2024年語文教案6篇匯編

2024年語文教案6篇［精品］

語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：正確、流有感情地朗讀課文,感受畫家的"聞名"。讀好人物的語

言，

體會不同的語氣表達(dá)。

2、過程與方法：品嘗詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點(diǎn)。

3、情感看法、價值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語

氣表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，

我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？

師作為聞名的畫家他的畫受到了大家的寵愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀其次段，

找一找。

二、品讀課文、體會人物。

1、①出示："他一會兒濃墨涂抹，一會輕筆細(xì)描，很快就畫成了。"

A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

B、出示Ti畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？

C、"一會兒??一會兒"飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快.

D、用"一會兒??一會兒"說句子。

2、戴嵩畫的也同樣精彩，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀

3、4段.

(1)讀商人、教書先生夸贊的?話。

A、圍觀的人是怎么夸贊的？

B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作"指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。

C、學(xué)問淵博的教書先生又有什么評價？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。

D、讀帶有"贊揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸贊"的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個

近義詞。

E、仿照書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上"詞語加油站”里的詞夸夸。F通過

大家的夸贊感悟"紛紛夸贊"的意思。

三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

1、看圖思索：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進(jìn)來，他說了什么？

聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

2、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出親善的語氣，通過句子對比(少了"很、請")，

體會到戴嵩是個虛心的人.

問題原委出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀一填一填：

3、戴嵩究竟錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個()的孩子。.

4、分角色朗讀五、六自然段.

5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的看法，以后每天都到鄉(xiāng)村視察兩牛相斗的情形，后來再

次畫了"斗牛圖"，（課件出示）,《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

四、拓展延長通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們相識了一位畫技超群并且虛心'接受他人看法大畫家

戴嵩，還有一^±膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不得，值得我們學(xué)習(xí)。，孩子們，再看

看老師的課題，有須要改的地方嗎?是啊，小牧童刃雎大膽刃瞭了不得，我們可不能小瞧他，我

們也要把“牧童"寫大（修改課題字體大?。?/p>

五、歸類指導(dǎo)寫字：

1、在這節(jié)課里，小摯友們說得這么好，讀得這么好，信任你寫字肯定也很不錯。

要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心領(lǐng)察，看看這四個字，

（課件出示"抹、擠、拱、批”）你發(fā)覺了什么？

2、溝通：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。

都是左窄右寬。

3、寫的時候要留意什么？"末"上橫長，下橫短。

板書設(shè)計(jì)：

21畫家和牧童

虛心細(xì)心

英勇

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問儲備點(diǎn)：

1.理解文言文實(shí)詞的意義。

2.駕馭文言文的誦讀方法。

實(shí)力培育點(diǎn)：

1.學(xué)會細(xì)致視察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

2.圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

體驗(yàn)生活，疼惜生靈，感悟物外之趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文言字詞，駕馭誦讀方法。

背誦全文。

課型：朗讀課

教學(xué)方法：采納四輪誦讀的方法，層層推動不斷提高閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感

悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

課時支配：2課時

教具打算：生字投影片、卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。

2.疏通文句，把握文章內(nèi)容,體會作者兒時視察昆蟲的童趣.

3.體會作者天真爛漫的童年生活。

教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1.按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生仔細(xì)聽講，練習(xí)口才，讓

說話者也有緊迫感.）

（備學(xué)生）假如學(xué)生講得不好，老師應(yīng)賜予訂正，學(xué)生評價若不知如何說起，

老師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課.（2分鐘）

老師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家共享一下嗎？

請一學(xué)生講講。

（備學(xué)生）沒有學(xué)生回答,老U祠以講講自己童年時的歡樂時間。

三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1.老師正音。

藐（）小項(xiàng)為之強(qiáng)（）鶴唳（）怡（）然

土礫（）壑（）蝦（）?。ǎ?/p>

2.老師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或干或百/果真鶴也。

昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有碩大無朋/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

3.學(xué)生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1.幻燈顯示，先依據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文.

（1）.弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（漸漸地）

③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）

（2）.弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。

①必細(xì)察其紋理（代藐4至物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅(qū)之別院（代蝦?。?/p>

（3）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果真鶴也。（專心地想象，成千上百的蚊子果真都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子）,使與臺齊（使身子與花臺平齊）.

③神游其中，怡然自得。（聚精會神地沉醉在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿意。）

④見二蟲斗草間。（望見二只蟲子在草間爭斗。）

2.講解聯(lián)系答案.

（備學(xué)生）有個別詞語較難或教重要,老師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識記。

3.依據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立試譯。

4.學(xué)生訂正或修改，老師補(bǔ)充.

