2024年語文教學反思 (一)

2024年優(yōu)秀語文教學反思

優(yōu)秀語文教學反思1

漢語拼音教學結束了，我起先了識字教學,這是一年級小學生人生學字的關鍵時期。因為識

字是寫作和閱讀的基礎，也是學習實力的基礎。為了使學生在開心輕松的氣氛中主動地識字，我

依據兒童年齡特點，實行各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓寬識字途徑，培育

他們的識字實力。下面，我談談這幾天我在識字教學中的一些做法：

1.依據兒童的思維特點，把抽象的符號詳細形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動的。假如孩子們一味地

被動識字，不僅識字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想肯定要在起

步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的爰好，不斷激發(fā)學生去

體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

2.利用嬉戲的形式，調動學生學習抽象文字的愛好

愛好是激發(fā)兒童從事學習的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復，

喜愛表現(xiàn)。我在教學中充分利用嬉戲的形式調動學生學習抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜

聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找摯友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的嬉戲引

入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前嬉戲的樂趣，對識字就會愛好

盎然。

3.給字配"畫"，培育學生的想象實力

愛因斯坦說過："想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，

推動著進步，并且是學問進步的,源泉。"在識字教學中，我依據學生思維的特點，引導學生想

象，幫助他們把抽象的符號詳細形象化，培育學生的識字實力。如在教學"鳥"這個字時，我出

示了課前自己畫的一幅畫，是個特別形象的"鳥"，再配我的說明，撇是〃當?shù)淖彀停瑱M折鉤是

鳥頭，點是〃碼的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最終一橫是小鳥的尾巴，這樣一說，學生一下

子就記住了這個字，而且對這個字興味盎然，學字的愿望一下子都被調動起來。

優(yōu)秀語文教學反思2

識字是閱讀的起點和基點，乃至全部語文本領的根基。由于小學生的年齡、心理特征等諸因

素，小學語文教學，應體現(xiàn)"以教學為主”的原則，充分發(fā)揮老師的主導作用，引導小學生主動

主動地學習，經過反復訓練使學生到達獲得學問和培育本領的目的。小學中年級尤其留意方法引

導，重視對學生閱讀本領的培育，逐步提高學生的獨立性。

一、教給學習方法

方法是入門的向導。一些學生勤苦讀書而收效甚微，主要緣由就是學不得法。聞名的英國生

物學家達爾文就^常重視方法的作用，他說："最有價值的學問是關于方法的學問。"老師就應

教給學生學習語文的方法，讓學生明白學什么、怎樣學。學習語文的方法多種多樣，因文而異,

因人而異，無論何種方法都應努力做到眼看、腦思、手寫。如"比較法"和"重點突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一。經過比較，能夠區(qū)分對象之間的相同點和相異點，本質特

征和非本質特征，以到達正確相識事物的目的。依據不一樣的資料采納不一樣的比較方法。如多

音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。匕檄體會句子怎樣用詞精確、生動形象。

重點突破法。對課文里含義深邃不易理解的詞句，經常使學生記憶卡殼。就要引導學生熟讀

精思，花時間花力氣弄懂，反復體會以促進記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句

往往須要這種方法.對學生理解和背誦起到很好的效果.

二、抓好教材學習

葉圣陶先生說："語文教材無^是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱二、輔

以基本學問。"

