2024年語(yǔ)文教案8篇匯編

2024年語(yǔ)文教案8篇［通用］

語(yǔ)文教案篇1

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用精確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、概括事物特征的實(shí)力和精確表達(dá)的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4、心理素養(yǎng)培育目標(biāo)：培育學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確地說(shuō)明事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)明事物要抓住特征。

學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上老師與生疏的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)

設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于老師與學(xué)生互不了解，又有很多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊

扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)整好學(xué)生心情、激活學(xué)生思維。

全堂課的設(shè)計(jì)，老師把調(diào)動(dòng)學(xué)生視察、思索、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師

生遺忘公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入激趣

同學(xué)們，很興奮和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有特性的，但我很想知道我在你們

的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告知我好嗎？請(qǐng)留意：特點(diǎn)就是我區(qū)分于其他人的獨(dú)特之處。（讓

學(xué)生自由的發(fā)言，老師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地確定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。激勵(lì)學(xué)生說(shuō)真

話，說(shuō)獨(dú)特的感受。）

正猶如學(xué)們所說(shuō)，老師不完備，也說(shuō)不上美麗，可我很歡樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自

己顯明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這

節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用精確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

二、學(xué)生自己找尋蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明

1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)原委美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板

書(shū)代表性的答案。）

2、定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次

的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的精確

1、有.優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園

林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇

州園林總特征的句子。

（明確：巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫(huà)。）

2、探討作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完備的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹(shù)木的.

襯托，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完備的圖畫(huà)而存在。）

3、比較從前板書(shū)的學(xué)生答案，思索并探討作者說(shuō)明依次的清楚和說(shuō)明語(yǔ)言的精確，指出

這就是我們要學(xué)習(xí)的。

（指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明依次的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了精確性。

思索，除了精確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的美麗高雅。

四、拓展

有這樣如畫(huà)的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國(guó)本就是一幅雄偉絢麗的畫(huà)

卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽(yáng)，不正是其中精致的一筆嗎？

1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，探討、概括自己所選

公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

2、老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判輸贏好

不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)4導(dǎo)游向他們舉薦自己所選的公園,給大家4分

鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最終吸引的游客最多，哪個(gè)小組得

勝。當(dāng)然，假如有游客投訴宣揚(yáng)不實(shí)，有欺瞞旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消競(jìng)賽資格了。老師

們，投訴請(qǐng)到我這兒，"315■到了，我肯定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。

3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱情程度評(píng)判輸贏。

4、老師點(diǎn)評(píng)競(jìng)賽結(jié)果，結(jié)束本課。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流?!）、有感情地朗讀、背誦課文。

2、相識(shí)生字23個(gè)。

3、完成語(yǔ)文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的歡欣鼓舞、熱喧鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

2、理解語(yǔ)句的意思。

教學(xué)打算：小黑板，生字、詞卡片。課型：古詩(shī)。

教學(xué)方法：探討、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動(dòng):

1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了,我們將迎來(lái)新的一年。新歲月的'第一天是什么節(jié)日？

2、板書(shū)課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文（1）、指導(dǎo)看書(shū)上的插圖，問(wèn)：這篇課文圖上有什么？⑵、出示小黑板上的詩(shī)句，

指定學(xué)生讀。⑶、全班齊讀。⑷、出示生字5個(gè)，（開(kāi)火車讀）爆屠瞳換符⑸、出示生詞，

同桌讀。爆竹屠殺醒悟交換符號(hào)

2、熟讀課文，理解詩(shī)句。（1）、學(xué)生自由讀詩(shī)句。⑵、小組探討：說(shuō)說(shuō)你知道哪句詩(shī)的意

思？（3）、指定學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。⑷、全班齊讀全詩(shī)。⑸、分組接背詩(shī)句。⑹、指定學(xué)生背誦。⑺、

小組競(jìng)賽，哪組背得好。⑻、同桌相互背。

三、作業(yè)布置：正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：12、過(guò)年元日爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶萬(wàn)戶瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

五、教學(xué)后記

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)讀句子,發(fā)覺(jué)相同的意思，可以用不同的句式表達(dá)。

2、區(qū)分四組同音形近字，相識(shí)9個(gè)生字，讀句子，積累比方句。3、積累名言警句，并能

用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

4、溝通自己了解到的身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)句子的不同形式表達(dá),了解、積累比方句和一些積累比方句。

2、激勵(lì)學(xué)生了解并溝通身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)

1、激勵(lì)學(xué)生把這學(xué)期的收獲或密段的準(zhǔn)備寫(xiě)下來(lái)。

2、激勵(lì)學(xué)生在課余合作辦一張"身邊的科學(xué)"小報(bào)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)讀句子，發(fā)覺(jué)相同的意思，可以用不同的句式表達(dá)。

2、區(qū)分四組同音形近字，相識(shí)9個(gè)生字，讀句子，積累比方句。

3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)句子的不同形式表達(dá)，了解、積累比方句和一些積累比方句。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們了解了正是張衡小時(shí)候的仔細(xì)執(zhí)著，長(zhǎng)大后才成了一名聞名的科

學(xué)家；又和阿德一起走進(jìn)他的夢(mèng)鄉(xiāng)感受了美妙的科學(xué)夢(mèng)境；也知道小小年紀(jì)的愛(ài)迪生竟然挽救

了他媽媽的生命！這一切，肯定深深地吸引著我們，我們肯定也想像他們另瞭英勇去探究發(fā)覺(jué)身

邊的科學(xué)，長(zhǎng)大后也去圓自己的'科學(xué)夢(mèng)。這節(jié)課，我們也開(kāi)展?fàn)幃?dāng)"小小科學(xué)家"活動(dòng)，好嗎？

二、學(xué)習(xí)"園地”：

我們知道，要想成為一名科學(xué)家，跟小時(shí)候的“仔細(xì)探究"肯定分不開(kāi)，首先進(jìn)入第一關(guān)

"發(fā)覺(jué)關(guān)"

（一）我的發(fā)覺(jué)（課件出示）

1.自讀文中的三句話，看看你發(fā)覺(jué)了什么？

2.和同學(xué)溝通你的發(fā)覺(jué)。（三個(gè)句子的意思一樣，但句式不同，表達(dá)的語(yǔ)氣就不同。）

3.找個(gè)句子讓大家來(lái)變一變。

4、評(píng)比最具"科學(xué)家潛能"的同學(xué)。

（二）“日積月累”

