《語(yǔ)文下冊(cè)《雪》魯迅》課件

《雪》魯迅這篇短篇小說(shuō)描繪了北方冬天的雪景，以及對(duì)雪景的感受。簡(jiǎn)介早年經(jīng)歷魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)創(chuàng)作他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有《吶喊》、《彷徨》、《野草》等。思想主張他以其犀利的文風(fēng)和深刻的思想，為中國(guó)文化和社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。作品背景《雪》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇散文，創(chuàng)作于1924年。這篇文章是魯迅先生在**北平**（今北京）**觀察雪景**后寫下的，展現(xiàn)了對(duì)雪景的獨(dú)特感受和對(duì)人生的哲理思考。魯迅先生在文章中將雪比作**“白茫茫的”**，將雪景的靜謐與孤獨(dú)展現(xiàn)得淋漓盡致。這篇文章體現(xiàn)了魯迅先生的**憂郁**和**深沉**的性格特點(diǎn)，同時(shí)也反映了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的思考。寫作時(shí)間魯迅先生在1921年創(chuàng)作了《雪》，這是他眾多作品中的一篇，體現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考和對(duì)雪的獨(dú)特見(jiàn)解。寫作動(dòng)機(jī)時(shí)代背景魯迅目睹了北洋政府的腐敗和軍閥混戰(zhàn)，國(guó)家危亡，人民苦難，激發(fā)了他對(duì)社會(huì)的批判和對(duì)人民的同情。個(gè)人經(jīng)歷魯迅經(jīng)歷了辛亥革命的失敗和五四運(yùn)動(dòng)的興起，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的失望和對(duì)未來(lái)希望的追求，促使他拿起筆，表達(dá)自己的思想和情感。文學(xué)理念魯迅希望通過(guò)文學(xué)作品喚醒人們的覺(jué)悟，鼓勵(lì)人們反抗黑暗，追求光明，為民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。作品主題《雪》是魯迅先生描寫家鄉(xiāng)紹興的雪景，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。文章通過(guò)對(duì)雪景的描寫，也表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)美好未來(lái)的期盼。作品展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)中國(guó)人民的深切關(guān)注和熱愛(ài)。情感訴求孤獨(dú)雪景的冷清和蕭瑟，襯托出內(nèi)心深處的孤獨(dú)和寂寞。希望雪的純潔和美好，象征著對(duì)未來(lái)和光明的一種期盼和向往。人物形象魯迅筆下的“我”是一個(gè)對(duì)雪懷有復(fù)雜情感的知識(shí)分子，他一方面贊嘆雪的美麗，另一方面也從中看到了人生的無(wú)常和社會(huì)的黑暗?！拔摇钡膬?nèi)心充滿著矛盾和掙扎，他既渴望溫暖和光明，卻又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷和冰冷。寫作手法白描手法文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪雪景，不加渲染，卻更顯真實(shí)自然。對(duì)比手法將雪景與其他景物進(jìn)行對(duì)比，突出雪景的特點(diǎn)。象征手法雪象征著純潔、美好，也象征著對(duì)美好事物的追求。語(yǔ)言特點(diǎn)簡(jiǎn)潔凝練魯迅的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、富有表現(xiàn)力，將復(fù)雜的情感和思想通過(guò)精煉的文字表達(dá)出來(lái)。生動(dòng)形象文章運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法，將雪的形態(tài)、顏色、聲音等描繪得栩栩如生，使讀者身臨其境。蘊(yùn)含深意魯迅的語(yǔ)言表面看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的思想和情感，引人深思，耐人尋味。文章結(jié)構(gòu)1總分結(jié)構(gòu)以“雪”為線索，總寫雪景2分層敘事第一層：雪景描寫；第二層：個(gè)人感受3過(guò)渡自然以“這”為過(guò)渡，銜接兩部分象征意義雪象征著純潔、美好和希望。孩子們象征著天真、無(wú)邪和對(duì)美好事物的向往。時(shí)代思想魯迅的時(shí)代魯迅生活在動(dòng)蕩的時(shí)代，目睹了社會(huì)的黑暗和人們的苦難。他用自己的筆鋒揭露現(xiàn)實(shí)，呼喚社會(huì)進(jìn)步。《雪》的時(shí)代背景《雪》創(chuàng)作于1924年，中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們對(duì)未來(lái)充滿了希望和困惑。經(jīng)典名句1“然而，我卻并沒(méi)有感到寒冷，因?yàn)槲业男氖菬岬??！北磉_(dá)了在寒冷的雪天內(nèi)心依然充滿著熱情和希望，體現(xiàn)了魯迅先生的樂(lè)觀精神。2“雪，又下起來(lái)了。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它在說(shuō)：‘你真冷！’但我也仿佛聽(tīng)見(jiàn)我的心在說(shuō)：‘我熱！’”運(yùn)用擬人手法，將雪賦予了情感，更顯生動(dòng)形象，同時(shí)也突出了內(nèi)心炙熱的感情。3“我愛(ài)雪，我愛(ài)冬天，我愛(ài)一切寒冷的東西?！币詿崆檠笠绲墓P觸，表達(dá)了對(duì)雪、對(duì)冬天的喜愛(ài)之情，也暗示著對(duì)革命事業(yè)的熱愛(ài)。相關(guān)問(wèn)題分析文本細(xì)節(jié)為什么魯迅先生要描寫“雪花”和“北風(fēng)”？“然而，那雪卻白得耀眼，使人眩目”一句有何含義？人物情感魯迅先生在文中表達(dá)了怎樣的感情？“我”在雪中看到了什么？社會(huì)背景這篇文章的寫作背景是什么？魯迅先生為什么要寫這樣的文章？思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種可視化的工具，可以幫助學(xué)生更有效地理解和記憶課文內(nèi)容。