2024年魏巍《我的老師》教學設計

2024年魏巍《我的老師》優(yōu)秀教學設計

魏巍《我的老師》優(yōu)秀教學設計1

教學目標：

1、領會記敘的要素。

2、學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

3、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味。

4、體會作者在文中蘊含的"依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師

的良好品德。

教學要點：

1、領會記敘的要素。

2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生，各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點或作者怎樣的感情。

3、詞義辨析。

教學課時：

2課時

教學難點：

準確的概括五件事。

第一課時

一、導入課文，簡介作者。

用"教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”引入。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時

在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上

了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國

解放后,土要作品有散文集《誰是最可爰的人》及長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲?/p>

者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中

的“我"即作者本人。"老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。

二、正字音：補充：

查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。

即（ji①就、立刻；②就是；③當時、當?shù)?；④靠近；?lt;古>假如）

既（「①已經(jīng)；②既然；③盡、完；④跟"且"、"又〃、"也"等詞連用,表并列）

孤（go①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱）

?。╤U①古代指木弓;②圓周的田可一段）

卷（ju粉①大多當名詞用：畫卷、試卷、案卷等；ju卻大多當動詞用：卷行李、卷入浪潮）

券（q心n①票據(jù)或作憑證的紙片；②sun拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分）

蜜（mi①蜂蜜；②甜美）

密（mi①距離近、空隙?。虎诩氈?、精致；③關系近、感情深，④不公平、不能泄露的）

褪色tui磕頭k@卜問bCi糾紛ji心清如水一純潔無雜念。

三、回憶與總結：

關于記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。

四、快速閱讀全文，聽錄音并思考：

（-）（1）本文共記敘了幾位人物，其中主要人物是誰？

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學.主要人物是蔡蕓芝老師.

（二）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生，分別用簡短的話概

括并找出每件事的要素。

1、老師假裝發(fā)怒

（老師、我/W一次/教室/她的教鞭…/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈爰。）

2、老師教我們跳舞

（老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對我的喜愛。）

3、老師帶我們觀察蜜蜂

（假日里/她女友家/認識了蜂王…/表現(xiàn)善于豐富課外知識，是朋友。）

4、老師教我們讀詩

（還記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學，培養(yǎng)我的文學興趣。）

5、我們看老師寫字，依戀老師

（寫字的時候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學生喜歡。）

6、老師排除小糾紛

（老師、我、我的那些小"反對派”們/我讀初小時/學校/我的父親當兵，不知死活，我和

母親很牽掛他/我的"反對派們"嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛，對

我的理解、同情與鼓勵。）

7、夢里尋師

（我、母親、老師/一個夏季的夜晚/我家當屋/老師放假離開了我們，我思念老師彼里我起

身找老師/母親把我拉住了，勸說了一會，我才睡熟了。/表現(xiàn)我對老師的依戀、熱愛。）

注：

A、引導、鼓勵學生用自己的話概括。

B、讓學生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要.

五、總結討論：

蔡老師是教語文:當時稱國文的。文中有幾處可以說明@"愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩"；

②"讓我們觀察蜜蜂"；③"她對我的接近文學和爰好文學，是有著多么有益的影響"；④"我

用石板一迎"（注："石板"，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習

用品。有的地方稱之為“粉板"。

蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

六、具體分析

1、第一段在全文中有什么作用。一總起全文,引入全文，"最"字突出作者深切的思念

之情。

2、第二E殳說"她是一個溫柔和美麗的人"，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而言

的。——寫出老師的心靈美和外貌美。

3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我。一僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。"僅僅"

一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；"好像"道出了蔡老師形似真、實是假的

情態(tài)「'一迎”這一動作寫出"我"的本能與調(diào)皮，生動地表明了師生之間的親近、親熱關系；：

老師爰我們，我們爰老師，因而并不害怕老師；"輕輕地敲"、"邊上"表明蔡老師并非存心打

我，打的動作似重實輕，而且是"敲在石板邊上"，慈母般的情懷可見一斑；大伙"笑了"，她

也"笑了"，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲，兩個"笑"

字表明了十分親密、融洽的師生關系。

4、"狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的用在這里的意思是什么？一一貶義褒用，

寫出了我機靈與調(diào)皮.