導(dǎo)語(yǔ)：我們知道，一名科學(xué)家刀（旦要有鋒利的眼光，同時(shí)，還要有扎實(shí)的學(xué)問(wèn)，請(qǐng)進(jìn)其次關(guān)

"日積月累”

（課件出示）

1.自讀字詞，看看誰(shuí)能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。

2.依據(jù)自己的理解,選字連線。

3.說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)分這幾組形近字的？

4.哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)？留意"址、趾、帳、賬"的讀音。

5.老師出示字卡，學(xué)生組詞?？凑l(shuí)組得快，組得對(duì)。

（課件出示）

1.自讀句子，發(fā)覺(jué)句子的共同特點(diǎn)（把一種事物比作另一種事物）。

2.同桌互讀句子，并溝通自己的發(fā)覺(jué)。

3.學(xué)問(wèn)寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫(xiě)事物相像的事物來(lái)

打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）

4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。（同桌溝通）

（課件出示）

1.讀名言，想含義。

2.溝通讀自己最喜愛(ài)的一句名言。

3.競(jìng)賽背誦名言。

4、評(píng)比最具"科學(xué)家實(shí)力”的同學(xué)

作業(yè)：1、讀課夕印,摘錄比方句、名人名言、諺語(yǔ)。（課件出示）

2、搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、溝通自己了解到的身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，并在課余合作辦一張"身邊的

科學(xué)"小報(bào)。

2、激勵(lì)學(xué)生把這學(xué)期的收獲或暑假的準(zhǔn)備寫(xiě)下來(lái)。

3、啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、獨(dú)創(chuàng)家的成就。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、溝通自己了解到的身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的爰好。

2、激勵(lì)學(xué)生把這學(xué)期的收獲或胃服的準(zhǔn)備寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

L激勵(lì)學(xué)生把這學(xué)期的收獲或密段的準(zhǔn)備寫(xiě)下來(lái)。

2、激勵(lì)學(xué)生在課余合作辦一張"身邊的科學(xué)"小報(bào)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們班接著開(kāi)展"找尋科學(xué)家”活動(dòng)，首先開(kāi)展"最具科學(xué)家素養(yǎng)"的評(píng)

比活動(dòng)。

一、口語(yǔ)交際

1.語(yǔ)言情境。

老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的爰好。

2.圖片情境。(課件出示)

多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通。

3.進(jìn)行交際。

(1)小組溝通自己了解到的身邊的科學(xué)。

(2)小組舉薦"科學(xué)博士”向大家作介紹。

(3)"科學(xué)博士"答"記者"問(wèn)。

(4)小組依據(jù)所聽(tīng)到的材料，激勵(lì)學(xué)生在課余合作辦一張"身邊的科學(xué)"小報(bào)。(課件

出示科學(xué)小報(bào)的樣報(bào))

4.舉薦新書(shū)，交換舊書(shū)。

(1)向同學(xué)舉薦有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書(shū)，要對(duì)書(shū)的內(nèi)容和特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。聽(tīng)的同學(xué)可以就自

己感愛(ài)好的問(wèn)題提問(wèn)。

(2)拿自己已看過(guò)的書(shū)和同學(xué)交換。交換時(shí)可對(duì)書(shū)的內(nèi)容作簡(jiǎn)潔介紹。

二、寫(xiě)一寫(xiě)(課件出示)

這次“寫(xiě)一寫(xiě)"提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲；二是寫(xiě)暑假里的準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生依據(jù)提示，想想自己寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，先和同學(xué)溝通一下自己的想法，再把

自己想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)并向大家展示、作簡(jiǎn)潔介紹。在教學(xué)中，肯定要留意表?yè)P(yáng)，也可讓學(xué)生相

互評(píng)價(jià)。

三、展示臺(tái)(在主題班會(huì)中進(jìn)行)

這次展示臺(tái)是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)"手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，要拓寬

展示內(nèi)容，可以結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置大家做好打算，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜

集身邊的科學(xué)的材料，并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)"我們愛(ài)科學(xué)"的主題班會(huì)，讓學(xué)生

展示讀物和小報(bào)，溝通了解到的科學(xué)學(xué)問(wèn)與見(jiàn)聞。

四、寬帶網(wǎng)（課件出示）

本組寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解

科學(xué)家、獨(dú)創(chuàng)家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教化和愛(ài)

國(guó)主義教化的內(nèi)容。老師可以和學(xué)生一起溝通一下，我國(guó)古今都有哪些聞名的科學(xué)家、獨(dú)創(chuàng)家,

我們打算了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式

去讀書(shū)，去搜集資料。最終給學(xué)生溝通和展示的機(jī)會(huì)。

五、小結(jié)并評(píng)比"小小科學(xué)家"。

六、作業(yè)：

1、上網(wǎng)或從課夕印、故事書(shū)找尋身邊科學(xué)的材料，制作一份手抄報(bào)。

2、查找資料，了解科學(xué)家、獨(dú)創(chuàng)家的成就或故事。

注：有關(guān)學(xué)生成果展示可放在班會(huì)活動(dòng)課中進(jìn)行。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地八-教學(xué)實(shí)錄5,語(yǔ)文園地八，語(yǔ)文園地八一課堂實(shí)錄，語(yǔ)文

園地八一教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文園地八-教案，希望對(duì)你有幫助！

語(yǔ)文教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母"a。、ou、iu"及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)聲母與"a。ouiu”組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母"a。ouiu"的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu"的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：Q。”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。

"iu"的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)"iu"時(shí)，中間有"。"；"iu和"ui"的字形相近,學(xué)生簡(jiǎn)單

混淆。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1.師：老師給你們變魔術(shù)，看誰(shuí)的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音摯友？

用電線加手型變出：Z、s、n、d、q、x、b

2.師：同學(xué)們真能干！我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里相識(shí)了許多拼音摯友，老師這兒就有幾位老摯友很

惦念大家了。來(lái)，小摯友，咱們和它們打個(gè)招呼。

出示單韻母卡片：、0、、、（齊讀）

a、eiuuo

3.師：誰(shuí)能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)相識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母？

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說(shuō)話：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

4.導(dǎo)入：?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴烧娲笱?！除了能組成"ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新?lián)从?/p>