五、小結(jié)（1分鐘）

這是一篇充溢童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。的確,

我們跟作者的年頭比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1.用"明察秋毫"、"藐小"、"怡然自得"等詞語造句。（A）

2.翻譯全文。（B）

3.找出課文當(dāng)中你喜愛的句子，并說說緣由。（C）

七、說課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計(jì)一系列的‘練習(xí)讓

學(xué)生在練習(xí)過程中熟識并理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學(xué)后記：

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.口頭翻譯課文，在熟識文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.理解作者的“物外之趣"并且思索這種?物外之趣"是怎么來的。

3.學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)建性想象。

教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1.按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價.（目的在于促使學(xué)生仔細(xì)聽講，練習(xí)口才，讓

說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）假如學(xué)生講得不好，老師應(yīng)賜予訂正，學(xué)生評價若不知如何說起，

老師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥.

二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入.（2分鐘）

1.請一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。

2.老師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物外之趣”并且思索這種“物外之趣”是

怎么來的。）

三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1.老師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣"?

2.請學(xué)生先列好提綱，再依據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)實(shí)力.

①擬夏蚊為"群鶴舞空"。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平.

（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會，老師要賜予激勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。

四、探討理解文章中?物外之趣，（目標(biāo)2）（23分鐘）

1.老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思索，小組溝通解決。

（1）作者所說的“物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

（指依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)建出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）

（2）這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)建出來的？如：

夏蚊成（想象成）群鶴舞空.

沖煙飛鳴（想象成）青云白鶴

叢草一森林蟲蚊一獸類土礫一一丘壑

（富有創(chuàng)建性）

（3）你小時候有沒有類似的經(jīng)驗(yàn)，試展示自己的創(chuàng)建力。

（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，老師并不須要太多的講解。

五、小結(jié)（1分鐘）

文章這種"物外之趣"是通過創(chuàng)建性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特

性，這是一種創(chuàng)建性的思維，體現(xiàn)了作者小時候?qū)W問豐富，想象力的豐富。

六、布置作業(yè)：（1分鐘）

1.熟讀、翻譯全文。（A）2.《駕馭語文》練習(xí)。（B）

3.把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。（C）

七、說課精要：本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，務(wù)求能夠讓中下生

有一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，還特地設(shè)計(jì)問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。

八、教學(xué)后記：

九、板書設(shè)計(jì)：

語文教案篇3

一、啟發(fā)談話：

我們每個人都有自己的老師，我們都很敬重自己的老師。課文"她是我的老師"（板書）這

里的"我"是誰呢？是一位世界聞名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一

起來學(xué)習(xí)這一課。

二、老師范讀課文,同學(xué)們留意聽，聽完寫出有幾個自然段.

三、認(rèn)讀本課生字卡片.（標(biāo)上拼音。）

四、講讀課文。

（一）指名讀第1段：

L提問：居里夫人是什么樣的人？誕生在哪兒？

2.區(qū)分下面的句子：

居里夫人是科學(xué)家。

居里夫人是世界聞名的科學(xué)家。

什么叫"世界聞名"？

說明知名度大，聲望高。

（二）齊讀第2段，說說有幾句？

L提問：居里夫人回到哪兒去開會?人們是怎樣對待居里夫人的?她是怎樣做的？說明什么？

（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）

2.板書：擁、獻(xiàn)

3.提問：突然，居里夫人有什么改變?人們有什么反映？

4.板書：目光停下急匆忙地走下驚奇

5.指名有語氣地朗讀這段。

（三）指名讀第3、4段

（邊聽邊思索：居里夫人走到誰身邊？怎么做的.？）L回答下邊問題：

（1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）

（2）從哪1庸出居里夫人特別敬重她的老師？

（3）找出表示居里夫人敬重她的老師的動作的詞來。（提示：擁抱吻推著）

（4）她的老師怎樣做的？

（5）理解"緊緊地、深情地、蒼老、慈爰"

2.區(qū)分句子：

居里夫人擁抱那位老人.

居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>

"緊緊地”說明居里夫人興奮、激烈的心情。

3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來。

（四）指名讀第5E殳：

1.理解"熱情的掌聲""更加敬重的目光"

2.提問：臺下為什么響起熱情的掌聲？

（提示：對居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊許。人們原來就敬重居里夫人，居里夫人對自己的

老師這么敬重，人們對她也就更加敬重了,用掌聲來表達(dá)自己的情感。）

3.板書：更加敬重

（五）齊讀第6段

1.提問：這位老婦人是誰？

2.探討：你明白臺下為什么響起熱情的掌聲了嗎？說說你是怎樣敬重自己的老師的?

（六）小結(jié)：這課書告知我們TH十么事？你學(xué)了這課有什么想法?

板書：

語文教案篇4

設(shè)計(jì)理念：

語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得充溢厚實(shí)起來。而且

詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承感悟詩中內(nèi)涵學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，

達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一.