班里為數(shù)不少的學生都對學習語文缺乏信念，最主要的緣由就是原先的語文基礎功底太差,

所學的學問如過眼煙云。釬對這一情景，系統(tǒng)地要求學生駕馭基礎學問。

（一）拼音文字過關，積累許多詞匯；

（二）詞句理解過關，精確表情達意；

（三）朗讀背誦過關，發(fā)展記憶本領；

（四）基本寫作過關，駕馭寫作要領。

僅有對所學的.基本學問過關，學生才能"學而時習之"、"溫故而知新"，才能許久地堅

持學習的動力和信念。發(fā)覺"學困生”完成得較好時，必需要剛好激勵，以此來到達增加其自信

念。

三、堅持以讀為本

1、重"句段"貫"全文"。依據單元學問點，確立教學目標。在分析課文時，把精力放在

體現(xiàn)學問點的幾個段落學習的基礎上。整體感受課文資料，對課文語言的品嘗、感悟。如第三單

元的教學，學問點確定為"了解大自然給人的啟示"，講授時就圍繞大自然的啟示描述，分析其

寫法，引導學生對大自然有新的發(fā)覺，的新有收獲。

2、重"講讀"促"自讀"。對于不一樣類型課文的學習，多采納以講讀促自讀的教法。講

讀課文，從各個方應對重點段落進行剖析，把自讀課文看作是學問遷移、本領培育的訓練課，對

"學問點"進行鞏固，培育學生閱讀本領。

四、強化基礎訓練

"從訓練上突破”的原則，強化了練以教材課文后的練習為基礎練習;一個單元后的多項

練習，綜合閱讀練習。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，依據不一樣類型課文的強

化練習。講讀例文的練習以記憶性練習為主;鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主;自學例

文的練習以運用性練習為主，滲透創(chuàng)建性練習資料。

優(yōu)秀語文教學反思3

六年級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計多數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀

本領和習作水平，往往難以到達預期的效果，學生的學習愛好難以提高。的確，課文只是個例子，

應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學生把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，趣味有味地學。例

如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或舉薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導

學生把幾個人物作橫向匕瞰，培育學生讀書思索、分析感悟本領，這是從文章的資料方面相串聯(lián)

的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里溝通安徒生這位"世界童話大王"的名作，花

時少、收效高，關鍵是培育了學生廣讀博覽的愛好;還能夠進行讀寫學問的遷移，在閱讀教學中

巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了

火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家綻開了豐富的想象，

他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，老師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與

學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒

有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和華蜜飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩

不門把她們吸引住了

,她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了

語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀本領得到了培育。

（三）開發(fā)課程索陶情感

在實際課堂中，異樣是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學

生的讀寫愛好為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄.學校廣播電視臺對六年級的

這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的.開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，

豐富了學生們的學校生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是驚慌有序的，也是豐富多彩的，令人

回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學校網里有寶貴的鏡頭;還有

的以詩與畫的形式、書信的方式告知自我的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活

動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了。

優(yōu)秀語文教學反思4

從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾年來，頗感語文老師之犯難。語文課好像人人能聽，人人能

評，人人都有想法的課。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽擱學生前

程，又怕辜負學校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。如此一來，意為辛苦。然在與前輩、同行與

學生的共同研討與溝通中似發(fā)覺兩點略有點價值的東西，一是語文課必需是基于語言文字的，二

是語文課必需要達到師生共鳴的目的。

于是在以后的工作中無論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時刻牢記：肯定要把這節(jié)課上成

語文課。語文者，語言文字也。當然這里特指漢語言文字，語文課不能離開漢語言文字，不能離

開文本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。很多老師說《信客》這堂課最勝利的一點就是無論對信

客辛苦工作的分析還對信客優(yōu)秀品行的分析都沒有離開過又本，師生不斷地從文本中找尋問題的

答案。我認為無論《紅樓夢》還是《阿Q正傳》，它們是文學名著而不是哲學名著或心理學名

著，根本緣由還是在于作者通過他們超群語言運用技巧表達他們對人、對世界的相識。因此，學

生從語文課上要學到的首先應當是語言與文字。雖然，這堂課在語言文字的賞析上還顯得比較粗

淺，但是終歸是自己的一大進步。

其次點深刻感悟是師生共鳴的重要性。一堂課應當是由師與生共同組成的，它不僅屬于老師，

也不僅屬于學生.師生之間的關系應是和諧的，心靈共通的，能產生共鳴效應的.這種共鳴效應

一方面源于老師課堂上良好的提問與引導和學生的回答，但更重要的是師生間長期的‘溝通與溝

通。莫說溝通對于班主任是非常重要的，對于任課老師也同樣重要。對于自己所任課的學生沒有

了解，沒有信任，就沒有師生的長期的合作，課堂也就失去了活力。常言道：”聽其師，信其道J

學生只有"聽"才會"信"才會學好。而這個"聽"源于心靈上的"聽"，而非耳朵之"聽"。

這種境界須要的是一種融合。不幸的是，這方面，在這節(jié)課上表現(xiàn)得并不太好，課堂雖顯喧鬧但

深層次的溝通不足。希望在以后的課堂教學中會越變越好。

教學至今，深感語文教學之艱難。原委該如何上好一堂語文課尚有很多困惑，還是運用中山

先生那句遺囑勉勵自己吧："革命尚未勝利，同志仍須努力。"

