里，激勵以后上課要仔細(xì)聽講。四、課堂總結(jié)?？偨Y(jié)：今日，我們游玩了線段王國，結(jié)果發(fā)覺線段王國其實就在我們身邊，你覺得好玩嗎？好玩嗎？奇妙嗎？說一說，你在線段王國里學(xué)到了什么？我希望每一位小摯友都能用自己的小眼睛、小腦袋瓜發(fā)覺你身邊數(shù)學(xué)王國更多的學(xué)問和奇妙。第2課時相識厘米月日周課題

相識厘米第2課時教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)驗長度單位的過程活動，知道量比較短的物體可以用厘米做單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，能夠正確測量物體的長度。2、培育學(xué)生的視察實力、動手實力和空間觀念，并能在實際視察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心仔細(xì)的好習(xí)慣。教學(xué)重點難點1、建立厘米的長度觀念。2、駕馭用厘米量的方法。教學(xué)過程一、操作導(dǎo)入1、談話：生活中的物體有大有小，有長有短。假如我們想知道課桌面有多長，那該怎么辦？大家動手量桌子的長度。學(xué)生匯報測量結(jié)果。2、提問：為什么他們說的數(shù)不同？談話：看來，我們要想精確量出物體的長度，就必需有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J(rèn)的結(jié)果，你知道常用什么工具來量長度嗎？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今日我們就來相識它。（板書課題：相識厘米）二、探究新知1、相識刻度尺。談話：尺子你們有嗎？拿出來看一看。（師將一把學(xué)生尺放在投影上），請學(xué)生拿出尺比一比，找一找哪些地方相同的？在學(xué)生回答都有數(shù)字時，，讓學(xué)生從左往右按依次讀一讀。在學(xué)生回答都有一條一條線時，指出這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有長有短。引導(dǎo)學(xué)生看一看刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。談話：現(xiàn)在共同點找出來了，關(guān)于這些共同點，你們想知道些什么？（數(shù)字是用來表示什么的？有什么作用？）談話：大家提的問題很好，今日我們就先來探討這些問題?？纯闯咦由系臄?shù)字，它們是怎樣用來表示刻度的？最小的是幾？刻度0表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。2、相識厘米講解并描述：量比較短的物品，常用厘米作單位。（1）指一指1厘米有多長？你們能在尺上指出來嗎？學(xué)生嘗試在尺子上指出。提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學(xué)生回答，師出示尺演示。小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。（2）比一比。談話：（拿邊長是1厘米的小正方），猜一猜它們每條邊有多長？用尺子量一量是不是1厘米。然后用手指比劃以下1厘米長。（3）找一找。①伸出手，提問：手指的寬度、手掌的寬度、一詐的寬度，哪個大約是1厘米？談話：我們要記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候，它可管用了。②現(xiàn)在我們一起找一找四周還有哪些物體的長度大約是1厘米的？（4）讓學(xué)生自己數(shù)，從刻度0到3之間有幾個1厘米，是厘米。小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。3、用厘米作單位量長度。（1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度？請大家看。（2）展示課本51頁的例題。提問：鉛筆刀長幾厘米？線段長幾厘米？（3）讓學(xué)生拿出紙條（長度是整理米數(shù)），量一量紙條的長度，匯報結(jié)果。（4）看“想想做做”第1題說說哪種量法對，其他的量法錯在哪里。探討：用米尺量長度時應(yīng)當(dāng)留意什么？4、量線段。談話：我們已經(jīng)學(xué)會量線段的長度，現(xiàn)在讓你畫一條4厘米長的線段，你會嗎？你是怎樣畫的？讓學(xué)生說出不同的畫法。探討：你喜愛哪種方法？用你喜愛的方法畫一條7厘米長的線段。三、綜合訓(xùn)練，鞏固拓展。1、做“想想做做”第2題各自量出兩條線段的長度。指名回答：哪條線段長？長多少厘米？2、做“想想做做”第3題。先讓學(xué)生說說紅色的線段有多長，藍(lán)色的線段有多長，再提問：這兩條線段都接近幾米？你認(rèn)為可以怎樣？（大約8厘米）小結(jié)：我們遇到線段或物體的長度不是正好幾厘米時，可以看它接近幾厘米，用“大約幾厘米”來表示。3做“想想做做”第4題。談話：跟老師一起量手掌的寬度和食指的長度，把結(jié)果寫在橫線上。談話：手掌的寬度和手指的長度也是我們帶在身上的尺子，要記住這些長度。當(dāng)我們沒帶尺子又須要測量一些物體時，就可以用身上的尺子測量出物體大約的長度。嬉戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”談話：請你們估計幾個物體的長度，先不用尺子量。估計這個物體的長度是幾厘米，你把數(shù)字登記來，然后量一量實際長度是多少，看看估計得怎樣。四、總結(jié)質(zhì)疑提問：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些學(xué)問和本事？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？備注（設(shè)計或修改意圖）作業(yè)板書相識厘米第3課時相識米月日周課題

