《中職生職業(yè)素養(yǎng)》課程標準

《中職生職業(yè)素養(yǎng)》課程標準

【課程名稱】中職生職業(yè)素養(yǎng)【課程編碼】

【課程類別】人文素養(yǎng)課【適用專業(yè)】各專業(yè)

【授課單位】【總學時】18

【教材】

【編寫執(zhí)筆人】【編寫日期】

1.課程定位和課程設(shè)計

11課程性質(zhì)與作用

1.課程性質(zhì)

職業(yè)素養(yǎng)是人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。對于中職生來說，良好的職業(yè)素養(yǎng)

既是馳騁職場的通行證，又是獲得人生成功的奠基石。在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下,

職業(yè)素養(yǎng)對中職生的就業(yè)、職業(yè)適應(yīng)及職業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。

本課程以培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀為己任，以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心，將

職業(yè)素養(yǎng)要求與社會主義核心價值觀相結(jié)合，使學生充分認識到職業(yè)素養(yǎng)對個人發(fā)展的重要

性，能夠引導并激勵學生自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程作用

本課程既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，幫助

學生在完成學校人一職業(yè)人一企業(yè)人的轉(zhuǎn)變過程中，掌握基本職業(yè)能力之外的社會能力

和方法能力，同時為學習其它專業(yè)課程、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)提供有力支撐，奠定堅實基礎(chǔ)，使學

生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情。

1.2課程設(shè)計思路

（1）基于工作過程的理念確定課程標準及教學目標

以企業(yè)職業(yè)崗位的素質(zhì)要求及學生的個人可持續(xù)發(fā)展要求為選取課程內(nèi)容的標準，實現(xiàn)

理論與實踐一體化，使學習過程與工作過程一致，達成學生學會工作的教育目標。

（2）教學容模塊化

結(jié)合中職學生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)過程中的能力培養(yǎng)要求，將課程容整合為緒論、職業(yè)素

養(yǎng)基礎(chǔ)篇和職業(yè)素養(yǎng)提升篇三個部分。其中，緒論主要介紹職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識，職業(yè)素養(yǎng)

基礎(chǔ)篇主要介紹愛崗精神、誠實意識、責任意識和職業(yè)心態(tài)的相關(guān)知識，職業(yè)素養(yǎng)提升篇主

要介紹職場禮儀、自我管理、溝通表達、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力和終身學習的相關(guān)知識。

（3）以“能力本位”為基本價值取向

強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。著重培養(yǎng)學生

的關(guān)鍵能力，同時兼顧態(tài)度、知識、技能、情感等基本要素。以“先學做人，后學做事”作

為課程內(nèi)容安排和課程教學的一項重要原則，自始至終強調(diào)義務(wù)意識教育、責任意識教育和

道德教育。

（4）課程貫徹“體驗式教學”

