2024年語文七年級散步說課稿

2024年語文七年級散步說課稿

語文七年級漫步說課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家下午好！

我今日說課的題目是《漫步》，信任大家對這篇文章也是比較熟識的，這是人教版七年級語

文上冊第五單元的一篇自讀課。下面結(jié)合我對新課標的理解給大家說一說我的課堂設(shè)計。

一、速讀文章，整體感知

組織同學(xué)們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，老師做好歸納與

整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間漫步的事情，呈現(xiàn)了作者一家互敬互爰、和諧相

處的生活畫面。

之所以這樣設(shè)計，主要還是遵循了"輕松走進"課堂的原則，讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很

簡潔的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點的

學(xué)生概括的全面一些。同時，這樣既熬煉了同學(xué)們的整體感知實力，又熬煉了孩田門的口頭表達

實力和語言概括實力。并巨還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推動做了

很好的鋪墊。時間5分鐘左右。

二、細讀文章，感悟品嘗

同學(xué)們細讀文章，畫出自己最喜爰的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且

分別從不同的角度來賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容動身，抓住關(guān)鍵詞語來賞析，比如"我的母

親又熬過了一個嚴冬"，句子中"熬"字既寫出了忍受苦痛度過嚴冬的情景，又寫出了為母親安

穩(wěn)無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡""母親要走大路,

大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思"等，句式對稱，形式美麗，讀起來有一種節(jié)奏感；

還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學(xué)習(xí)不感愛好，很難在

短時間內(nèi)進入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？須要我?guī)兔?？或者是一個友愛的

眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，找自己喜

愛的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。

依據(jù)學(xué)生圈點批注的狀況，組織同學(xué)們小組溝通，相互借鑒、補充、添加、完善。

時間約8分鐘。

三、自主匯報，成果共享

匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜愛的句子在哪一段，并且用自己喜愛的方式讀出來，然后說出自

己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價，可以補充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能

會談到文章第四段：

這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田

里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對初春美景的

描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的朝氣。一般狀況下，同學(xué)們都會說到這一點。有的同學(xué)不僅理解了這一

點，可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來

或?qū)懗鰜砘驗檫@段文字寫上一首小詩或者圍圍著這種美景畫出一幅畫然后說出畫面的內(nèi)涵；

或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由于此處設(shè)計的是學(xué)生自主回報，難免會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)

象，給人一種雜亂無章的感覺，別焦急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)才智。一個比較好的'

做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說到某一個關(guān)鍵詞或句子時，要追問.比如文章第五

段：

我和母親走在前面我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來："前面也是媽媽和兒子，

后面也是媽媽和兒子。"我們都笑了。

同學(xué)們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點：

和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點?同學(xué)們便會把

體現(xiàn)這一點的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進入下一個關(guān)鍵點的賞析。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜愛哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的

句子無人設(shè)計，比如文章最終一句：

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地,走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個

世界。

假如遇到了這樣的狀況老師肯定要留意剛好把問題拋出來讓同學(xué)們溝通探討啟主發(fā)言，

依據(jù)學(xué)生發(fā)言的狀況進行總結(jié)：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又

愛幼，體現(xiàn)了作者劇烈的責(zé)任感和對生活的酷愛。

以上內(nèi)容預(yù)料15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學(xué)既是共享者，參加者，合

作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言的狀況，老師做好總結(jié)和歸納：《漫步》這篇文章是集人性美、情感美、景物

美和語言美于一體的。

在這個過程中，老師要敬重學(xué)生的特性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性?！缎抡n標》強

調(diào)審美體驗，注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學(xué)作品，

進而受到感染和激勵，得到情感奧陶。

四、拓展延長，回味親情。華蜜家庭是美妙溫馨的，華蜜家庭的生活細微環(huán)節(jié)也滲透著濃濃

的親情，它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個人家里.請卮學(xué)們說說自己家里的親情故事.學(xué)生

小組溝通，代表發(fā)言。"語文是實踐性很強的課程"，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計講解并描

述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘。

五、動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的爰而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小

組探討、比較探討與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中

感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1、學(xué)問與實力目標：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；熬煉理解實力

和表達實力；發(fā)展思維實力和想象實力。

2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感看法價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、

珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重點：品嘗文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動，找尋典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深

長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講解并描述生活中被小事感動過的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入

新課.這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感亦定下課堂基調(diào).同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，

可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活的實力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好和求知欲望，我利用學(xué)生爭

強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表

與我進行配樂朗讀競賽，莊學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思

索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找巴漫步的人、時、地、緣由。這樣，通

過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)覺

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)