相識米第3課時教學(xué)目標(biāo)1、建立米的長度概念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測并測量常見物體的長度。2、發(fā)展視察、操作、比較和估測實力，發(fā)展邏輯思維和空間觀念。3、感知數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。4、培育主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向、與同伴合作的良好心情。教學(xué)重點難點在實踐活動中建立1米的長度概念，知道1米=100厘米，能估計并測量一些常見物體的長度。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、復(fù)習(xí)（1）提問：量比較短的物體，可以用什么作單位？1厘米大約有多長？用手演示一下。怎樣用尺量比較短的物體的長度？（2）量量數(shù)學(xué)書短的邊大約是多少厘米？量量課桌長的邊大約是多少厘米？學(xué)生動手量。（3）全班溝通：量好了嗎？有沒有困難？在量的過程中你想到了什么？（4）講解并描述：量比較短的物體可以用厘米作單位，量比較長的物體，假如還用厘米作單位，就比較麻煩了。今日，我們來相識一個比厘米大的單位，那就是“米”。（板書課題）量比較長的物體，常用“米”作單位。那么，1米原委有多長呢？二、聯(lián)系生活，相識長度單位“米”。1、相識長度單位“米”。（1）出示米尺，告知學(xué)生米尺的長度正好是1米。（2）談話：小摯友拿出自己的米尺，看看1米有多長？請小摯友們用兩手夾住米尺的兩端，說說兩手之間相距的長度大約是多少。（3）用鉛筆與米尺比一比，說說1米大約有幾枝鉛筆長。（4）談話：請小摯友們?nèi)科鹆ⅲ妹壮弑缺茸约旱纳砀撸?米到自己身體的什么地方。請兩名學(xué)生上來指一指1米到自己的什么地方，老師測量驗證。請小摯友們比劃一下，1米有多高？（5）請同桌學(xué)生用米尺量量課桌的長，看看課桌的長大約是多少？（課桌的長大約是1米。）2、相識米與厘米之間的關(guān)系。（1）讓學(xué)生把米尺平放在課桌上，數(shù)一數(shù)，視察一下1米等于多少厘米？（2）反饋板書：1米=100厘米。（3）提問：你知道2米是多少厘米嗎？你是怎樣想的？（4）練一練：5米=（）厘米9米=（）厘米700厘米=（）米300厘米=（）米（5）指導(dǎo)完成“試一試”：量一量：以小組為單位量量黑板的長，量好后，再和老師一起量量老師的長，然后回到座位上填空。先估計，再量一量。學(xué)生估計教室的門高大約是多少米，再測量。三、綜合運用，鞏固內(nèi)化。1、“想想做做”第一題：張開你的兩臂，比劃出1米大約有多長。提問：厘米與米相比，哪個單位大？假如讓你在生活中運用這些單位，你會嗎？2、“想想做做”第三題：（1）談話：剛才大家都用米尺與自己的身高作比較，身高都超過1米。那么你的身高比1米多多少厘米？想不想量出來？同桌相互幫助，量出自己的身高是1米多多少厘米。（2）、學(xué)生測量。（3）、指名匯報自己的身高。3、“想想做做”第四題：在（）里填上“米”或“厘米”。要求學(xué)生說說為什么這樣填？4、“想想做做”第五題：學(xué)生獨立做，溝通時說說是怎樣想的？四、全課總結(jié)，課外延長。1、提問：通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？2、你能用今日學(xué)到的本事，利用課余時間量一量籃球場的長和寬嗎？有愛好的小摯友可以去實踐一下備注（設(shè)計或修改意圖）綜合與實踐我們身體上的“尺”月日周課題

我們身體上的“尺”第課時教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)驗用學(xué)生尺，米尺和卷尺測量不同物體長度的過程，體驗合理選用測量工具的必要性，加深對米和厘米這兩個長度單位的相識。2、讓學(xué)生探究并駕馭一些測量物體的策略，并能敏捷地運用于現(xiàn)實生活中，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識。3、培育學(xué)生的操作實力、空間觀念，探究意識和合作意識。教學(xué)重點難點1、用各種尺量和想方法量。2、想方法量。教學(xué)過程一、相識各種尺講解并描述：請同學(xué)們把帶來的尺（學(xué)生尺、米尺、卷尺）拿出來，在小組內(nèi)相互看一看。提問：誰情愿把你喜愛的尺子介紹給大家？要說出它是什么尺，你為什么喜愛它。指名上介紹學(xué)生尺、米尺、卷尺測量過長度嗎？量的什么？二、用學(xué)生尺量講解并描述：每人拿出一張長方形紙，用學(xué)生尺分別量出四條邊的長，填出在課本第45頁中間的括號里。學(xué)生各自測量、填寫。提問：通過量，你發(fā)覺了什么？（溝通發(fā)覺：長方形紙上面的一條邊和下面的一條邊一樣長；長方形紙左邊的一條邊和右邊的一條邊一樣長。）講解并描述：假如把這張長方形的紙隨意折一次，再打開，你能量出折痕大約長多少厘米？學(xué)生各自折，測量，再回答。探討：怎樣折，折痕最長？量量大約是多少厘米？學(xué)生通過實踐操作，發(fā)覺像下面者折，折痕最長。（圖形略）提問：把你的這條折痕的長度與長方形的邊比一比，你發(fā)覺了什么？提問：剛才你們量長方形的邊和折痕的長度是用什么尺量的？假如用米尺或卷尺來量，便利嗎？學(xué)生通過溝通得出：由于這個長方形的紙的邊和折痕都比較短，所以用學(xué)生尺來量就可以了；假如用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。三：用各種尺量1、量出自己的一柞、一步和一庹的長度。談話：假如我們想量一個物體的長度，卻沒帶尺子，用什么方法能量出它大約多長？出示一柞、一步和一庹的圖示，讓學(xué)生比畫出這三個長度，要提示學(xué)生一步的長度是從后邊的腳尖到前邊的腳尖之間的長度，不是兩腳之間的空隙。讓學(xué)生量出自己的一柞、一步和一庹大約有多長。先說說分別選用什么尺量一柞、一步和