5、她教我們讀詩對我們有什么影響"接近文學"與"愛好文學"兩個詞語位置是否可以互

換，為什么？一影響深遠，從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了

解了，才能喜爰。

6、在看老師寫字這一件事中，"不由得圍了上"、"默默地看"、"連握筆的姿勢都急于

模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情。一深切的喜爰、崇拜之情。

第二課時

教學要點：

1、體會i己敘的詳略

2、詞義的辨析與詞語圻蘊含的情意的品味

教學過程：

一、復述第六、七彳牛事、要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結果。

二、討論第六、七彳牛事。

1、第十段開頭說，"我不知道還值不值得提它"，至底是值還是不值？根據(jù)是什么？為什

么前頭說是"小事"，后面又講“占據(jù)"過我的心靈一值得。在老師而言是平常小事，但在

我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了。"占據(jù)”是強行占有的意思，對T牛小事"卻占

據(jù)過我的心靈”該怎樣理解。分析：所渭"小事"，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老

師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：

父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還時常對"我"幸災

樂禍，使"我"更感到孤獨悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時候，蔡老師常常理解"我"的心情，

重視同學之間的糾紛細致地處理了問題批評了那些小"反對派”們還寫了一封信勸慰“我”

“說我是‘心清如水’的學生"。"勸"，勸說；"慰"，安慰。又勸說又安慰，蔡老師如此同

情、關懷和愛護一個處于困境的學生，使"我"那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看

作為"占據(jù)心靈"的事。"占據(jù)"是軍用術語，用在一般場合就特別形象有力。

三、朗讀寫最后T牛事的文段。

1、放假前”我默默地站在她的身旁"表現(xiàn)了我對老師的什么感情？還有哪處描寫同樣表現(xiàn)

出這種感情？

深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。

2、"迷迷糊糊”的往外走改成"模模糊糊"，可不可以，為什么？

迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，"模模耦糊"是指視線朦，看不清楚。不能調(diào)。

3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

呼應開頭，表達深切惋惜、依戀、懷念之情。

四、總結討論。

1、文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細，為什么詳寫。

其材料安排由略到詳（前五件事略，后兩件事詳），記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、

越來越深，后2件事是我感情的深化。

課文中所1己的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。

請問，這七件小事的次序可不可以打亂。

這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到

假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情，師生感情一步步

加深…既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。可見，這種次序安排是不可

以隨便調(diào)換的。

2、這些事是從哪些方面去選擇的。

圍繞"老師愛孩子，孩子更愛老師"這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學校到家

庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出"最難忘”"全文緊扣"我"而選材，蔡

老師固然是"我們"的老師，課文中的每f事例也都寫到她對"我們”的教育以及"我們"對

她的熱愛，但每件事都只是從"我們"起筆，簡單帶過，而又都落筆在"我"身上，詳細地寫蔡

老師對"我"的教育和"我”對老師的熱爰與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的

我0

3、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令"我"難

忘。你的看法呢？

二者不可割裂開來，蔡老師令"我"難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；

正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得"我"（我們）銘記在心，難以忘懷。

4、討論課后練習三、四。

五、難點、重點分析。

1、課文中有哪幾處傳神的細節(jié)描寫，具體說說這些描寫是如何傳神的。

①老師佯怒時；②老師寫字時；③夢里尋師時。以①為例，四句話寫四個細節(jié)："我……-

迎"，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭"輕輕"敲在石板"邊上"，刻畫出老師的溫柔慈愛；"大

伙笑了，她也笑了"兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是"我"敢于"一迎"的原因。這

些細節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了"假怒"的全過程。

2、課文中有哪幾處真切動人的心理描寫，試討論分析。

課文中真切動人的心理描寫有:?老師佯怒后②"我"被小"反對派們"咒罵父親死了后；

③放假前看老師收拾行李時；④回憶夢里尋師時。以①為例，"我用兒童的狡猾的眼光察

覺……""狡猾"的語境義是調(diào)皮、機靈，它真切地表現(xiàn)出；個天真淘氣的孩子對老師的理解和

愛戴。

3、蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學生

蔡老師愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教學生們讀詩，給學生，尤其給作者以有益的影響.作者