優(yōu)秀語文教學反思5

這篇寓言的教學我主要是圍圍著讀來進行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與老師合作

讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異樣的起勁，課堂氣氛異樣的活躍。俗

話說："讀書百遍，其義自見。"還真是道理十足的。讀了許多遍后，我問孩子1門："你讀了這

個故事，你想對那個去楚國的人說些什么呢？"他們紛紛答道："這個人真笨，楚國在南邊，往

北走，這樣怎么到得了楚國呀？""這個人真愚蠢，不聽好心的‘勸說要吃虧的。""唉，就算

你的馬好，時間長了它也跑不動了,這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經能夠說明

他們明白了其中的道理了。我總結到：”是呀，行為和目的南轅北轍，目的怎么能達得到呢？"

為了讓他們結合生活理解的更深刻，我問大家："我n性活中你覺得你有過南轅北轍的經驗

嗎？"他們紛紛舉起手來："比如說老師要我們仔細寫字，有些同學就是不仔細，這樣怎么寫得

好字呢？“"老師要我們好好學習，有些同學不好好學習，這樣是學不好的。""有的同學說要

用心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學不好的?！本驮诤⒆觽兊囊黄卮鹇曋形医Y束了

課堂。

優(yōu)秀語文教學反思6

教學反思是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結教

學閱歷和不足。從而形成巨己的教學風格?？鬃诱f過："吾日三省吾身"。這里的"省"是指回

顧、反省、檢查自己一日之內的所作所為，有無不足之處,以便改正自己的行為。

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接反蛭我校的語文

教學快一個月了，對學生也有了肯定的了解與把握。尤其是在學校領導聽課后，給以提出的珍貴

看法：呂校長的激勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標下的嚴格要求、還有師傅的耐性

指引、我都做了深刻的反思，現(xiàn)在我結合語文教學實踐，對學生學習語文和我的教學方法都作一

些分析，并試圖找到解決問題的方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文老師。

一、備學生：

在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點在教學上同樣也適用，只有對學

生充分了解了，才能找到最適合學生的學習方法，找到適合學生的教法。一段時間的接觸，感覺

存在的問題是：

1、應付老師，平衡自己

部分學生迫于家長和老師的壓力，對學習的.看法好像是應付，沒有明確的學習目標和學習

安排，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對學習中出現(xiàn)的問題作主動

的思索，不能對學過的學問進行系統(tǒng)的歸納和總結，學習始終處于被動狀態(tài)。

2、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有較充分的相識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)染売?，盡

管在語文學習上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對學習失去

信念，怕上課，對能否學好存在憂慮。思維刻板，心情慌亂，時刻擔憂失敗，并想象失敗后的情

境，無法發(fā)揮正常水平。

3、投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是自認為自己聰慧。抱著投機取巧

的心理，企圖能夠學好語文，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的要求充耳不聞。這

是一批典型的投機取巧者。

二、備自己

有的學生不能正確相識語文學科的特點，是相識的偏差，語文學科的教學目標是培育學生的

聽、說、讀、寫實力。而這些實力的提高須要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、

一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，而我們的學生又恰恰自我調適實力不強，學生的課

外時間都忙于完成須要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把"語文學習要多讀書"這些無需上交的

"軟作業(yè)"拋到九霄云外了。我是急在眉頭，又上心頭。

1、變語文教學目標為學生的主體須要

心理學探討表明，人的須要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。學生學習之所

以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學應付學習，是被動的。假如能在課堂教學中創(chuàng)設迷

人的情境。即愛因斯坦所說："愛好是最好的老師。"因此，教學實踐中，我更加投入對教學過

程的設計，激活課堂氣氛、激發(fā)學生的學習愛好。例如：語授《琵琶行》時，我套用了現(xiàn)在學生

喜愛的流行歌曲《青花瓷》，用"小序"和"獨白"對比，這種以俗解雅的方法，在教學中顯得

輕松風趣，極大地調動了學生學習語文的愛好。因此，擅長把教學目標轉化為學生的需求，充分

發(fā)揮學生學習的主體作用，效果當然會很志向。

2、分解大目標，讓學生感受勝利的喜悅

俗話說，"信念是勝利之舟"。自信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信念對

于咱們學生更為重要。我聽到學生不止一次的跟我說："考的不好，要是學習好也不能到這來"

這時，我想最重要的是幫助他們樹立信念、建立勝利目標。因為老師的“表揚和嘉獎”代表著一

種"權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿意，使學生的自信念得到極大的增加.