呢！想不想跟他們交摯友??？（板書(shū)課題）

（二）初步認(rèn)形。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本漢語(yǔ)拼音第10課?？纯唇袢找獙?xiě)的3個(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單

韻母組成的？

2.指名說(shuō)，師板書(shū)：aoouiu

（三）讀準(zhǔn)音。

1.這幾個(gè)新?lián)从颜l(shuí)會(huì)讀呀？指名讀。

2.不會(huì)讀的小摯友，我們也可以依據(jù)圖來(lái)猜出讀音。

像第一張圖，圖上畫(huà)的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)記。"奧"字就是"a?！钡牡谒穆暋?/p>

其次張圖上畫(huà)的是"藕"，"甯就是"?！旱牡谌?。

第三張圖畫(huà)的是小摯友在游泳，我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念"iu"。

3.聽(tīng)錄音讀一同桌互聽(tīng)互讀T全班抽查一正音。

4.讀讀四聲。

①自由讀T同桌指讀。

②師隨意寫(xiě)"a?！钡你袈?，學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。

③生標(biāo)"ou"的四聲一訂正-各種方式讀。

④生標(biāo)"iu"的四聲，留意與"ui"比較，兒歌記憶一小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、

ui、ui,同時(shí)強(qiáng)調(diào)"iu"的聲調(diào)標(biāo)在"u"上。

5.做手勢(shì)齊讀板書(shū),抽讀。

6."比耳朵"嬉戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，對(duì)了，其余學(xué)生拍三下手，齊說(shuō)“對(duì)、

對(duì)、對(duì)"；錯(cuò)了，就舉手幫助他。

（四）課間操。

iu,iu，什么iu，語(yǔ)文寫(xiě)字得了優(yōu)；

iuJu，什么泊，魚(yú)兒魚(yú)兒水中游；

iuriu，什么泊，你是我的好摯友；

iuJu，什么iU，上下樓梯要靠右。

（五）音節(jié)練習(xí)。

1."a。ouiu”很喜愛(ài)交摯友。瞧，它和誰(shuí)交上了好摯友?

出示:z—ao—*zaoj—iu—*jiuy—ou一you

I—ou—louy—ao->yao

自由拼一指名拼T開(kāi)火車拼。

2.它們還可以和誰(shuí)交摯友呀？你來(lái)幫它找找摯友，好嗎？

①依據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)。

②小組相互溝通自己找到的摯友。

3.同學(xué)們真能干?。±蠋熯@里還有幾個(gè)摯友呢！看看你們能不能相識(shí)它們？

jjiao

出示三拼音q——i—ao-qiao指名拼一同桌互拼—標(biāo)聲調(diào)拼一選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說(shuō)句

子訓(xùn)練。

xxiao

（六）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

1.說(shuō)說(shuō)要留意什么？①要靠攏；②要?jiǎng)蛘虎蹖?xiě)中間。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字、拿筆姿態(tài)要正確。

（七）擴(kuò)展練習(xí)。

L做音節(jié)卡片

要求：⑴給韻母戴上帽子。

⑵寫(xiě)完了要把它拼一拼。

⑶完成后端端正正坐好。

2.匯報(bào)溝通。

⑴小組代表上臺(tái)領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。

⑵學(xué)生走出座位拼音節(jié)。

3.總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了第10課，學(xué)到了什么本事？

四、板書(shū)：

aoaoaoaoaoz-ao—zaosaobao

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詩(shī)歌的常識(shí)，反復(fù)朗讀，理解蘊(yùn)涵哲理。

2.品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。

3.體會(huì)本詩(shī)中"山"和"海"的藝術(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

先請(qǐng)大家觀賞幾幅山的畫(huà)面

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（1）

山對(duì)于我們大家并不生疏，當(dāng)我們登高遠(yuǎn)眺，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí),

我們心中肯定會(huì)有感慨萬(wàn)千。

而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞和善的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大

山中，從孩提時(shí)他們就懷有最漂亮的夢(mèng)，便是對(duì)山那邊世界的向往，讓大海秀美的面容和自由奔

放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。

現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽(tīng)有關(guān)"山"和"海"的訴說(shuō)。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（2）

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這

個(gè)起點(diǎn)上，信任你們都有著新的向往和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么

東西呢？

二、資料助讀

1、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：

詩(shī)歌：文學(xué)的一種，"五四”以來(lái)產(chǎn)生的一種新的詩(shī)體。是與小說(shuō).散文、戲劇并列的一

種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。

特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì)生活；包含作者劇烈的思想感情，富于想象；語(yǔ)言凝練而形象，

具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。

詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。

2、作者簡(jiǎn)介：

作者王家新：1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢高校中文系讀書(shū)。1982

年畢業(yè)，安排到湖北鄭陽(yáng)師專任教。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教化學(xué)院中文系從

事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997）等。本文是作者在二十多

年前寫(xiě)的一首詩(shī)，那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到高校校內(nèi)，于是寫(xiě)下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆。

三、誦讀感知：

1、生字詞（注音并說(shuō)明詞語(yǔ)）

癡（）想隱（）秘（）

凝（）成誘（）惑

喧（）騰瞬（）間

幾（）乎

癡想：入迷的想。

隱秘：隱藏，不外露。

凝成：凝聚而成。

誘惑：運(yùn)用手段，使人相識(shí)模糊而做壞事；吸引，招引。

喧騰：熱鬧，沸騰。

瞬間:一擠眼之間，形容時(shí)間很短。

幾乎:將近于，接近于；差點(diǎn)。

2、聽(tīng)朗讀，仔細(xì)地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?把它們找

出來(lái)。

朗讀要求：

1、讀出感情。

2、留意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。

4、要有自己對(duì)課文的理解。

5、語(yǔ)音適中、能讓人聽(tīng)清晰。

播放完后，說(shuō)明幾個(gè)須要留意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

1、詩(shī)分兩節(jié)，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

一時(shí)間不同了，長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后

—沒(méi)找到海/找到了海

2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、其次節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)寫(xiě)了一小時(shí)候的志向、向往、追求。

其次節(jié)寫(xiě)了一長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟。

3、請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

(1)從事情看：第一節(jié)寫(xiě)"我"渴望海其次節(jié)寫(xiě)"我"追尋海

(2)從時(shí)間看：第一節(jié)寫(xiě)我童年時(shí)期其次節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大以后

