王齊明贛州市中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員資格培訓(xùn)結(jié)業(yè)作業(yè)

PAGEPAGE3贛州市中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員資格培訓(xùn)結(jié)業(yè)作業(yè)縣（市、區(qū)）：南康區(qū)學(xué)校：贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué)姓名：王齊明問(wèn)卷教師：成績(jī)：

淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)心理的教育和培養(yǎng)贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué)王齊明論文摘要：職業(yè)教育的辦學(xué)方針是堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀怎樣?如何培養(yǎng)和教育學(xué)生形成良好的就業(yè)心理素質(zhì)?本文筆者從擔(dān)任班主任多年和學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的角度，談兩點(diǎn)具體的體會(huì)。論文關(guān)鍵詞：職校學(xué)生就業(yè)心理教育培養(yǎng)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出“推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持‘以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?！睖丶覍毧偫碓凇洞罅Πl(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育》的重要講話中提出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。”、“著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。”作為職業(yè)教育的主體陣營(yíng)—中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)心理怎樣?如何培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)?筆者擔(dān)任班主任多年，現(xiàn)又擔(dān)任學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，下面談兩點(diǎn)體會(huì)。一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析中等職業(yè)學(xué)校在校生的年齡一般為16一18周歲，這一年齡正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生畢業(yè)后除少部分人邁人“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數(shù)將直接走向社會(huì)，走上工作崗位，用自己所學(xué)的知識(shí)、技能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為構(gòu)建和諧社會(huì)作貢獻(xiàn)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驚濤駭浪，他們的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)就業(yè)后的狀況怎樣，能否適應(yīng)社會(huì)的需要與發(fā)展，能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有一番作為……事實(shí)證明，這方面的情況還是不容樂(lè)觀。2010年下學(xué)期，筆者因工作需要，調(diào)查走訪了兩百多位歷屆的畢業(yè)生。他們中有的已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)建設(shè)大潮的中流砒柱，有好幾位畢業(yè)學(xué)子的資產(chǎn)達(dá)到了數(shù)百萬(wàn)元，每年為國(guó)家納稅數(shù)幾十萬(wàn)元，也有相當(dāng)一部分學(xué)生在各種不同的企業(yè)就業(yè)，已經(jīng)成為各類主管、專家、技術(shù)人員等，年薪十萬(wàn)元左右的也不少。但也有一部分學(xué)生畢業(yè)后不盡人意，他們畢業(yè)時(shí)安排就業(yè)崗位，不能很好地適應(yīng)社會(huì)，就業(yè)心理脆弱，結(jié)果無(wú)所事事。他們或是自己嫌工資低、環(huán)境差、工作苦、人際關(guān)系難處，自己“炒了單位或老板的魷魚(yú)”，或是自己表現(xiàn)差，不能勝任本職工作，被單位或老板“炒了魷魚(yú)”，或是思鄉(xiāng)思家心切，怕在外面吃苦，而回到父母身邊。從表面現(xiàn)象上看，在當(dāng)今社會(huì)，嫌工資低、環(huán)境差、工作苦、壓力大、人際關(guān)系難處，實(shí)屬人之常情。但從實(shí)質(zhì)上分析還是就業(yè)心理素質(zhì)不好，是一種缺乏愛(ài)崗敬業(yè)心理，吃苦耐勞勇挑重?fù)?dān)心理，角色轉(zhuǎn)換心理和處理社會(huì)人際關(guān)系心理的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象不僅直接影響了就業(yè)畢業(yè)生的前途，而且對(duì)在校學(xué)生也會(huì)造成一定的負(fù)面影響?！熬蜆I(yè)而不樂(lè)業(yè)”，“就業(yè)而不久業(yè)”，這雖然是社會(huì)大環(huán)境的影響，但歸根到底還是在于學(xué)生自己，在于他們就業(yè)心理不夠成熟和完善。二、如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)心理的培養(yǎng)和教育針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)心理不夠成熟和不完善的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全面的教育訓(xùn)練，使他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)其良好的就業(yè)心理。具體可從以下兒個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育。1、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的愛(ài)崗敬業(yè)的心理。正確的價(jià)值觀，是愛(ài)崗敬業(yè)的保障，如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀，就會(huì)一切利字當(dāng)頭，一心撲在生活的盲目追求上，凡事均以是否于“我”有利來(lái)衡量，就根本談不上愛(ài)崗敬業(yè)了。因此，我們應(yīng)該在思想品德教育、職業(yè)道德教育中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從思想上、行動(dòng)上提高自己，塑造自我，讓學(xué)生具有積極的道德感、理智感和美感。