例如：注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者剛好表揚和嘉獎。對回答很努

力的同學也剛好給與確定。而且有針對性的提問，把"適管的問題"問給"適合的學生"，但無

論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生解除了畏懼心理，這一點，仍舊是有效的。心

理學探討也表明，"嘉獎可以提高學習效果，至少不會降低其效果"，"嘉獎是人的一種本能性

的追求"。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的歡樂，他們學習語文的胃

口就會增加。

3、強化基礎，反復訓練

這一點是我感受最深刻的，即使是上課，聽課很仔細的學生，他們也做不到提前預習，課后

復習。尤其是“軟作業(yè)"基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我剛好做了調整，把作業(yè)落實

到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，剛好提示，剛好督促，剛好檢查，這樣的狀況目前得到肯定

的改善，在以后的教學中，這樣得問題還要接著探究，更為適合的教學方法。

我的總體體會是，老師只有仔細鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材;學生只有充分地

預習，深化地思索，才能更好地質疑，主動地探討。在以后的教學中，我要剛好發(fā)覺問題解決問

題，對教材，新課標深刻把握，同時針對不同的班級接受實力，實行多方面的授課方式，主動向

師傅請教，向同行學習，仔細反思。

優(yōu)秀語文教學反思7

孔慶東說"語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。"很無奈，茫茫題海換來了

文化的貧瘠，很不忍，李清照的蘇軾的吟哦換成了模式化的解題，很不幸，沒有情感的課堂也會

有高分的學生，內涵與品嘗成了漸行漸遠的隱者。凡高的《向日葵》在潑瀉的黃色中窺見的是一

種深埋在靈魂深處的世界動態(tài)與自我的愿望，然后你知道了什么是選材什么是象征；或者是周杰

倫的《發(fā)如雪》，抒情的旋律，剔透的歌詞，"你發(fā)如雪凄美了離別/我焚捍感動了誰/邀明月/

讓回憶皎潔/愛在月光下完備"，生發(fā)開去便是語言中的修辭之妙.語文可以是歷史的回顧，可

以是時間的消逝；可以是高山的依戀，可以是流水的深思；可以是社會的熱點爭辯，可以是金庸

的武俠小說的講壇……

一句話，小語文，大世界。

那是一種氣質，一種內涵，一種說不清道不明的氣蘊，是一種抹也抹不去的情感的渲瀉。語

文課已不僅僅只是傳授字、詞、句的課堂，更是拓寬文化視野，對文化的深切解口與體認，那是

在閱讀文本學習以后留下的精神印跡。于是，在課堂上，學生反復品嘗文章中美麗的語句，大聲

地朗讀，不同角色的演繹，美麗段落的背誦，仿寫等等。在這種時候，語文對于他們來講已經不

僅僅是一門功課，更重要的是學生所感受到的是一種精神文化的遺留，是一種精神實質上的須要，

在這里再也不是強迫性地去讀去看，而是變?yōu)榱艘环N須要，成為了生活中不行或缺的內容。

在《語文課程標準》中提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”理念，是本著語文課真

實的呼喊而生成。它不須要片面追求跨學科的學習，它不須要片面追求開心的教學，它也不須要

片面追求活躍的教學氣氛，從而導致的‘教學中非語文因素過多。過多的嬉戲、表演、試驗、繪

畫、唱歌那只是須要表演的形式。語文課應當是情真而意動。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運用多種手

段將語文蘊育其中，這是一種不行或缺的手段，然而語文學的真正魅力恰恰在于將她咀嚼在口中

之時的刃除中甘甜。是從無垠的文學田野中收獲到自己的那一份果實，猶如《血色浪漫》中所呼喊

的真實的存在，它不須要太多華麗的包裝，課件多媒體只是適時的點綴。語文的真實即使是思想

的停滯、溝通的消逝那也是真實的收獲。語文課上所運用的有效手段的敏捷多樣，也只是殊途同

歸，為了喚醒心靈走進心靈。

于是，我為了抬起頭能看到滿天的星斗，愿扎根于在這肥沃的語文土地上，將這神圣而詩意

的語文課堂放回到蒼穹之中，真實地將文本中的精靈還原到生活當中。

優(yōu)秀語文教學反思8

《小小的船》是一首童年的歌謠，以美麗的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖一

月兒是小船我正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星想象奇妙，易于激發(fā)孩不門的朗讀愛好,

驅譴他們的想象。

在教學中，我播放《小星星》的歌，學生跟唱。出示掛圖一晴朗的星空圖。請學生細致地

看圖，并談談自己看后的感覺，學生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作

小船，學生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對日后能上

天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是歡樂的那么學生學習的過程也應當是歡樂的。接著又自讀課文用三角尖標誕生字，