后來走上文學道路，而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作，不能不說是由于兒時受到蔡老師有益的文學熏

陶。蔡老師教育學生就好像是春天的細雨"隨風潛入夜，潤物細無聲"，上面所講的幾件看似瑣

碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學生以有益的影響。有的是教育學生對他人的尊重，有的

是啟發(fā)學生對自然的熱愛，有的是激起學生對文藝的興趣。寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己

的感情："像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？“這兒用了反詰語

氣來強調(diào)學生對教師的熱愛與崇敬。

4、《我的老師》為什么能產(chǎn)生強烈的感染力

劉踞在《文心雕龍?情采》中說："情者文之經(jīng)。"這種"情"就是真情實感。真情實感絕

不是靠火爆的詞句、多情的綺語，它必須深植于事實的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫

作感受時說："在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界

作了一番邀游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重

新激動著我的感情?？梢哉f，那篇文章是真情實感。"作者以"她愛我們"，"我是多么思念我

的蔡老師啊"為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師"溫柔"的性格；"美麗”的

心靈課內(nèi)課外對學生的愛滬和培育對"我"生活的關懷和影響以及作者對老師的深深思念。

這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因為處處透露出作者的真情實感，那些事情無不染上濃重的抒

情色調(diào)，使我們觸及蔡老師學勵的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來不打罵我們"

的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時候，輕輕敲在"我"舉起的石板邊上，從兒童

敏感的覺察中，"我知道她并沒有存心打的意思"。這欲行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與

厚愛，她是假裝生氣。"大伙笑了"，"她也笑了"。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑,

師生的感情又是何等的融治。以心發(fā)現(xiàn)心，以愛換取愛，蔡老師贏得了孩子們的愛戴。"每逢放

假的時候，我們就不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣

東西的情景V”一個副詞"默默地”，兩個動詞"站"、"看"，靜態(tài)的描寫勝過千匯言萬語，

縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里，由于思念老師之切睡夢中迷迷糊糊地往屋外走，

去找蔡老師,直到母親"噫"、"拉"、"勸"才又熟睡，可見對蔡老師的情感之深。正是這真

情實感，使文章具有強烈的感染力。

7、本文的寫作特點是什么

(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文之

旨，點明了作者的情一"使我最難忘"，敘寫的人一蔡蕓芝先生。緊接著圍繞"老師愛孩

子，孩子更愛老師"這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取

典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘"。其材料安排由略到課前五件事略后兩件事詳)，

記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣"我"而選材，蔡老師固然是

"我們"的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對"我們"的教育以及"我們"對她的熱愛，

但每件事都只是從"我們"起筆簡單帶過而又都落筆在"我"身上詳細地寫蔡老師對"我"

的教育和"我"對老師的熱愛與懷念其落腳點正如題目所寫是"我的老師"的“我"。此外，

由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似"現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語

言提示回憶童年，仿佛又’對那時的兒童世界作了一番邀游"。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊

抓住了兒童特點進行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難

忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材*4構成全文。如"扮女跳舞"、"排解糾紛”等

等。

(2)質(zhì)樸的語言。

本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老

師的美德寓于素淡平實的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。

另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，國顯稚

嫩，但真實可信。比如"排解糾紛"一事，蔡老師在"我"心靈痛苦時寫了一封信安慰"我"，

當作者寫到這里的時候，有一段抒情性的議論，"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛,

多么公平，多么偉大的入網(wǎng)?！斑@里用"慈爰"、"公平"是可以的，用"偉大"則顯得大詞小

用，而這卻是具有兒童特點的生動的語言，表達了孩子fl］真摯的感情，這比用成年人的心理去評

價過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產(chǎn)生激動人心的藝術力量。因為兒童

還不能準確地評價人和事物，如果不這樣說，反倒有"成人腔”之嫌了。

(3)傳神、細膩的描寫。

作者運用傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感

細膩深刻。如假期惜別時的場面，"我默默地站在她的身邊"一句中"默默"兩字寫出孩子與自

己喜爰的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式,沒有話語

只是默默觀察只希望能在老師身邊多呆一會兒只希望能多看老師一眼真是此時無聲勝有聲，

無聲的.動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。還有"夢中尋師”的動作，更表明了學

生依戀老師的程度,只有夢境才能滿足"我"的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表

達的，正像作者說的："一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊"。

六、作業(yè)布置。

1、列提綱，思考是否還可以從其它方面補充一些事件，如何安排詳寫與略寫，重擬一個題

綱，為修改本單元作文做好準備。

2、課外練筆：寫你最......的一位老師。

魏巍《我的老師》優(yōu)秀教學設計2

知識與技能：

學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后JI頂序安排，并能融進濃烈的

感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析

課文中達到小升初學生寫作能力的銜接。

過程與方法：

通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進寫作，仿寫《我的老師》，實

現(xiàn)小升初學生的寫作能力自然順利地過渡。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，依循"回憶一依戀一思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)

學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重點：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進濃

烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方

式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，依循"回憶一依戀一思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫

文章。

一、導入新課

作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學習如何寫作。請同

學們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課又記敘的幾件小事。

二、向巍巍學習布局謀篇

(-)概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結果怎么樣的形式"。

學生說完，形成如下板書：

1、老師假裝發(fā)怒

2、老師教我們跳舞

3、老師帶我們觀察蜜蜂

4、老師教我們讀詩

5、我們看老師寫字

6、老師為我排解小糾紛

7、我夢里尋師

（二）仔細斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不

可以調(diào)換順序。

1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當?shù)脑瓌t。

1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。

1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。

這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個專業(yè)的詞語來說，就叫點面結合！

（三）感情線索

作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們爰戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫

我思念蔡老師。

三、向巍巍學習遣詞造句

默讀課文，選擇課文中你認為最能表現(xiàn)老師和學生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析

或者感想。

"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，

多么公平，多么偉大的人啊”等詞語和句子。

四、向魏巍學習銘記師恩

像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。

五、小結

六、作業(yè)

魏巍《我的老師》優(yōu)秀教學設計3

教學目標

1、掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女蝸、沾起、胳膊、蝶蚣、淳樸。

2、正確、流有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中,了解劉老師的人物特點和

內(nèi)心世界，學會與文本對話。

3、抓住重點句子，體會作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

4、了解本文寫作上的一些特點,掌握一些寫作知識與方法。學習從不同方面選取典型事例

寫人的方法。

5、結合文章內(nèi)容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態(tài)度。

教學重、難點

重點：

1、通過對重點詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點。

2、體會劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

難點：

L體會作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法。

2、懂得寫人時應選取多方面的事例，全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學準備

教師：幻燈片（文字）。

學生：了解作者蘇叔陽，了解文章的背景。

教學過程

一、說話練習，導入課文

教師：今天三分鐘說話的話題是"我最喜歡的老師"，說說你心中最喜歡、印象最深的一位

老師。

教師在作家蘇叔陽的學生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走由我

的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師。（板書課題：我的老師）

二、自讀課文，初步感知

1、請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件

事情。

2、同桌互直自學生字新詞的情況。

3、小組討論解決不明3的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，、詞典，平時自己積

累）

4、全班學生交流"作者回憶了劉老師哪幾件事情"，教師相機評價。

5、小結：課文選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內(nèi)