要使他們清楚地認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)今社會(huì)，人們選擇職業(yè)的目的不僅是為了向社會(huì)獲取生活資料和報(bào)酬，更重要的是通過(guò)職業(yè)勞動(dòng)為社會(huì)盡義務(wù)，從而獲得心理上的滿足。這樣才能使學(xué)生在內(nèi)心深處熱愛(ài)自己將來(lái)的崗位，崇尚敬重自己將來(lái)的職業(yè)。例如我們?cè)谡猩麄髦薪榻B優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，在專業(yè)教學(xué)中，有針對(duì)性的向?qū)W生介紹本專業(yè)的特色，發(fā)展現(xiàn)狀和前景，以及在各行各業(yè)中的重要地位等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而對(duì)自己的專業(yè)，和從事的職業(yè)產(chǎn)生一種向往和熱愛(ài)，進(jìn)發(fā)出強(qiáng)烈的職業(yè)情感，從而培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的心理。2、樹(shù)立積極的工作觀，培養(yǎng)吃苦耐勞，勇挑重?fù)?dān)的心理。中職生面對(duì)未來(lái)的工作，只有不懼辛苦、勞累，不回避困難與挫折，努力上進(jìn)，積極工作，堅(jiān)持不懈，勇挑重?fù)?dān)，才能使工作得以順利完成并做得出色。如果怕吃苦、怕勞累，面對(duì)困難采取退縮、逃避的態(tài)度，拈輕怕重，那工作中就不會(huì)創(chuàng)造出好的業(yè)績(jī)，被單位“老板炒”或“炒單位、老板”就是極有可能的事。因此，我們應(yīng)該通過(guò)一些具體的措施來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立積極的工作觀，培養(yǎng)其吃苦耐勞，勇挑重?fù)?dān)的心理。如:新生入校時(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的集中軍訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的意志、品質(zhì)、心理加以磨練，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作艱苦創(chuàng)業(yè)的報(bào)告;組織學(xué)生到社區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地、工廠參加義務(wù)勞動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)中得到鍛煉。平時(shí)還有意識(shí)地設(shè)置一些逆境，施加一定的壓力，使學(xué)生承受壓力，努力克服困難。這樣，在不斷的磨練中，學(xué)生吃苦耐勞、勇挑重?fù)?dān)的心理就會(huì)得到加強(qiáng)。將來(lái)即使面對(duì)艱苦工作，也就不會(huì)因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，工作辛苦而輕言放棄。3、樹(shù)立全新的實(shí)踐觀，培養(yǎng)良好的角色轉(zhuǎn)換心理。從在校期間到畢業(yè)后參加工作，中職生的身份，周圍環(huán)境，權(quán)利與義務(wù)等都發(fā)生了根本性的改變。在校時(shí)，身份是學(xué)生，面對(duì)的是循循善誘、嚴(yán)愛(ài)交加的老師和志同道合，朝夕相處的同學(xué)；就業(yè)了，身份是員工，面對(duì)的是嚴(yán)肅認(rèn)真，只講工作不講情面的主管、經(jīng)理、老板；先前熟悉的、親密的同學(xué)、師生關(guān)系沒(méi)有了，代之而來(lái)的是陌生、緊張的同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、打工仔與老板的關(guān)系;遵循的不再是“學(xué)生守則”、“行為規(guī)范”，而是嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律，規(guī)章制度，承擔(dān)的將是一個(gè)員工應(yīng)該履行的職責(zé)和義務(wù)。面對(duì)這種全方位的根本改變，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，要適應(yīng)將是極為困難的。因此，我們應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立全新的實(shí)踐觀，利用一切機(jī)會(huì)使學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐鍛煉，塑造自己，改變自己，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的觀念。同時(shí)，我們還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，創(chuàng)造各種不同形式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生實(shí)踐提供保障。如加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，到工廠跟班實(shí)習(xí)等。我在教財(cái)會(huì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》時(shí)，組織學(xué)生到法院觀摩經(jīng)濟(jì)案件的庭審，對(duì)步行商業(yè)街進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，撰寫(xiě)經(jīng)濟(jì)合同書(shū)、仲裁攀告等，收到了良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)千方百計(jì)地使學(xué)生在實(shí)際工作中逐步完成角色轉(zhuǎn)換的心理培養(yǎng)，增強(qiáng)其工作能力和信心。4、樹(shù)立恰當(dāng)?shù)奶幨烙^，培養(yǎng)良好的處理社會(huì)人際關(guān)系的心理。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，意味著步人了廣闊的社會(huì)。面對(duì)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，復(fù)雜的同事、上下級(jí)、打工仔與老板以及其他人際關(guān)系，恰當(dāng)?shù)奶幨溃鞘棺约涸诠ぷ鲘徫簧夏茼樌?、出色工作，在社?huì)上輕松自如生活的必要條件。為此，我們應(yīng)從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系的原則是嚴(yán)于律己，寬以待人，以誠(chéng)為本，樂(lè)于助人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生盡力做到對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)其他人的客觀評(píng)價(jià)，做到坦誠(chéng)相見(jiàn)，誠(chéng)實(shí)守信，同時(shí)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，保持良好的心態(tài)，摒棄自私與霸氣，“己所不欲，勿施于人。”同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生加