要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示

彎、船、看、閃、藍，讓學生發(fā)覺它們的異同。區(qū)分只、坐的音節(jié)，讀準星字。最終通過摘

星星的嬉戲來鞏固字、詞。在完成了生字的‘教學后，再通過讀讀、想想、說說來學習第L2句，

經過學生依據自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓學生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想

小小的船指的是什么？從而理解兩頭尖的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，

使學生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者

看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學生綻開想象自由說。小組合作

學習第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，

想象一下晴朗夜空的漂亮，再說一說。

《課標》中說：語文教化是審美的，詩意的，充溢情趣的。

課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到

美讀，最終熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感

的熏陶，享受朗讀的歡樂。課堂上就有了這樣的話語：我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是

多么地喜愛它呀！我們和這些生字成為好摯友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！

其實月兒它也很喜愛我們，他總是靜默地看著我們，看著我們歡樂的學習,看著我們歡樂的

嬉戲，看著我們歡樂的生活。

老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特殊注意

引導學生通過語言文字去天發(fā)想象彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書

的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境

在他們的心中生成我在小小的船里坐，只望見閃閃的星星藍藍的天。這一句的朗讀，首先，通

過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星

星的可愛。

優(yōu)秀語文教學反思9

老師播放《鐵道游擊隊》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》，創(chuàng)設情境引人新課后，可分別引

導學生進入下列三個話題進行快樂對話。

一、話題一：說說內容

以話吧形式引導學生放開心扉地談論是解讀文章內容的一種方法。這種自由自在的探注能使

學生談出自己的想法、見解、體驗，讓他們在不斷悟的過程中，生成才智，出現(xiàn)精彩。

老師應引導學生通讀整體感知內容一尋讀抓住重點內容一統(tǒng)讀感悟文章主旨逐步進行。

1、整體感知內容，要學生把握文章是寫抗日斗爭時期T立老英雄，智殲鬼子為兩個孩子報

仇即可。

2、尋讀抓彳主重點內容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇色調，尋讀課文說一說他奇在哪里？

生1：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息

生2:他奇在手無寸鐵卻神通廣闊，什么外交通運輸糧草，護送干部。

生3:他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

生4:他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命.

生5:他奇在那么好面子工作出了一點差錯就覺得沒臉見人。

生6:他奇在蘆花蕩里斗爭硝煙充滿卻很悠然。

生7:他奇在工作那么繁忙危急，卻始終那么樂觀自信。

老師小結：文中的無名老英雄的確奇妙，他奇在神通廣闊的本事，奇在自信又自尊的性格,

奇在悠然又樂觀的心情。

3、感悟文章主旨，只要學生悟出，歌頌老頭子智勇雙全，愛憎分明，具有愛國熱忱。從他

身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。

我們不得不承認在許多時候老師低估了學生的潛力，固而不給學生嘗試的機會。學生潛在的

創(chuàng)新思維就被我們這種好心給抹殺了。說內容給學生自由，給學生空間，給學生期盼。讓學生暢

所欲言在自主活動中感受勝利，收獲驚喜。

二、話題二：談談寫法

一篇美文首先是內容美，其次還得寫得巧，本文在起伏照應、人物刻畫等方面特殊明顯，老

師要想方法喚醒學生潛力，促使學生什么發(fā)言欲望，在相互談論中自主賞析。

下面是賞析精彩片斷：

師：對這樣一個富有傳奇色調的英雄人物作者傾注了滿膛熱忱來刻畫他，比如概括介紹、行

動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和老頭子對話的方式,析讀

課文在課文旁邊作批注。

（學生有些茫然不知所措。）

師：下面請看老師給的一個例子（大屏幕展示，老師朗讀）。

例：我喜愛老頭子身上那種自信，請看作者對他的語言描寫一

1、什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。

2、不怕，洗一洗吧，多么傻的一個孩子呀！

3、不怕，小火輪上的探照燈它照不見我們。

4、不怕，他打不著我們。

批注：每一次你都說不怕，莫非你刀槍不入嗎？不，只是因為你熟識蘆花蕩對自己水上的能

耐特別自信；同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅決信念；這種信念使你褻瀆一切敵人，所以你無所畏