構(gòu)建“體驗一理解一對話一反思”的教學模式，遵循“教師引導，學生思考，促進師生

共同發(fā)展”的教學原則。

（5）教學效果評價過程化

教學效果評價重點在于評價學生的綜合職業(yè)能力,根據(jù)行動的過程和結(jié)果具有開放性的

特征來制定具有多元項的課程評價標準，重視學生在典型工作情境中的案例學習、學生自我

管理式學習及發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題等方面的評價。

2.課程目標

2.1知識目標

（1）理解并掌握職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容及基本框架、工作的意義；

（2）理解愛崗敬業(yè)的內(nèi)涵和意義，明確踐行愛崗敬業(yè)精神的途徑；

（3）理解誠實守信的內(nèi)涵，領(lǐng)悟誠實守信的價值，熟記培養(yǎng)誠實守信品質(zhì)的方法；

（4）明確責任意識的內(nèi)容，知道如何培養(yǎng)自己的責任意識；

（5）理解職業(yè)心態(tài)的內(nèi)涵和重要性，熟記培養(yǎng)良好職業(yè)心態(tài)的方法；

（6）了解儀容禮儀、服飾禮儀和儀態(tài)禮儀的基本內(nèi)容，熟悉職場禮儀和通信禮儀的基

本要求；

（7）理解時間管理、情緒、和自我效能的內(nèi)涵，熟記管理時間、情緒和提升自我效能

的方法；

（8）了解溝通的內(nèi)涵、分類和特點，熟記影響溝通的主要因素；

（9）了解個人與團隊的關(guān)系、團隊合作基礎(chǔ)理論與方法，熟記提高團隊協(xié)作能力的途

徑；

（10）熟悉創(chuàng)新思維的類型和培養(yǎng)途徑，掌握頭腦風暴法、奧斯本檢核表法、5W2H分

析法、組合創(chuàng)造法和分析列舉法；

（11）了解終身學習的內(nèi)涵和特點，知道終身學習的重要性。

2.2能力目標

（1）能夠?qū)⒁话愎ぷ鲘徫坏穆殬I(yè)要求內(nèi)化為自身價值取向并不斷自我提升；

（2）能正確判斷他人的職業(yè)行為是否符合愛崗敬業(yè)精神；

（3）能結(jié)合具體事例說明誠實與虛假、守信與失信給自己和他人帶來的不同影響，并

做出相應(yīng)的評價；

（4）能夠隨著角色的轉(zhuǎn)換調(diào)節(jié)自己的行為，承擔不同角色所承擔的責任；

（5）能夠運用所學知識，培養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài)；

（6）能按照儀容禮儀、服飾禮儀和儀態(tài)禮儀的要求提升自己的個人形象；

（7）能在不同的場景熟練運用職場禮儀和通信禮儀；

（8）能夠掌握并熟練應(yīng)用螺旋上升式、求異質(zhì)疑式等學習方法，能夠?qū)ψ约旱膶W習管

理、時間管理、計劃管理進行初步設(shè)計，并能夠根據(jù)實際情況靈活做出較為合理改進并能取

得一定效果；

（9）能夠在日常的生活和學習中，靈活運用溝通技巧與他人溝通；

（10）能勝任一般團隊成員角色，具備一定的團隊合作所需的沖突管理、團隊激勵、績

效評估等基本能力；

（11）能選擇適合自己的創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑，自覺培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并能在日常生

活和學習中主動運用各種創(chuàng)新技法解決實際問題；

（12）能夠選擇適合自身實際情況的學習方法，主動學習。

2.3素質(zhì)目標

（1）在學習和生活中踐行愛崗敬業(yè)精神，認真對待每一項學習任務(wù)，盡心盡力地解決

每一個問題；

（2）認識到誠實守信是為人之本，在日常生活中自覺養(yǎng)成誠實守信的好習慣，做一個

誠實守信的人；

（3）能夠認識到自己所承擔的社會責任，自覺提高貨任擔當并履行社會職責；

（4）意識到良好的職業(yè)心態(tài)是成功的關(guān)鍵，學會自覺調(diào)整自己的職業(yè)心態(tài)；

（5）自覺培養(yǎng)良好的行為舉止，遵守禮儀規(guī)范，完善自身形象；

（6）增強自信心，在遇到困難和挫折時，能夠堅定戰(zhàn)勝困難的決心，并努力克服困難，

完成任務(wù)；

（7）能夠在平等和尊重的原則上與人交往，學會換位思考，深刻領(lǐng)悟良好的人際關(guān)系

對自身發(fā)展的重要性；

（8）在活動中提高團隊協(xié)作能力和人際交往能力：

（9）明白創(chuàng)新對個人發(fā)展的重要性，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

（10）樹立終身學習的觀念，深刻理解終身學習對個人及社會的重要意義。

3.課程內(nèi)容與教學要求

本課程共分為緒論、職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)篇和職業(yè)索養(yǎng)提升篇3個部分，共18學時。具體安