容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。

三、瀏覽課文，把握文章脈絡，劃分文章層次

1、教師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點敘述了哪兩個部分，哪一部分中的劉老師給

你留下的印象最深。

2、學生交流，教師引導。

3、小結：文章重點敘述了兩個部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學中留給"我"的印象，

另一部分是記敘課外活動時劉老師放風箏的兩個場景。我們可以通過關鍵句理清思路，體味作者

的寫作重點。

四、細讀課文，感悟積累

學生選擇自己最感興趣的部分探討。

（-）劉老師的教學。

1、再默讀課文，邊讀邊勾畫出你認為能表現(xiàn)出劉老師性格特點的句子，并多讀幾遍，邊讀

邊體會。

2、小組交流:把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內(nèi)同學分享。

3、組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

4、重點：逢到要寫板書的時候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向

黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

①出示句子，讀一讀，思考從"撐地""離地""一轉""再轉"這一系列的動作中，你感

受到了什么這句話在表情達意上有什么作用（引導學生感受劉老師上課板書的艱難，烘托出劉

老師對工作是這樣的盡心負責、傾情付出。）

②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點（認真、負責）

③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

5、再探討"他每轉一次，就引起學生們一次激動的心跳"，言之有理即可。

（二）劉老師放風箏。

1、重點：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著："你們不要管，我自己來！"

①出示句子，讀一讀，思考從“笑著""叫著""拄著""蹦跳著""喊著"這一系列表動

作的詞語中，你體會到了什么這句話在表情達意上有什么作用（引導學生感受劉老師簡直比一

個正常人更有活力，還有濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩.這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)

在文章的人物塑造上,也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。）

②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點（十分樂觀。）

③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

2、小組交流：把你找到的描寫劉老師放風箏的句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)

同學分享。

3、組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

五、走進課文，再識劉老師

1、分析劉老師的形象：

①學生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言的句子。

②討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點。（慈祥、忠厚和身有殘疾。）

③學生發(fā)言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

2、師："一股酸澀的情感"到底是怎樣的感情，同學仰心里為什么都飄起一股酸澀的情感。

我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煛?/p>

3、思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，

作者就會"不由自主”地想起劉老師和他的風箏（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己

所想。襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。）

六、總結教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示

他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉表明身體的缺陷并未影響他的工作；

對祖國的深情、對學生的親切，讓人感受到他那博大的愛心；親手把風箏送入藍天，更袒露出他

月臊頁赤子之心，表現(xiàn)出他生命的健康和強壯。

1、拿出你們的筆，也來學著寫寫你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動的一個情景。

2、交流.

魏巍《我的老師》優(yōu)秀教學設計4

1、初讀課文，能說出課文的主要內(nèi)容。

2、再讀課文，抓住重點字詞歸納整理文中的七件事，理清記敘的方法，學習詳略得當?shù)膶?/p>

法。

3、精讀課文，品析文中的重點語句，感悟作者字里行間流露出的真情。

4、結合重點語句分析人物形象，感悟師生之愛，學習文章寫法，歌頌師恩。

教學重難點

理事件，品句子。

深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

教學過程

一、導入

1、播放歌曲《長大后我就成了你》，讓學生聽后說出歌里頌揚的是什么人，歌頌了他們的

什么精神。

2、剛才體會了音樂家用歌聲表達的對老師的贊美之情，接下來，我們體會一下作家用文字

表達的對老師的真摯感情，一起來學習魏巍的《我的老師》。（板書題目）

3、出示學習目標并齊讀。

4、了解作者（出示）

5、預習檢測:

（1）出示練習，讀準字音并組詞：

蕓（）（）榆（）（）痣（）（）

褪（）（）卜（）（）焚（）（）

鷗（）（）毆（）（）

（2）指名注音組詞

（3）齊讀兩遍鞏固

6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是一她是男是女，為什么用

了先生。（讓學生明白：這里的先生是人們對德高望重、才學出眾的女性的尊稱，作者這樣稱呼

蔡蕓芝，正表達了他對老師的尊敬和愛戴。）

二、讀課文，知內(nèi)容

1、根據(jù)提綱讀課文。

（1）找出文所寫的七件小事，用簡要的語言加以概括。

（2）這幾件事是按照什么順序安排的，哪些詳寫，哪些略寫，這七件事是如何貫串起來的。

（3）結合課后練習三，品味語句，體會作者情感。

（4）聯(lián)系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人，表

達了作者什么思想感情。

2、小組交流上述練習

3、師生課堂交流

三、理事件：

分別找同學總結七件小事，找出在哪些段落，然后用簡練的語言概括事件。（隨學生總結出

示事件圖片及字幕）（板書七彳牛事名稱）

四、學詳略：

七件事的安排順序，詳略問題，貫穿線索。（引導學生通過找文中詞語，整理出安排的順序

等）（板書安排順序及詳略等）

五、品句子：

出示課后題3的句子細細品讀。

1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙

笑了，她也笑了。

2、我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們，并沒有存心要打的意思。

3、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。?/p>

（引導學生抓住關鍵詞仔細品味，一是動詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的

轉換效果）

六、析人物：

聯(lián)系作者對蔡蕓芝老師的外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人（可以

用文中的詞語總結）。

七、感真情：

說說文章表達了作者怎樣的思想感情。（板書：師愛生、生愛師）

課后小結

課堂小結：

1、從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老

師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師"

這一傳統(tǒng)美德的熏陶。

2、出示贊美老師的古詩文名句，齊讀。

春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。一李商隱

隨風潛入夜，潤物細無聲。一杜甫

落紅不是無情物，化作春泥更護花?！徸哉?/p>

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持.明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池一鄭燮

魏巍《我的老師》優(yōu)秀教學設計5

教學目標

一、生詞，詞組。

二、你在學習生活中，有過同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共筑過T"爰”的小屋。

三、在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時候，你是如何處理的。

教學重難點

感悟文中7個小故事所表達的濃濃的師生情誼體會敘事中融入的兒童自然而純真的感受。

教學工具

多媒體

教學過程

（一）內(nèi)容呈現(xiàn)

1、快速默讀課文，不動唇，不指讀，用一句話概括文章主要內(nèi)容。

2、教師配樂（歌曲《長大后我就成了你》）朗讀課文，學生感受師生之間純潔美好的感情。

3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

（二）設置問題情境

這篇文章以二顆名屯真的童心回憶了自己的老師；情意真摯感人，請從中選擇一個最讓你感動

的細節(jié)；加上你精彩的點評，并準備用深情的朗讀打動別人。

（三）交流對話

1、教師與學生對話

話題一：為多角度地突出老師的特點，作者選取了7個事例，請你找出來，并給每個事例

加一個標題。

明確：①假打直愛"②數(shù)我們跳舞V③帶我們觀察蜜蜂.④教我們讀詩.⑤對老師的依戀.

⑥排解小糾紛。⑦夢里尋師。（讓學生動手，培養(yǎng)學生的概括能力）

話題二：文章哪兩件事寫我對老師的思念，這對突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用？

明確：T牛事是放假前我默默地站在她身邊看她收拾東西，另T牛事是假日里夢中尋師。我

對老師的思念，突出了老師在學生心中的位置。

話題三：在文中畫出排解糾紛和夢里尋師的起因、經(jīng)過、結果、議論抒情的句子。

明確：讓學生了解記敘的要素以及議論、抒情在記敘又中的作用。

話題四：聯(lián)系作者對蔡老師的幾件事的回憶，從總體上說說她是一個怎樣的人。

明確：蔡老師年輕、美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受

學生愛戴的好老師。

2、學生與教師對話

話題：假如你是這篇文章的作者，你將如何選材，你將如何理解、排解糾紛這件事"在那時

卻占據(jù)過我的心靈"。

明確：體會本文用一顆童心回憶往事，在敘事中融入了兒童純真自然的感受,因而平凡的小

事更具有感染力。

3、學生與學生對話

話題一：讀者對作品的再創(chuàng)造，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。請你從作者對蔡老師