懼。

生1:我喜愛老頭子的自尊，你看作者對他得知大菱負傷后的心理描寫一大江大海過了多

少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？這老臉呀！

我的.批注：敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢？你對自己要求太嚴

格了。出了一點兒差錯你就自責成這樣。

生2:我喜愛老頭子的智勇雙全，你看作者對他的行動描寫——個干瘦的老頭子，只穿著

一條破短褲，一個一個投進嘴里去。

我的批注：我真佩服你的膽識，在敵人的眼皮底下還如此悠然；我也佩服你的智謀，這一個

一個投進嘴里的又肥又大的蓮蓬果真讓鬼子饞得上了鉤。

從談方法可以看出，學生的思維被激活了，老師到位而又不越位的點撥示范，打開了學生思

維的閘門，讓學生找到了感覺，嘗到了好味道。

三、話題三：嘮嘮語言

語言美麗是一篇美文的重要標記。孫犁先生筆下的斗爭不是充滿著血腥味，而是覆蓋著詩情

畫意，因為他要用美的環(huán)境來烘托美妙的人性和心靈。指導學生集讀課文，學生在咀嚼品嘗中生

成如下一些探究場景。

生1：月明風清的夜晚奔著東南去了。把小船比方成一片葦葉。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫

出了小船的輕快靈敏，烘托出撞船者的超群技藝。

生2:葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標似乎就是天上本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力，

明毛人民在殘酷斗爭中堅韌的生存姿態(tài)。

生3:這一句鉆用得好，化靜為動。

生4:在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨正在迎風飄撒本句美麗的環(huán)境描寫，烘

托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

交談的形式，真正實現(xiàn)了新課標提倡的與文本對話與作者對話能開啟學生的心靈，放飛學生

的情愫，使學生茅塞頓開，豁然開朗，自然收到好的效果。但老師的適時點撥示范也是必不行少

的。

結束：我們從三個方面發(fā)表了自己的看法，并溝通了各自的體會，下面自己總結一下本節(jié)課

所學到的學習方法。（我僅應重視學習閱歷的總結，重視授人以漁）學生再次聽《彈起我心愛的

土琵琶》加深對文章主旨的理解，同時綻開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維，再次

訓練表達。

優(yōu)秀語文教學反思10

教學反思是指老師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據,或賜予確定、

支持與強化，或賜予否定、思索與修正，將"教學"與"學習"結合起來，從而努力提升教學實

踐的合理性，提高教學效能的過程，簡言之，教學反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追

求教學實踐合理性為動力，不斷提高老師素養(yǎng)和教化教學效能的過程，

隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的老師起先注意對自我教學實踐的反思，那么，老

師應如何進行教學反思呢?筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果，老師應強化反思意識，

明確反思資料，駕馭反思方法，養(yǎng)成反思習慣，

一、強化反思意識

一個不懂得反思的老師，是一個不成熟的老師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的老師，考爾德

希德說："勝利的有效率的老師傾向于主動地創(chuàng)建性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的

教化目的、課堂環(huán)境，以及他們自我的職業(yè)潛力，”教學反思來自老師自我意識的覺醒，而自我

意識的覺醒產生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，所以，老師要自覺增加教學反思的意

識，要以探討者的眼光諦視、反思、分析和解決自我在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教

學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

二、明確反思資料

老師應從哪里入手進行教學反思呢?筆者認為，教學反思的資料能夠大致分為教學理念的反

思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面；

1。教學理念的反思

首先，老師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種.

種問題，如，"我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?”"我從中學會什么?”等，其次，老

師要用先進的教學理念反思自我的教學實踐，指導自我的教學活動，老師要仔細分析自我的教學

行為是否貫穿新的教學理念新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，

再次老師要以開放的姿態(tài)裝納新思想專心學習和探討先進的教化教學理念并透過不斷實踐，

思索和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創(chuàng)新潛力，

2。教學行為的反思

老師應以現(xiàn)代教化思想和教化理念為基礎，對自我的教學實踐進行理性思索，不僅僅要對教

學觀念、動機水平、心情狀態(tài)等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方

面去思索、質疑或評價自我教學的有效性并自覺地依據反思的結果校正自我教學中的不良行為，

反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中老師限制學生參加課堂

的程度、師生關系的處理是否貼合主體性原則等;二是對課堂教學中實行的教學策略進行思索，

小結精彩片段，思索失敗之處，如”教學中是否出現(xiàn)令自我驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產生