排如下表所示：

所用

課程內(nèi)容教學建議與說明課時分配

教材

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等。

同時，我校有一支強大的師資隊伍，可以為本課程的教學出謀劃策。

4.2教學方法建議

本課程遵循“教師引導，學生為主”的原則，采用講解、多媒體演示、實訓、討論、案

例分析等多種方法，努力為學生創(chuàng)設(shè)更多知識應(yīng)用的機會。

講解法；上要用于講授中職生職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)知識、訓練方法等理論性較強的知識。

多媒體演示法：在講解過程中，借助音頻、視頻、圖片等直觀手段來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在

激發(fā)其學習興趣和積極性的同時，不斷提高其知識儲備能力和綜合文化素質(zhì)。

實訓法：通過角色演練、情境模擬等實訓活動，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信等職場必

備的品質(zhì)，讓學生在實踐中有意識地對自己的職業(yè)素養(yǎng)進行鍛煉和提升，為順利走向工作崗

位打下基礎(chǔ)。

討論法：根據(jù)知識點，鼓勵學生運用所學知識進行主題討論，使其在討論中逐步提升交

際能力、思辨能力、解決實際問題的能力等。

案例分析法：堅持學生的主體地位，鼓勵學生在課上對具體案例進行分享和講解，并對

其講解進行補充和評價，不斷完善學生的知識結(jié)構(gòu)，加深其對所學知識的理解。

教師在教學過程中，可根據(jù)學生的實際情況靈活選用教學方法，因材施教，盡量照顧到

每一個學生的學習需求。

4.3教學評價與考核要求

課程的教學評價由形成性測評（40%）和終結(jié)性測評（60%）組成，其考核要求如下：

4.3.1形成性測評

形成性測評考核學生在學習本課程過程中的學習情況和實際應(yīng)用能力的發(fā)展情況，包括

出勤考核（10%）、課堂參與程度考核（10%）、作業(yè)完成質(zhì)量考核（20%）等。

（1）出勤考核

本項考核通過課前點名考核學生的課堂出勤率。遲到15分鐘以內(nèi)每次扣1分，遲到15

分鐘以上或無故缺勤一節(jié)課每次扣2分，該項考核累計最多扣10分。

（2）課堂參與程度考核

本項考核主要通過理論知識、實踐任務(wù)完成情況和課堂積極發(fā)言來評判學生的學習態(tài)度、

學習主動性、課堂參與程度，以及學生的思辨能力、問題解決能力及其對課堂教學知識的掌

握情況等。只要學生能按時上課聽講，即可獲得5分的基本分。學生上課發(fā)言一次或示范一

次，即可另外獲得0.5分，課堂發(fā)言最多或示范最多可得5分。學生的最后成績?yōu)椤?+課堂

得分”。

（3）作業(yè)完成質(zhì)量考核

本項考核主要通過學生作業(yè)來檢測其對教學主體內(nèi)容的掌握與理解程度、實際應(yīng)用知識

的能力、自主學習能力、信息收集與處理能力等。每次作業(yè)成績按照相應(yīng)標準而定，學生作

業(yè)質(zhì)量劃分為優(yōu)秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五

個檔次。最后的作業(yè)成績?yōu)閷W生作業(yè)完成質(zhì)量成績的平均數(shù)。

4.3.2終結(jié)性測評

終結(jié)性測評主要考核學生在學完本課程后所達到的水平，通過期末考試進行考核。期末

考試由閉卷筆試（60%）組成,，主要評估學生對本門課程基本知識的掌握情況與綜合運用能

力。

5.課程資源開發(fā)與利用

5.1教材使用

1.建議教材

《中職生職業(yè)素養(yǎng)》，史旭東、劉素花、趙海軍，上海交通大學出版社

2.參考書目

[1]彭毓梅，黃瑩.中職生職業(yè)素養(yǎng)能力訓練（上冊）（第二版）[M].北京：高等教

育出版社，2023.

[2]彭毓梅，吳智華.中職生職業(yè)素養(yǎng)能力訓練（下冊）（第二版）[M].北京：高等

教育出版社，2023.

[3]蘭琳，胡永華，孫永旺.職業(yè)素養(yǎng)提升（第2板）[M].鎮(zhèn)江：江蘇大