(3)從心理看：第一節(jié)寫(xiě)我的憧憬和困惑其次節(jié)寫(xiě)我的感悟與信念

(4)從方式看：第一節(jié)寫(xiě)我與媽媽的對(duì)話其次節(jié)寫(xiě)我與讀者的對(duì)話

(5)從寫(xiě)作角度上看：第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的"山"和"海"就是現(xiàn)實(shí)中"山"和"海"，是實(shí)寫(xiě)；

其次節(jié)詩(shī)中的"山"象征了困難，"海"象征了信念，是虛寫(xiě)。

4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時(shí)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

—沒(méi)有，哭著回來(lái)了/依舊是山

5、你心目中的大海是什么樣子？請(qǐng)描述出來(lái)。

驚濤駭浪、一帆風(fēng)順、碧波紅花、水天一色

6、作者說(shuō)的海是什么樣子的呢？

信念凝成的海。/是一個(gè)全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛。

四、合作探究

1、課題

(1)、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？

——在山的那邊是什么？

(2)、為什么作者會(huì)這樣想?(也就是是什么緣由使作者去想在山的那邊是什么?)—

因?yàn)榇蟠笊綌r住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)驗(yàn)。

(3)、作者：王家新，誕生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，始終沒(méi)有走出那

山的世界。一片寧?kù)o的校內(nèi)，一條澄澈的小溪以及多數(shù)座環(huán)繞著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈

世界。而作為一個(gè)充溢著劇烈新奇心的少年，決不會(huì)滿意于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種

想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)志向進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái),

他把在探尋和奮斗過(guò)程中的全部感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī),于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹(shù)立正確的志向，并培育自己為志向不懈努力將起到特別重要

的作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我（門(mén)一起來(lái)探討一下其中

蘊(yùn)涵著什么樣的含義。

2、詩(shī)中"山"、"海"的象征（蘊(yùn)含）意義。

山一重重艱難險(xiǎn)阻海一志向世界

3、你知道"海"和"山"還有其他的象征意義嗎？

山：

雄偉、高大、宏偉、沉穩(wěn)一成熟、穩(wěn)健

曲折陡峭、封閉堵塞—愚昧狹隘、貧困落后

海：

海納百川而不言一大度、寬容、虛心、淵博

動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴一殘暴、兇狠

4、本文的"文眼"是什么?請(qǐng)嘗試找出來(lái)。

（文眼就是文章的字眼兒「?即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子.讀出了文眼，就讀出了

中心）

答:本文的文眼："在山的那邊，是海!是用信念凝成的海

5、你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么？

要達(dá)到志向境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生志向。

五、研讀賞析

詩(shī)歌的語(yǔ)言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜愛(ài)的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品嘗，

你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起探討。

范例1:

山那邊的山啊，鐵青著臉

這是擬人手法我"爬上山頂滿以為能夠望見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依舊是山，大失所望,懊喪極

了，山色是青的,只因?yàn)椤拔?的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我白日做夢(mèng)，笑我無(wú)趣可笑.

表面寫(xiě)山的顏色，實(shí)際寫(xiě)自己心情難受，形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分！

幻想破滅

范例2:

一顆從小飄來(lái)的種子

"飄來(lái)”是說(shuō)童年的相識(shí)終歸供淺，媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，也并非確指志

向；"種子"比方信念。

卻在我的心中扎下了深根

是說(shuō)后來(lái)"我"不懈努力：志向的樹(shù)立也須要日積月累。

范例3:

是的.，我曾一次又一次地悲觀過(guò)強(qiáng)調(diào)悲觀次數(shù)多。

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂"一座座"說(shuō)明遇到的困難特別多「誘惑”因?yàn)榭傄?/p>

為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

但我又一次次鼓起信念向前走去強(qiáng)調(diào)"我"的努力，不灰心。

范例4:

我常伏在窗口癡想

原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿

困居于狹小的天地。

一次次漫了我枯干的心靈形容對(duì)志向的渴望

六、體驗(yàn)與反思

詩(shī)人成長(zhǎng)的探索肯定早己打打動(dòng)了成長(zhǎng)的你，你的生活學(xué)習(xí)中，肯定有多數(shù)座山等著你去

折服或已被你折服，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，把我們的人生經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人體驗(yàn)

與同學(xué)們共享。

七、課堂小結(jié)

詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告知人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)決信念，即奔向志向的人生征途是漫

長(zhǎng)的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，志向境界終將實(shí)現(xiàn)。

我們知道，要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，就必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我

們恒久牢記，心中要有個(gè)"海"，為了這個(gè)"海"，從現(xiàn)在起先，就要努力翻過(guò)一座座山。

八、拓展延長(zhǎng)

1、如何劃分詩(shī)的節(jié)奏：

所謂詩(shī)，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看,

可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。

(1)古代詩(shī)歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來(lái)劃分如："不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)"、"兩

個(gè)/黃鵬/鳴/翠柳"。

(2)自由詩(shī)的節(jié)奏，由句意和語(yǔ)法規(guī)律來(lái)確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停

在修飾語(yǔ)與中心詞之間。敏捷性較大。

如：父親的/身影，像個(gè)/問(wèn)號(hào),多少年/始終把什么/找尋；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，

馱著兒女/走向明朝……

2、比較兩首詩(shī)在寫(xiě)法與內(nèi)容上有何相像之處?

雪花的歡樂(lè)徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我肯定認(rèn)清我的方向

—飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，

這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵

—飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)

—你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飄舞，

認(rèn)明白那清幽的住處，

等著她來(lái)花園里探望

—飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，

——啊，她身上有朱砂梅的芳香！那時(shí)我憑借我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸

—消溶，消溶，消溶

—溶入了她柔波似的心胸

相像處：都表達(dá)了對(duì)志向的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過(guò)程中的艱難與在折，抒發(fā)了志向?qū)崿F(xiàn)時(shí)

的喜悅心情，奇妙地運(yùn)用了象征手法.