的緣由是什么?哪些方面還做得不好，能夠怎樣改善?”等;三是反思自我的教化教學行為是否讓

不一樣層次的學生都得到不一樣的發(fā)展等，

3。教學效果的反思

"課堂教學是一門缺憾的藝術"，再勝利的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思能夠幫

忙俺們削減缺憾，所以，老師課后要對自我的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結勝利的

閱歷，分析失敗的緣由，找尋解決的法子，如"這堂課是否到達預期的教學目標?""這堂課的

教學設計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?"等，同時，老師要學會用缺憾的眼

光看勝利的‘結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，透過"由教反思到學、由學反思到教、

由勝利反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質"的多次循環(huán)，老師的教學實踐會更

加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學效果，

三、駕馭反思方法

要提高教學反思的效果務必講究科學的方法教學反思的方法許多但為便于駕馭和運用，

俺們能夠將教學反思分為內省反思法和溝通反思法，

1。內省反思法

內省反思法是指老師主動對自我的教學實踐進行反思的方法依據反思對象及反思載體的不

一樣，又能夠分為以下幾種詳細的方法：

(1)日記反思法，主要是指老師在一天的教學工作結束后，透過寫反思日記對自我的教學實

踐予以小結、反思的方法，反思小結的資料能夠是自我教學中的閱歷與教訓，也能夠是自我在教

學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事務，還能夠是學生的反饋看法和獨特的見

解等，

(2)錄像反思法，即透過錄像再現(xiàn)自我的教學實踐，老師以旁觀者的身份反思自我的教學過

程的方法，這種方法能讓老師客觀地評價自我的教學過程，到達"旁觀者清"的效果，詳細操作

可采納以下程序：上課和錄像一雙看錄像一反思評價一修改完善教學設計，如此循環(huán)反復，能更

好地強化老師已有的閱歷，改造和彌補自我的不足，

(3)檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先

老師應依據自我的教學實際確定反思的專題，如"教學策略選取的恰當程度"、"教學與學生生

活實際相聯(lián)系的程度"、"信息技術與學科整合的程度”等，然后由老師本人依據這一專題反思

自我的教學觀念、教學行為，并記錄下自我過去的狀況、此刻的狀況、自我的提高以及尚需努力

之處等，檔案袋建立的過程，就是老師對已有閱歷進行整理和系統(tǒng)化的過程，事實上就是自我反

思的過程，

2。溝通反思法

溝通反思法就是透過與其他老師研討溝通來反思自我的教學行為使自我清晰地意識到隱藏

在教學行為背后的教學理念，進而提高自我教學監(jiān)控潛力的方法，實踐證明，老師專業(yè)發(fā)展不僅

僅須要老師個人的學習與實踐反思更須要在老師群體中構成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式所以，

老師應常常與同事剛好溝通與專家共同研討老師能夠就其一問題與其他老師和專家進行溝通,

也能夠邀請其他老師和專家光臨自我的課堂聽課，課后一齊研討，請他們指出自我教學中存在的

問題，還能夠在聽完其他老師的一堂課以后，針對這堂課進行探討溝通，這樣不僅僅能夠反觀自

我的意識與行為，還能夠取人之長補己之短，從而在互助合作中提高，在互未埃生中成長，

四、養(yǎng)成反思習慣

老師專業(yè)成長是建立在老師對自身教學實踐反思的基礎上，漸漸積累富有特性的教化閱歷的

過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程，對于一位追求勝利、擅長反思的老師來說，每堂課都

是一次全新的體驗，要設置不一樣的情境，要應對學生的不一樣反應，教學中的每次師生互動、

教學沖突都會激發(fā)新的思索和創(chuàng)建，所以，老師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習慣，并且將反思貫

穿于教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學后反思的有機結合，教學前反思新的課

程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和

教學方法等，然后編寫出貼合實際而又風格顯明的教學設計。

優(yōu)秀語文教學反思11

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品行和

關鍵本領。

既然是培育學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品行和關鍵本領，我們在

課堂上經過課程改革，教學實踐和進行教學評價時候，就應當以此為中心。詳細而言，主要有三

個方面的落實途徑：

一是經過課程改革落實核心素養(yǎng)。例如從教學目標的設定上來說，除了學問技能，過程與方

法之外，我們還要引導學生體會情感看法與價值觀目標的實現(xiàn)。比如一年級下冊，第一課春夏秋

冬，從學問上來講，我們要求學生：

1、相識8個生字，會寫7個生字，相識"雨、B"2個偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。駕馭"吹""落"等動詞和一對相反的詞："出"