設(shè)計(jì)特色：

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的.

體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)打算：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小娥或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么？(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更出名的號板

橋)

2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生溝通,老師適時補(bǔ)充

(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

(2)寫過難得糊涂(原意是一粥一飯，當(dāng)思來處不易)

(3)早年家貧，中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷

官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦

竹，秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得非常坦蕩、瀟灑)

(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江，精座焦山，風(fēng)景美麗，栽了很多竹子.于是他每天

逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上

一兩塊清奇怪異的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱詩書畫三絕，特殊是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了很多

名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件觀賞

今日我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古

詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法.

3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

(咬字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

依據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千錘百煉

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對話。

2詩人喜愛竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體會詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹、對詩人的欽佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4你喜愛竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有明陛品質(zhì)?

（如：竹是空心的，很虛心；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸實(shí)，

保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

四、拓展

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似一般的竹子！

溝通誦讀我們課夕喉集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹心中有數(shù)

詩句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不行居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不適宜。

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜愛的寫竹的詩句.

竹石

鄭燮

板書：

咬定千錘百煉

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、相識"繡、瀟"等8個生字，會寫"樺、涂"等11個字，正確讀寫"白樺、毛茸茸"

等6個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。

3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn)，體會作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法.

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美.

教學(xué)難點(diǎn)

感受八兒的心理改變,體會作者是如何詳寫主要部分的。

教學(xué)打算

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、打算去料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1、相識"繡、瀟"等8個生字，會寫"樺、涂"等11個字，正確讀寫"白樺、毛茸茸”

等6個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1

教學(xué)過程

一、初識白樺

1、導(dǎo)入音頻。

(1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

①師：側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

②學(xué)生溝通。

示例1:聽到了一群孩子的歡聲笑語,從字里行間感受到了孩子C內(nèi)心的歡騰和喜悅。

示例2:聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語.

(2)師小結(jié)：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、

湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡愉快潑的旋律好像是一隊(duì)郊游的孩子｛門踏著鼓聲走向

白樺林，走進(jìn)奇妙的自然……

(3)課件出示白樺圖片。

①師：你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？

②生溝通。

示例1:這是一種高大筆直的樹，很漂亮。

示例2:無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著雪白的樹干，碧綠的葉子,

給人明朗的感覺。

(4)師小結(jié)：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯.白樺生性耐

寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜愛白樺的漂亮、高潔。

2、引入課題。

(1)師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了很多聞名的作品。他的詩歌語言樸實(shí)動人，多贊

美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今日這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰視他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

(2)板書課題:白樺。(生齊讀課題)

(3)師述：這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)詩歌，接著用漂亮的眼睛看世界.(出示課件)

詩歌，讓我們用漂亮的眼睛看世界。

(4)全班齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡介.

(1)課件出示簡介。

(2)生自由讀.

2、聽課文朗讀音頻，留意節(jié)奏和停頓。

3、生自由讀課文，圈誕生字新詞。

4、檢管頁習(xí).

(1)課件出■字詞語。

(2)師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音："樺"讀第四聲；"穗"讀"sui”,不要讀成了"shui"

或"hui".

(3)指導(dǎo)識記.

①師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

②生溝通。

示例1:利用形聲字特點(diǎn)記住"樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧"。

示例2:說文解字記"茸"，理解字義。

課件出示：

茸，現(xiàn)多形容動植物細(xì)毛叢生的樣子。（",指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽?，表示機(jī)智），茸

字上下兩部分合起來的意思是機(jī)智的嫩芽，機(jī)智的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

示例3:

用換一換的.方法記住一組字：

繡（繡花）霞（霞光）

銹（鐵銹）假（假日）

透（透過）暇（目不暇接）

遐（遐想）

③書寫"瀟"字。

a、視頻出示"瀟"字的書寫筆順.

b、師在田字格中范寫;生練習(xí)書寫。

三、初觸白樺

1、釋題.

（1）師指名讀詩題，引導(dǎo)：讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

（2）預(yù)設(shè)：一棵茂密的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，雪白的干……

（3）生齊讀詩題，師引導(dǎo)生讀出對白樺的感受。

2、雌蝴

(1)生自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

(2)全詩共有幾節(jié)？(預(yù)設(shè)：4節(jié))

(3)同桌互讀；小組分節(jié)競賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀.

(4)把握詩歌主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里漸漸清楚起來。誰來說說這首詩主

要寫了什么？

②示例：《白樺》以白樺為中心愿象，從不同角度描寫了它的美。

3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜愛的方式讀。

第2課時

課時目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌,體會比方、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。

2、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、解讀明義

1、導(dǎo)入新課.