通過(guò)將主要概念、人物、事件等以樹狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《雪》這篇課文時(shí)，我們可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)整理以下內(nèi)容：課文主要內(nèi)容人物形象寫作手法語(yǔ)言特點(diǎn)象征意義復(fù)習(xí)重點(diǎn)作品背景了解魯迅創(chuàng)作《雪》的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，如當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和人們的精神狀態(tài)。人物形象分析作品中的主要人物，如“我”和“他們”的性格特征和內(nèi)心世界。寫作手法理解魯迅在作品中運(yùn)用的主要寫作手法，如象征、對(duì)比、反諷等。語(yǔ)言特點(diǎn)體會(huì)魯迅作品的語(yǔ)言風(fēng)格，如簡(jiǎn)潔、凝練、深刻、含蓄等。課文賞析《雪》是魯迅先生的一篇散文，以雪為媒介，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)，以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，作品語(yǔ)言精煉、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，充滿了哲理性和藝術(shù)性。文章的開(kāi)頭，以雪的靜謐、潔白、純凈，襯托出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和冷酷，以及人民的苦難和掙扎。文章的結(jié)尾，以雪的消融，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和人民的希望，以及對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。課堂討論人物形象雪中的人物形象，他們的心理特點(diǎn)和思想感情。寫作手法文章運(yùn)用了哪些寫作手法？它們的作用是什么？象征意義雪的象征意義是什么？它體現(xiàn)了怎樣的思想感情？作業(yè)布置課后練習(xí)完成課本上的練習(xí)題，并思考問(wèn)題。拓展閱讀閱讀魯迅先生的其他作品，加深對(duì)他的理解。學(xué)習(xí)方法1預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)，閱讀課文，了解文章內(nèi)容，思考問(wèn)題。2課堂認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，參與討論。3復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)理解主題深刻理解《雪》的主題和情感寫作手法掌握文章的象征手法和語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)代思想體會(huì)魯迅作品中的時(shí)代思想和批判精神拓展閱讀魯迅其他作品例如《吶喊》、《彷徨》、《野草》等。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)了解魯迅的時(shí)代背景和文學(xué)成就。課件制作設(shè)計(jì)理念簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫等元素增強(qiáng)趣味性。內(nèi)容安排遵循課文結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地講解知識(shí)點(diǎn)。制作工具使用PowerPoint等常用軟件制作，確保兼容性。課堂展示師生共同參與，通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式，將課文內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)展示的方式，加深對(duì)課文的理解，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)思考課堂討論，分享見(jiàn)解積極反饋，互相學(xué)習(xí)作品影響文學(xué)史地位魯迅的《雪》作為其散文作品的代表作之一，在文學(xué)史上有著重要的地位，體現(xiàn)了其對(duì)社會(huì)、人生的深刻思考和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。文化價(jià)值作品展現(xiàn)了中華文化的博大精深，以及對(duì)自然和人生的哲理思考，具有深遠(yuǎn)的歷史文化價(jià)值。讀者影響魯迅的文字簡(jiǎn)潔明快，充滿著哲理和情感，激發(fā)了無(wú)數(shù)讀者對(duì)生命和社會(huì)問(wèn)題的思考，并留下了深刻的印象。校園生活課文學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)《雪》這篇課文，學(xué)生們可以感受到魯迅先生對(duì)雪的獨(dú)特情感和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，并從中獲得啟發(fā)和思考。主題討論學(xué)生們可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行主題討論，分享自己對(duì)雪、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感悟。文學(xué)創(chuàng)作通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作手法，學(xué)生們可以嘗試自己創(chuàng)作關(guān)于雪的詩(shī)歌、散文或其他文學(xué)作品。實(shí)踐活動(dòng)角色扮演學(xué)生可以扮演小說(shuō)中的人物，進(jìn)行情景對(duì)話或表演，加深對(duì)人物形象的理解。詩(shī)歌朗讀學(xué)生可以嘗試用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)朗讀課文中的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。主題討論圍繞課文主題，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，分享自己的感受和觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入的思考。創(chuàng)作練習(xí)學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試寫一篇短文，進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，鍛煉寫作能力。課程目標(biāo)深化