的深情回憶中，設計一下蔡老師的外部形象（長得什么樣子，穿得什么衣服，說話時的聲音、表

情……）

明確：這是對學生感悟能力和想象能力的培養(yǎng)，在引導學生深入鉆研課文對蔡老師言行舉止

的描寫的基礎上，展開合理的想象。

話題二：文章說她的教鞭好像要落下來，我用石板輕輕一迎，這石板從何而來。

明確：這是一個趣味話題，讓學生暢所欲言后明白，石板石筆是作者幼時的學習工具；因為

那時貧窮。

話題三：你能理解作者連她握鉛筆的姿勢都急于模仿所表達的深情嗎？

明確：引導學生用自己的切身體會感悟熱愛依戀老師的深情，并體會細節(jié)描寫的好處。

話題四："夢里尋師"是怎么一回事，你能用深情的點評傳達出作者的情意嗎？

明確：魯迅有"夢里依稀慈母淚”的詩句，抒發(fā)母子情深。這里寫師生情誼達到最高境界，

有如母子骨肉之情，日思夜夢，感人至深（引導學生品析字里行間的深情，如這一部分中的“默

默地"；兩個"才"以及最后的感嘆句和反問句所飽含的情感）。

話題五："可惜T司，感慨頗多,你能說出其中傳達tl的幾種情意嗎？

明確："可惜"T司，充滿了不再和蔡老師朝夕相處的惋惜；"可惜"一詞，充滿與蔡老師

分別的無限依戀；"可惜"一詞，充滿了與蔡老師相處的美好回憶…"可惜"一詞，讓開頭結尾

互相呼應；"可惜"一詞，使愛老師的感情貫穿全文…（讓學生在深入理解課文感情的基礎上，

有感情地多角度表達）

4、師生與作品對話

話題一：文章選擇的7件事，排列的順序有什么講究，你看出來了嗎？

明確：這七件事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，按師生感情的步步加深全

面展示了蔡老師對學生的美好心靈，更表現(xiàn)了學生對老師的愛。

話題二：文章選擇的7件事，有詳有略，哪些詳，哪些略，他們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：文章前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五個事例寫老師愛學生、學生爰老師的真摯感

情。后兩個事例，寫我對蔡老、師的依戀。后兩個事例是在前兩個事例的基礎上寫的,是愛戴、

依戀蔡老師感情的加深。這樣有詳有略，既使文章疏密相間，更表現(xiàn)了師生感情的步步加深。

（四）鏈接生活

鏈接一你在學習生活中,有過同樣的體驗嗎？你和你的老師是否共筑過一個“愛"的小屋”

鏈接二：在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時候，你是如何處理的。

（五）閱讀體驗

1、讀了這篇文章，你對你的老師有了哪些新的認識。

2、你從本文學習到了哪些寫人的方法，對比自己的作文，看自己的習作有哪些不足。

四、練習處理

1、注意辨析下列各組字的音形義。

即弧卷密既孤券蜜

2、課外閱讀一篇寫老師的文章。

3、課外練筆，寫一個和老師交往的感人細節(jié)。

魏巍《我的老師》優(yōu)秀教學設計6

教學目標：

1、引導學生回憶生活中的形象。

2、指導學生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫。

3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情，培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關系。

重占,

表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)"心中"的老師的形象。

難點：

引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意,在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。

教法：

認識、探究

學法：

合作探究法、觀察法、討論法、演示法

教學評價建議：

1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚。

2、能否突出主題，畫面生動有趣。

3、能否把握畫面，并配合好相應的環(huán)境、背景。

4、能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品。

課前準備：

教師準備相關范圖、兒童畫等。

教學過程：

一、引導階段：

教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？

二、發(fā)展階段：

小組交流"我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對

老師的真實感受，以及對老師的期望。）

三、畫面交流：

教師運用準備好的畫面（2—3個不同性別，表情、誼作的教師形象）以及3-4個畫面背

景，讓學生來搭配以下"哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？"讓學生說一說，是否發(fā)

現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

四、分析范畫：

分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕。"讓學生談談那個同學為什么這樣

畫，鼓勵孩子畫出自己。'中的老師，寫出給老師的心里話。

五、布置作業(yè)：

教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流.