(1)師述：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第11課《白樺》。(板書課題：白樺)

(2)師指名分節(jié)讀詩。

(3)師引導(dǎo)：詩歌以“白樺"為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個

小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。

2、生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)全詩.

(1)學(xué)習(xí)第1小節(jié).

①課件出示第1小節(jié)，生自由讀。

②師指導(dǎo)：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛望見詩人每日與白樺

對視,與白樺低語.窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的摯友！

③師指名讀。

④師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

⑤生溝通.

示例1:枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

示例2:我仿佛望見一個深思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。

⑥師指導(dǎo)朗讀。

a、師：娓娓道來的詩句——"在我的窗前，有一棵白樺"，這句詩藏著作者對白樺的深情；

如見其貌的詩句——"仿佛涂上銀霜，披了一身雪花"，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。

b、師指名朗讀。

⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬4標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩主要寫了什么？

b、生溝通.（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

c、師〃降："披雪花"更詳細(xì)地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書：披雪花）

⑧師引導(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié).

①課件出示第2小節(jié)，生自由讀.

②師范讀后引導(dǎo)：在聽的過程中，你的眼前出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

③預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪,好像是給樹枝繡上了白色花邊；一

串串的樹枝交織著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……

④生自由讀：師指名讀，并評價。

⑤概括主要內(nèi)容，擬＜）\標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫了什么呢？

b、生溝通。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

c、師/」蠟："綻流蘇"與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）

⑥生想象畫面，試看背誦這一小節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。

②師指名讀，并評價.

③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得艮流精確；讀的時候留意了"燦燦""晶亮"這樣的形容詞。

④想象畫面。

a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn).你會看到詩人眼中的白樺。

b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

⑤引導(dǎo)理解。

a、師引導(dǎo)：讀著讀者，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生溝通）

b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用"朦朧"來修飾"寧靜"，寫出了

白樺的含蓄和高潔，“玉立"寫出了它的挺立，寫出了它的名貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響「‘燦

燦的金暉"，本吃出它的絢麗輝煌。"玉立"和"閃著"兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺呈現(xiàn)一

種特殊的動態(tài)美。

⑥概括主要內(nèi)容，擬4#示題。

a、師引導(dǎo)：依據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以燒結(jié)構(gòu)對稱的小標(biāo)題，誰來說一說？

b、生溝通。（相機(jī)板書：立金暉）

⑦生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

①課件出示第4小節(jié)，生自由讀.

②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

a、師指名讀，引導(dǎo)評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？

b、師指導(dǎo)：讀的時候留意"白、銀色”這樣表示色調(diào)的字詞。（生自由讀）

④引導(dǎo)理解。

師述：最終一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下。"徜徉"一詞運(yùn)用了擬人的手法，

精確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲"突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的

秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹,格外嫵媚”之意。

⑤擬小標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的4淅題？（生自

由溝通）

課件出示：

朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華

b、相機(jī)板書：沐朝霞。

⑥生想象畫面，試看背誦這一小節(jié)。

二、品讀悟情

1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心愿象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪

繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一

種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色調(diào)的改變，又富動態(tài)的美感。

2、課件出示閱讀要求。

r自由讀一讀整首詩。

r找出能表達(dá)作者對白樺不一樣的情感的地方.

3、生自由朗讀全詩。

4、生溝通，師相機(jī)出示全詩。

(1)師指名溝通.(相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色)

示例1:"銀霜"和"雪花”寫出了白樺的雪白；"涂"精確描繪出白樺樹干上的一層雪白

的表皮；"披"字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身雪白的、高潔的白樺的愛。

示例2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，"毛茸茸”的.白色的

樹梢尖兒，襯托著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道"雪繡的花邊兒"。那毛茸茸的雪枝像串串

綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

(2)師小結(jié)：這些漂亮的詩句中藏著詩人對白樺的愛！

5、體會意象，悟出真諦。

(1)師引導(dǎo)：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？

(2)生溝通，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的

愛，更包含著對民族的酷愛和對祖國的熾烈情感！

(3)師范讀后指名讀。

(4)小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩的韻味，體會詩中所傳達(dá)的熾烈的愛國情感。

三、研讀賞韻

1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。

(1)師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄予。詩

歌的魅力就在于此，它須要解讀，須要遐想，須要與詩人來個心靈之約。細(xì)致讀讀下面的小詩.

你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？

(2)課件出示《懸崖邊的樹》。

(3)生自由朗讀后，師指名讀。

(4)生溝通讀后感受。

示例1:作者抓住了懸崖邊這個特殊的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

示例2:詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)驗(yàn)了風(fēng)雨，但依舊堅(jiān)毅.

師小結(jié)：詩人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作

者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠(yuǎn)的志向的贊美。

(5)匕