預(yù)感王家新

此詩(shī)以其次人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩(shī)人與時(shí)間與生命抗?fàn)幍睦潇o和鎮(zhèn)靜,

同時(shí)包含了作者一種對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈。

一夜風(fēng)吹風(fēng)口國(guó)匡期卜打門(mén)窗

風(fēng)從遠(yuǎn)方而來(lái)，

轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里

這時(shí)房子在漂流，你的靈魂起先漂流

你干脆熄了燈，

不再寫(xiě)詩(shī)回到黑暗中讓詩(shī)來(lái)寫(xiě)你

讓風(fēng)把你隨意帶到一個(gè)什么地方

你聽(tīng)到多數(shù)聲音，經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)最終在一個(gè)看不見(jiàn)的地方

在自己的肋骨深處，

聽(tīng)到風(fēng)在拔著樹(shù)木的根一下，又一下

你躲不開(kāi)了

秋天最終找到了你

其次天，醒來(lái)

推門(mén)見(jiàn)滿地簌簌的落葉

你已形同老人。

(1)風(fēng)象征了時(shí)間飛逝。

落葉隨風(fēng)凋零喻示了青春蒼老，生命消逝。"風(fēng)"象征了什么？"落葉"喻示了什么？

(2)詩(shī)人用"夜晚"、"早晨"在全詩(shī)中的深刻內(nèi)涵是什么？

詩(shī)人用T"夜晚"和T*"早晨"，預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。

3、閱讀下面一首詩(shī)，完成10-12題。

山民

韓東

小時(shí)候，他問(wèn)父親

"山那邊是什么”

父親說(shuō)"是山"

"那邊的那邊呢”

"山，還是山"

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲乏

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但非常遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒(méi)有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他覺(jué)得應(yīng)當(dāng)帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長(zhǎng)大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲乏

他只是缺憾

他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)

不然，見(jiàn)到大海的該是他了

(1)為加點(diǎn)字注音。

疲乏：遙遠(yuǎn)：缺憾：

(2)對(duì)本詩(shī)主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A."山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

B."山民"有渴望沖破封閉、保守的劇烈愿望。

C."山民"的缺憾是見(jiàn)到大海的志向在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

D."山民"對(duì)自己志向的試驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。

(3)對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.《山民》屬于寓言詩(shī)，它假借一個(gè)山民的口吻講解并描述了一個(gè)寓言故事一人,擔(dān)心

于"山"，總憧憬看"海"，見(jiàn)異思遷，總不會(huì)勝利。

B."他問(wèn)""他想""他覺(jué)得""他只是缺憾"——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫(huà)一個(gè)有

思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的"山民"形象。

C."山第一次使他這樣疲乏"一"山民"對(duì)山的疲乏，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿意，因而激

發(fā)了新的思維，激起了對(duì)新生活的追求。

D.詩(shī)篇重在記敘，語(yǔ)言平實(shí)流暢，樸實(shí)無(wú)華;塑造人物，采納了多種方法，如：語(yǔ)言描寫(xiě)、

神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。

答案：(1)pij3nyaoyuanylhan?(2)C(3)A

4、仿按例句擴(kuò)寫(xiě)句子

例：海在喧騰一海在遠(yuǎn)方為我喧騰—我聽(tīng)到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧膨.

樹(shù)在點(diǎn)頭一一樹(shù)在風(fēng)中向我點(diǎn)頭一我看到樹(shù)挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.

板書(shū)設(shè)計(jì)

在山的那邊王家新

山（困難）

海（志向）

取群山和大海寄寓哲理

語(yǔ)文教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的

方法。培育口語(yǔ)交際實(shí)力。

②通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)熬煉學(xué)生的想象實(shí)力和書(shū)面表達(dá)實(shí)力。

③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)覺(jué)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。

④通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，相識(shí)"謊、笛"等8個(gè)生字。

⑤讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問(wèn)

題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新奇、想象合理、內(nèi)容詳細(xì)生動(dòng)的童話故事。

2、培育學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)力。

3、簡(jiǎn)潔的修辭手法的運(yùn)用和想象實(shí)力的培育。

4、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、改變的眼光看待事物，處理問(wèn)題。要擅長(zhǎng)在日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，

提出問(wèn)題，并思索解決問(wèn)題的方法。

課前打算

①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)、小竅門(mén)的資料。

②學(xué)生每人打算一個(gè)自己寵愛(ài)的童話故事。搜集自己寵愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。

③老師打算有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)的資料制成。

課時(shí)支配三課時(shí)

第一課時(shí)

一、事例導(dǎo)入，引出話題。

生活中許多很不便利的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃又

麻煩又擔(dān)心全——想一想，你有過(guò)嗎？

1、（展示事例：?要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀細(xì)致剪

下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切

圓片專用工具。?在日常生活中有很多用具的"缺點(diǎn)"往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同運(yùn)用場(chǎng)

合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)峻化水無(wú)法運(yùn)用，按常規(guī)只能

打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水緣由是吸水性太強(qiáng)，能否特地用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步

"擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專增加了工廠收益。像這種"缺點(diǎn)逆用法"

就是逆向思維的成果。?一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較便利，但假如朝門(mén)縫中塞入硬片

等卻簡(jiǎn)單把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了“簡(jiǎn)易防盜鎖"把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片,

而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣便利，但由外往甄門(mén)，由于鎖舌是方

形的就不易被撬開(kāi)了,從而使防盜性能大大增加。）

2、學(xué)生溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)、小竅門(mén)的資料。（出示：每天都是創(chuàng)建之

時(shí)，到處都有創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，人人都有創(chuàng)建的實(shí)力。）

3、老師小結(jié)，引出話題。

在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問(wèn)題。

我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān);

擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔(dān)心全……

二、小組溝通，老師巡察。

大家細(xì)致想一想，（出示：你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好

記錄。選一個(gè)大家感愛(ài)好的，探討可以怎樣改進(jìn)？然后推舉代表打算在全班溝通。）（出示：大家

在探討時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。）

在小組探討過(guò)程中，老師要主動(dòng)參加，了解每組學(xué)生的合作狀況，隨機(jī)賜予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（出示：勤于思索，擅長(zhǎng)思索。）

三、全班溝通，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生（出示：說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，

口齒清晰。聽(tīng)的同學(xué)要用心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清晰的地方。）

四、評(píng)比出"最佳提問(wèn)獎(jiǎng)"、"最佳方法獎(jiǎng)"和"最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者。

五、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，把握童話故事特點(diǎn)