六、課后拓展：

引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。

魏巍《我的老師》優(yōu)秀教學設計7

一、檢杳預習

蔡老師是一個怎樣的老師，“我"是一個怎樣的學生。

二、導入

上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主要內(nèi)容，這節(jié)課我!門將深入地分析蔡老師的性格特征以

及一些語句的深刻含義。

三、探究(小組學習，交流為主)

1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我"的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？"美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3、提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

(1)她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕

地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要擰的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛

學生。

(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師

熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我’和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4、提問："我"是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

(1)"我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。"寫出"我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個

淘氣的孩子對老師的理解。

(2)"扮成女孩子表演跳舞"表現(xiàn)"我"的天真活潑。

(3)接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明"我"聰明、好學、尊敬師長。

(4)夢里導師，更表現(xiàn)"我"尊敬爰戴老師。

5、提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了

抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

(1)"她愛我們，并沒有存心'要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。"抒發(fā)作者

對老師的理解和熱愛之情。

(2)”今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！"抒發(fā)了作者

對老師的感激之情。

(3)"一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候

我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉

大的人啊。"對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

(4)"蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！"

至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！"抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱

爰之情。

(5)"我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。

一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師

呢？"抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6、提問："我不知道你當時是不是索覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇

都用第三人稱"她"，這里為什么改用第二人稱“你"?

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變

換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用

第二人稱直接抒情，更加親切。

7、提問："在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈爰，多么公平，多么偉大的人啊！"如

果刪去"在一個孩子的眼里"行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給"我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實

地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈爰、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

"我"是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作

者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學時的蔡蕓芝老師對"我"和同學們的摯愛，抒發(fā)了對

溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

魏巍《我的老師》優(yōu)秀教學設計8

學習目標

一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

二、體會作者在文中蘊含的"依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重難點

一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈.

二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句

的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

授課過程

一、導入新課

同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公

外婆、爺爺奶奶,當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就

會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚

記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學

覺得很困難，那么，讓我僅讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一

定會得到啟發(fā)和感悟的。

二、初步研讀

1、自讀課本

2、自主學習

學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。

如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

①本文的主要人物是退?

（蔡蕓芝老師）

②本文共記敘了幾件炬忘的事情?各用一個小標題概括，寫在書上。

（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們?潴；③蔡老師帶我們觀察蜜

蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦

我睡夢中去找老師。）

③蔡老師是一個什么樣的老師？請結合課文具體內(nèi)容作簡要說明.

（總的來講,蔡老師是T立溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。像這樣的

老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）

三、進一步研讀課文，

1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。

（這七件小事都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨

便拾取，而周乍了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，

或校內(nèi)，或校外，或平時，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學生的美好心靈，更表現(xiàn)了學生對老師的

愛。）

2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和"我們”一起的集體活動，

用的是略寫，側重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永

存她光輝的形象，突現(xiàn)她的"慈愛"、"公平"與"偉大"，使作者感情升華，直到最后詳寫第

七件被稱為"記憶中的珍寶之一"的事——"暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷

念、思慕之情,使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情

的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一三題。）

教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中

心來考慮。

四、體悟情感，師生共賞。

1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言

里,充滿了濃郁的感情?？梢哉f這篇美文主要是美在文章的"情"上，它靠一個"情"字打動了

一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）

朗讀：

"每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊,看

她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是

多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！"

"默默"兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多

呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲

勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。

"你"：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，

表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二

人稱，直接抒情，更加親切。

請同學自己看書，進行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事

例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行朗讀。

五、拓展延伸，寫作訓練

教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫

這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老

師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：

魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們

吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942

年創(chuàng)作的長詩《黎明的風景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學藝術界聯(lián)合會

頒發(fā)的“魯迅文藝獎金"。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝

鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故土和祖國》、《在漢江南岸的日日

夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同

創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。

1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷

時22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現(xiàn)了

壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆"茅盾文學獎"（長篇小說創(chuàng)作獎）。

明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和"我"已多年不見了，我在文學上已

頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內(nèi)容：1、通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的

回憶；2、得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3、表達對老師的祝福。60字左右。

學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。

教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節(jié)或

細節(jié)來表現(xiàn)老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后

的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的

父母。

六、出示學習目標（投影）、布置作業(yè)

從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師