和"入"。在駕馭學問的基礎上，我們就要引導學生了解四季改變，感受不一樣季節(jié)的'景色，

能主動積累有關景色的詞語，從心底去感受自然的完備，感受生活的完備。

二是經過教學實踐落實核心素養(yǎng)。在組織教學上如何培育核心素養(yǎng)比如在教授《我多想去看

看》，我們引導學生體會兩個城市截然不一樣的特色，以及兩個小摯友想去對方的城市去看看的

渴望之情后，我們就能夠讓學生想一想自我異樣想去的地方就引導孩子們用這樣的句式說一說：

三是經過教化評價落實核心素養(yǎng)。在教學評價時，我們也要從多方面來進行評價，不僅僅探

討學問的駕馭比如此刻的試題一些等開放性的題目像我們期末考試聽力部分賒了考察嚀力，

對關鍵信息的提取，其實細心的同學會發(fā)覺這些資料是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了舉薦閱讀

的作用，假如孩子閱讀量大的話，或許不用聽就明白怎樣選擇，還有我們教科書上的和大人一齊

讀，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培育孩

子的禮貌禮儀，交際和適應社會的本領,也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。

以后我們的教學也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠一點，從學生的終身發(fā)展來組織課程改

革，教學實踐和教學評價。

優(yōu)秀語文教學反思12

教學目標：

1、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學溝通讀后的感受。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。

3、引導學生從樹立酷愛勞動的觀念。

4、相識略讀課文，初步駕馭學習方法。

教學重、難點：

相識略讀課文，通過品嘗重點詞句，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了華蜜與歡樂，體會槐鄉(xiāng)

的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品行。從而初步駕馭略讀課文的學習方法。

教學過程：

一、回憶舊課，激發(fā)學習愛好

我們連續(xù)學習了幾篇有關課余生活的課文，體會到了課余生活有很多樂趣，請你說說從《我

們的民族小學》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會到了什么樂趣?"（學生回憶溝通）

你有沒有品嘗過勞動的歡樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生

活得快歡樂樂。那他們的歡樂又是什么呢?今日我們就一起來學習一

一《槐鄉(xiāng)的孩子》。（板書課題）

二、初讀課文，初步感悟

1、簡介課型

A、同學們，細致視察課題和我們以前學習的有什么不同？

B、我們現(xiàn)在學習的課文分為兩種類型:一種是精讀課文,如第1、2、3課；一種是略讀課

文，如第4課。大家再細致視察一下，它們在編排上有什么不同？

C、怎樣學習略讀課文呢？細致閱讀導讀提示很重要

2、導讀提示。

自讀"提示"，邊讀邊畫出本課的學習要求，然后指名讀提示，溝通并歸納出學習要求：

（1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的歡樂。

（2）和同學溝通讀后的感受。

（3）把喜愛的句子多讀幾遍。

3、自主讀悟

自讀。比照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通

順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容讀后與同學相互溝通有疑問的地方相互幫助解決，

不能解決的‘地方作個記號。

4、溝通收獲

集體溝通。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談談槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的歡樂。（讓

學生知道課文主要描寫了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，弓I導學生體會到孩子們所得到的勞動的

歡樂。）

三、賞讀課文，感悟理解

1、細讀品悟。再讀讀課文并細致想想，你覺得"槐鄉(xiāng)的孩子真！”

你是從哪里體會到的？

2、學生發(fā)表見解，全班溝通。

A、生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！

師：你從哪里體會到的？（指生說）

據生答出示句子：勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來

的。（指讀一齊讀）

B、生：槐鄉(xiāng)的孩子真歡樂！

師：你從哪里體會到的？（指生說，余生適時補充）

（采摘槐米雖然特別辛苦，但是孩不門以苦為樂。這從對他們唱著歡樂的歌,滿載而歸，從

對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面寫得歡快、

輕松、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明白孩子們的以苦為樂。）

據生答相應出示句子：

a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀一齊讀）

b、當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩田門滿載而歸，田野里漂浮著他們歡樂的歌聲。（指

讀一齊讀）

C、還有體會"槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦！"、"槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞！"、"槐鄉(xiāng)的孩子真可愛！"

3、抒發(fā)感受。

讀了這篇短文，你有什么感受？情愿和大家一起共享嗎？可以用一句話來表述！

如："勞動最光榮！"、"華蜜的生活靠雙手去創(chuàng)建”……（同桌互說一指說）

4、賞讀品嘗。

A、你喜爰課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班溝通，并說說為什

么喜愛（引導學生關注比方句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等）

B、小結：歡樂不只來自于休閑、享