（播放：一幅幅奇妙的畫(huà)，師描述畫(huà)面：看，貪玩的小貓，淘氣的/」胸，可愛(ài)的小白兔正在

做迷藏，它們玩得多興奮啊！調(diào)皮的小豬沿著彩虹飛到了天宮。）

一支畫(huà)筆可以給窮人衣食；一把鑰匙可以打開(kāi)寶庫(kù)的大門(mén)……大自然里五彩繽紛的畫(huà)面,社

會(huì)生活中離奇生動(dòng)的情節(jié),都是童話創(chuàng)作的源泉。這些美妙的事物，你們喜愛(ài)嗎？

1、同學(xué)們讀過(guò)安徒生爺爺?shù)耐捁适聠?？童話故事有什么特點(diǎn)？

2、展示：已學(xué)過(guò)的童話故事的課題。引導(dǎo)回憶，進(jìn)一步把握童話故事的特點(diǎn)。

3.（出示：上課起先，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫(huà)面。）

隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，老師飽含深情的述說(shuō)：同學(xué)們，畫(huà)面上是老師最喜愛(ài)的童話故事。想聽(tīng)聽(tīng)

這個(gè)童話故事嗎？（出示：《白雪公主》的故事。）

（1）（出示：聽(tīng)故事的方法和要求：L聽(tīng)出主子公是誰(shuí)，它們之間發(fā)生了什么事；2、邊聽(tīng)

邊想象畫(huà)面，讓自己頭腦中有一個(gè)顯明的形象；3、聽(tīng)出重點(diǎn)和故事說(shuō)明的道理。）

（2）同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白什么是童話了嗎？（出示：童話故事最大的特征是用豐富的想象

力，給予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人

特別壞，好人特別好。）

（3）童話有什么特點(diǎn)呢？（出示：童話特點(diǎn)：⑴大膽的想象⑵好玩的內(nèi)容⑶生動(dòng)的語(yǔ)言。）

4.同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)打算了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在

小組內(nèi)溝通溝通，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)也許，然后選出最好玩的故事在全班講。

⑴小組溝通。

⑵全班溝通。

4、小結(jié)并板書(shū)課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今日也一起走進(jìn)童話世界。（出示：

走進(jìn)童話世界。）

二、聽(tīng)故事，激發(fā)愛(ài)好

（展示童話故事：蜜蜂和蝴蝶）

1、（出示：想一想：蜜蜂有什么特點(diǎn)？蝴蝶有什么特點(diǎn)？出示：抓住動(dòng)物特點(diǎn)編故事。）

2、（出示：蜜蜂和蝴蝶都說(shuō)了些什么話？它們說(shuō)話時(shí)神態(tài)怎樣？你最喜愛(ài)哪些描寫(xiě)動(dòng)作、

神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)？）

3、學(xué)生溝通。

4、（展示：寫(xiě)好動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。）

三、授之以漁，指導(dǎo)寫(xiě)作

怎么寫(xiě)童話？(展示：⑴穿針引線⑵舉一反三⑶承前啟后(4)移花接木〔5〕查漏補(bǔ)缺〔6〕

是非顛倒(7)循果問(wèn)因〔8〕按圖索文……)

(1)穿針引線

確定幾樣小物品，比如小玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，用一個(gè)好玩的童話故事把它們串連

起來(lái)。比如：一只小白兔和一個(gè)南瓜兩件道具，發(fā)揮自己的想像，編一個(gè)小白兔與南瓜的故事。

(2)舉一反三

指依據(jù)一事物的特征，來(lái)理解他事物的類似特征；或用一道題的解題方法來(lái)解決其他類似問(wèn)

題。該方法的運(yùn)用必需有一個(gè)比較典型的參照原型所比照的事物也必需與原型有肯定的聯(lián)系，

通過(guò)原型達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如：一位學(xué)生發(fā)覺(jué)牽牛花很像小號(hào)，就寫(xiě)了篇《牽牛小號(hào)》。

在我們四周，哪些植物的花、葉或果實(shí)等像樂(lè)器？依據(jù)這些，我們就可以寫(xiě)出《葫蘆琵琶》、《甘

蔗笛子》等美麗的童話。

(3)承前啟后

依據(jù)已知童話故事增加新的情節(jié)把故事往下編使已知故事情節(jié)更加曲折內(nèi)容更加好玩。

如續(xù)編《狐貍和烏鴉》。有學(xué)生寫(xiě)出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉把狀況告知了好摯友小百靈，

小百靈在狐貍的家門(mén)口唱起了好聽(tīng)的歌，喜愛(ài)聽(tīng)歌的狐貍情愿用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏

鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。

(4)移花接木

即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦于他事物的特征。如《小狗笨笨

換腦袋》的童話，講解并描述了這么一個(gè)故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位聞名的外科大

夫的幫助下，勝利地移植了一顆已故科學(xué)家的腦袋，從今笨笨成了最精彩、最聰慧的狗。

(5)杳漏補(bǔ)缺

去發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)生活中的不足之處，綻開(kāi)想像，用各種方法、手段加以彌補(bǔ)，使事物朝著志向的

方向發(fā)展。如一位學(xué)生覺(jué)得自家四周噪聲嚴(yán)峻，寫(xiě)了篇《噪音搜集器》，這個(gè)搜集器能把噪音收

集處理成一首首奇妙的音樂(lè)。

(6)是非顛倒

即用逆向思維的形式，反串或超常規(guī)地編寫(xiě)故事。如把強(qiáng)大的寫(xiě)成靈小的，讓弱小的變成強(qiáng)

大的,把好的寫(xiě)成壞的，讓壞的變成好的……如：《狐貍打獵人》、《怕老鼠的大花貓》，就是

用“是非顛倒"的方法寫(xiě)的?！杜吕鲜蟮拇蠡ㄘ垺分v的是一只不學(xué)無(wú)術(shù)、又懶又饞的大花貓，最終

被一只誕生才兩個(gè)月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。

(7)循果問(wèn)因

即依據(jù)事情的結(jié)果追溯它的起因。這種方法比較適合于寫(xiě)一些學(xué)問(wèn)性的童話。如依據(jù)小白兔

的尾巴很短這一現(xiàn)象綻開(kāi)想像，用童話的形式說(shuō)說(shuō)小白兔的尾巴為什么會(huì)這么短?再如，我們讓

學(xué)生想想寫(xiě)寫(xiě)月亮為什么晚上出來(lái)?水牛為什么有兩個(gè)長(zhǎng)角?蚯蚓為什么會(huì)喜愛(ài)在地下生活等故

事。

(8)按圖索文

是指給學(xué)生一幅或幾幅圖片，讓學(xué)生通過(guò)想像，寫(xiě)成一個(gè)有情節(jié)、有情趣的。如三年級(jí)有位

學(xué)生依據(jù)一幅T立小摯友打著傘在花壇邊的圖畫(huà),寫(xiě)成了《雨姐姐哭了》。故事講一個(gè)大暑天,

校內(nèi)里的花草渴死了，有個(gè)小摯友動(dòng)了腦筋，把墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄臟

了，雨姐姐大哭起來(lái)，下起了大雨,可是，大雨會(huì)不會(huì)打折了花草呢，小摯友就打著傘去看她們

To

四、初試牛刀，續(xù)編故事

剛才同學(xué)們童話故事聽(tīng)得全神貫注，聽(tīng)懂了故事的內(nèi)容和說(shuō)明的道理，可那終歸是別人編的

童話故事，現(xiàn)在我們也來(lái)試試自己編童話故事。這里有個(gè)故事開(kāi)頭，接下去會(huì)發(fā)生什么事，結(jié)果

怎樣呢？

（展示："有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)覺(jué)一只小鳥(niǎo)從樹(shù)上掉下來(lái)受了傷，小鴨子想幫

助小鳥(niǎo)……”）

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事，看誰(shuí)編的童話故事最詳細(xì)，最好玩，最有創(chuàng)意。

五、選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。

（展示：⑴選擇自己熟識(shí)的動(dòng)物做主子公;重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事;主子公不宜過(guò)

多,可以是書(shū)上供應(yīng)的，也可以是自己選擇的；題目要簡(jiǎn)潔。

⑵想象"故事"要留意說(shuō)清晰：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、

怎么發(fā)展的？結(jié)果又是怎樣的？（3）你想通過(guò)這個(gè)“故事"告知大家一個(gè)什么"道理"？這個(gè)

"道理”可以干脆寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。（4）學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。）

（出示寫(xiě)作要求：看誰(shuí)編的故事最詳細(xì)，最好玩，最有創(chuàng)意。）

六、溝通展示，相互學(xué)習(xí)

1、學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事在組內(nèi)讀給大家聽(tīng)，老師引導(dǎo)學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、吸取別人的特長(zhǎng),

并能依據(jù)別人提出的看法進(jìn)行修改。

2、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（出示：小組評(píng)價(jià)要求：⑴同學(xué)的故事好玩嗎？⑵畫(huà)出錯(cuò)別字，勾出好

詞好句。⑶假如有不精確的詞，請(qǐng)你幫他改一改。集體評(píng)價(jià)要求：⑴仔細(xì)聽(tīng)，細(xì)致評(píng)⑵他的想象

最豐富之處在哪？⑶你認(rèn)為還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？）

3、舉薦優(yōu)秀作品在全班溝通。

4、范文剖析：（出示：傲慢的大公雞）

傲慢的大公雞

有一只大公雞，他長(zhǎng)得特別美麗。所以受到主子的寵愛(ài)。

你別看他那么美麗，可是經(jīng)常欺壓母雞和小雞。但主子根本不管。大公雞還經(jīng)常在別人面前

炫耀自己的漂亮。假如別人不理他，他上去就啄人家，只到啄傷為止。大公雞問(wèn)母雞們："我是

不是雄鷹？"母雞們平常受到大公雞的兇惡對(duì)待，所以不敢頂撞他，異口同聲說(shuō)："是的，你是

雄鷹。“

有一天，一群雞在紛紛爭(zhēng)論："有一只狐貍在森林里，他說(shuō)要把我們?nèi)砍缘?，這該怎么辦

呀？"那只大公雞站出來(lái)說(shuō)："交給我吧！你們這些膽小鬼。"

其次天，狐貍來(lái)了，其它公雞都躲了起來(lái)。只有大公雞還在往前走。他最終看到了狐貍。迎

面就要啄他的頸項(xiàng)。機(jī)智的狐貍一下子跳到大公雞后面，一口把他咬死了。其它公雞母雞都說(shuō)：

"這就是你傲慢的結(jié)果，你自做自受”

主旃道了這件事后，也懊悔了。他想："要是我教訓(xùn)了大公雞，也不至于造成這樣的結(jié)果

啊！"主子向公雞、母雞、小雞致歉了。以后，他們過(guò)上了華蜜歡樂(lè)的生活。

簡(jiǎn)評(píng)：這里把大公雞擬人化，寫(xiě)出了傲慢導(dǎo)致的惡果。

七、溝通展示，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，老師引導(dǎo)學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、吸取別人的特長(zhǎng)，并能依據(jù)

別人提出的看法進(jìn)行修改。

八、作業(yè)：

（出示：創(chuàng)編一則動(dòng)物童話故事。）

附范文：

森林里的‘緊急行動(dòng)

在一片很茂密的大森林里，居住著一群和諧相處的動(dòng)物。有力大無(wú)比而且正直和善的大象伯

伯，有聰慧伶俐但總好惹禍的小猴子，有活潑頑皮總不知發(fā)愁的〃淞鼠，還有百靈、花鹿、熊貓、

孔雀，好多好多。他們每天在森林里勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、聚會(huì)、消遣，別提多快樂(lè)呀！

一天/淞鼠的兩周歲生日到來(lái)，松鼠媽媽特地大辦了一桌豐富的宴席款待鄰居摯友們。盤(pán)

子中堆起一座座食物小山，高腳杯里盛滿了紅葡萄酒。大伙吃喝了一會(huì)兒，便跳起舞來(lái)。扮裝舞

會(huì)上，大家各展本事，唱啊，跳啊，興奮極啦！

可小猴子因酒席上貪杯，跳了一會(huì)兒舞便暈乎乎的，但他醒悟地明白：不好，我喝醉了！便

踉踉蹌蹌地離開(kāi)〃淞鼠家，想回家歇歇。

小猴子正模模糊糊地走著,突然覺(jué)得兩只胳膊同時(shí)被抓住了。他一驚，回頭一看，是兩個(gè)背

長(zhǎng)桿槍的獵人！小猴全醒了，大叫起來(lái)："救命??！救命！""哈哈,金絲猴，這回終于把你給

抓了！咱哥兒倆可要發(fā)財(cái)啦！哈哈！”獵人大笑著，押著掙扎著的小猴向山下走去。這會(huì)兒，在

家生病的小黃鶯被驚醒了。她明白發(fā)生了什么事后，顧不上身體虛弱，立刻靜靜地向小松鼠家飛

去。

舞會(huì)停止了。大伙兒開(kāi)了個(gè)大會(huì)，大象伯伯召集全體動(dòng)物，說(shuō)："摯友們，今日該是個(gè)喜慶

的日子，但可惡的獵人卻擾亂了我們安靜的生活！小猴子被抓走了，以后莫^不會(huì)危及我們嗎？

現(xiàn)在，立刻分工，救出小猴子！"接著，動(dòng)物兵分四路，打算好便動(dòng)身了。

獵人心里興奮著呢！抓到了金絲猴！他們?nèi)徊活櫺『镒拥目藓?，只顧做發(fā)財(cái)夢(mèng)，卻沒(méi)留意

一根藤條做的絆馬索抬了起來(lái)一"撲嗨！""哎喲！”兩個(gè)獵人摔倒了。槍甩過(guò)空中,兔子靠著

10勵(lì)的好身手，輕松地抓住了搶，小猴子也趁機(jī)爬上了一棵橡樹(shù)，小黃鶯正接應(yīng)他呢！

獵人爬起來(lái)，拔腿向前跑，但卻被黑熊帶領(lǐng)的小隊(duì)攔住了。黑熊揮起黑乎乎的巨掌"叭"-

下，獵人便被打得暈頭轉(zhuǎn)向。他們靠著理智沖向左邊，小兔子正端著槍，瞄準(zhǔn)了他們。兩人稀里

糊涂地朝著右邊逃去，卻見(jiàn)大象卷著鼻子生氣地看著他倆。兩人忙向后退，轉(zhuǎn)身想逃，卻掉進(jìn)了

陷阱，小孔雀正在空中怒視，一聲噴亮的鳴叫，全部鳥(niǎo)兒沖到陷阱里啄獵人，直到他們昏死過(guò)去。

森林緊急行動(dòng)取得了巨大成功，大伙兒都很興奮。突然，被稱為"小喇叭廣播站”的小百靈

帶回一個(gè)消息--人類頒布《野生動(dòng)物爰護(hù)法》！這更是喜上加喜。動(dòng)物又實(shí)行一次宴會(huì)，為了表

達(dá)對(duì)大家的謝意，小猴子還作了精彩的表演呢！

簡(jiǎn)評(píng)：小事情寫(xiě)出了大道理。對(duì)話描寫(xiě)生動(dòng)、真實(shí)，結(jié)尾提示出一個(gè)道理：號(hào)召人們愛(ài)1昔動(dòng)

物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

烏鴉的故事

上回，大烏鴉把石頭投入水瓶中，喝到了幾口水，自以為了不得，始終向森林里的小動(dòng)物炫

耀自己的本領(lǐng)，可是都沒(méi)有被小動(dòng)物們放在眼里?？吹叫?dòng)物對(duì)他冷眼相待，大烏鴉把肺都給氣

炸了。為了消退自己的悶氣，他便來(lái)到小河邊散心。

哇！小河邊的風(fēng)景可真是美極了！這時(shí)正是寒冬臘月，臘梅花開(kāi)得正艷，引來(lái)一群蜜蜂，它

們嗡嗡嗡地飄舞，給這兒安靜的氣氛增加了別樣的朝氣。冬天的早晨，滿天里霧氣騰騰，出去幾

步就見(jiàn)不到人影，大楊樹(shù)上麻雀不叫，白色的樹(shù)掛向下垂著，到處銀裝素裹，樹(shù)上掛滿了玲瓏剔

透的冰條。這會(huì)兒，看著早晨的美景，大烏鴉又漸漸得意起來(lái)，不由自主地唱起了小曲！

烏鴉正唱得快樂(lè)，突然聽(tīng)到細(xì)細(xì)的吸水聲。他止住歌聲舉目四望，啥都沒(méi)望見(jiàn)，可那聲音還

在烏鴉的耳邊回蕩著。于是，烏鴉拍起翅膀俯沖下去：嘿！有一只小烏鴉正在吸水喝。只見(jiàn)那只

4塢鴉站在一張破舊不堪的小凳子上面前有一只大瓶子。他叼著一根破破的竹管吸水喝。此時(shí),

大烏鴉不禁茅塞頓開(kāi)："咦？為什么我當(dāng)時(shí)喝水就沒(méi)想到這絕妙的方法呢？"他走到小烏鴉跟前，

只見(jiàn)笑小烏鴉瞥了大烏鴉一眼，又接著喝水。原來(lái)，小烏鴉渴極了。大烏鴉見(jiàn)此情景，不禁感到

內(nèi)疚，當(dāng)時(shí)不該向小動(dòng)物們炫耀自己的本領(lǐng)。臉上一陣紅，一陣紫，尷尬極了。他看了看〃嗎鴉，

"撲哧…"扇動(dòng)幾下翅膀，一下子飛走了……

簡(jiǎn)評(píng)：大烏鴉的心理描寫(xiě)精彩，她得意、憤怒、郁悶、驚異等，最終被小烏鴉折服了，慚愧

不已。仿照小動(dòng)物，并且寫(xiě)出它們的想法，并且寫(xiě)出它們的想法和感受，你會(huì)這么寫(xiě)嗎？

五個(gè)精靈的故事

很久以前，在一個(gè)茂密的大森林里，住著五個(gè)奇妙的小精靈。

樹(shù)精靈"綠森"年長(zhǎng)，最有威信；花精靈"香撲"總是衣著整齊，漂亮動(dòng)人；石精靈"硬朗"

是個(gè)老頑童，成天拿著玩具玩兒，笑呵呵的；土精靈"泥拉"食欲總是那么好，所以他很胖;水

精靈"滴答”則是個(gè)旅行家，游遍了大江南北。

由于性格愛(ài)好不同，五個(gè)精靈很少來(lái)往，總是各自為政。他們不懂得互助，事不關(guān)己決不出

手。

有一天，森林里來(lái)了一位不速之客一壞魔阿豺,他法力無(wú)邊，做了許多壞事。他用魔法

將泥拉過(guò)的居民搬到了滴答國(guó)，引起滴答和泥拉之間的一場(chǎng)爭(zhēng)斗，最終兩敗俱傷。壞魔阿豺見(jiàn)此

情景樂(lè)得捧腹大笑。

沒(méi)有