中比較"特殊”的詞語和句式，如："我們在田野漫步：我，我的母親，我的妻子和兒子"這句

話，探討作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭慎

重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、探討，歸納出本文語言的主要特點一舉輕若

重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)覺本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標一通過語

言的探究，品嘗課文深長的'意味。同時老師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納，幫助學(xué)生把對詳細內(nèi)容

的推敲上升到理性的相識。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺的要出上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)"舉輕若

重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全

班溝通，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用"舉輕若重”方法的詞語和句式許多。在探討這

些詞語時，主要是要分析這些詞

語是如何"舉輕若重"的，是如何把小事看成很大的。我在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題

情境引發(fā)學(xué)生思索，培育他們的發(fā)散思維，滲透情感教化.提出“母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，

為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思索探討、發(fā)表見解體會文章意境，

逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中"舉輕若重”的句式時，我注意熬煉學(xué)生找尋關(guān)鍵語句理解課文主旨的實力，

通過學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

如文中體現(xiàn)主旨的一句話："我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸

幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很紐致，似乎我背上的同她背上加起來，

就是整個世界這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致同時也使文章更有深意，

富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意著中年人肩負著承前啟后的重任對生活的一種使命感。

在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里

行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙的思想感情。

五、拓展，強化發(fā)覺

在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《漫步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句

話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為探討編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有肯定難度，我先請學(xué)生評價

刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，"且放杜鵑林中啼"，因為作

者、編者與我們是同等的，從而養(yǎng)成學(xué)生同等諦視的意識。

然后，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、

意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)

生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有

舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最終進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要留意場

合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求特性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然

后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去細致品嘗語言的得體、精妙。

六、比較：驗證發(fā)覺

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大,

語言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進行比較閱讀，驗證發(fā)覺探討哪個故事更感動？并說說理由。

閱讀是特性化行為，"感動"這種情感更是特性化的，因此激勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)假

如來不及在課上完成的話，就作為一項探討性的作業(yè)，向課外拓展，深化探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這

樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了相識..同時也培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增

加學(xué)生的情感體驗。

八、作業(yè)布置

我依據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會有更多的收獲。我認為與父

母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種溝通。

2、嘗試用"舉輕若重’的寫法，描述自己生活中被〃罩感動過的經(jīng)驗或者值得一寫的“生

活細微環(huán)節(jié)"，呈現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。因為實踐是最好

的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：

（略）

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛"字的心形，四個人物的位

置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美

的享受.副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛"的作用.

語文七年級漫步說課稿3

敬重的評委下午好：

我說課的課題是莫懷戚的《漫步》。

下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點的確定、教學(xué)方法的運用、學(xué)法

指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個方面匯報本課的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文這一單元以家庭、親情為主題*主意人生體驗。

《漫步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的

親情，不僅為我們展示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老

愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有

沖突沖突但前者賜予的更多的是反思而本文則主要從家庭倫理準則的角度對學(xué)生進行正面、

主動的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此，我認為本文是讓學(xué)生走進文本，對話文本，在"人

生體瞼"中達到體驗人生目的好教材。

二、學(xué)情分析

"語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"，"豐

富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣"語文新課標的基本

理念。培育學(xué)生尊老爰幼的思想感情，增加親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本

課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們基本是都是90后獨生子女，"獨生子女現(xiàn)象”普遍存在，不

少孩子"唯我獨尊"，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學(xué)時,

對于七年級學(xué)生而言，理解事務(wù)本身并不難，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)

對于家庭倫理準則的思索會有肯定的難度。

基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標和重點、難點如下:

三、教學(xué)目標與重難點：

本課教學(xué)目標為：

1精確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。

2以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語的含義，品嘗文章語言的方法。

3學(xué)習(xí)文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4體會文中濃濃的親情，培育學(xué)生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。

依據(jù)教材特點、學(xué)生的實際以及教學(xué)目標，確定：

教學(xué)重點為：目標2、4

教學(xué)難點為：目標3、如何理解文章具有象征意義的最終一句話

為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采納以下教學(xué)方法：

1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品嘗語言，并在老怵的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、探討法和點撥法相結(jié)合，品讀文章。

4、多媒體協(xié)助教學(xué)。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的'方法（初讀"三問”ri隹?在哪里？什么事？）

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句精讀文本、品嘗語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)覺文章的美點（從內(nèi)容到形式）

五、教學(xué)流程：

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€鋪墊。

1、猜字嬉戲?qū)?/p>

謎面：上有老下有小一學(xué)生猜--老師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔(dān)當(dāng)著

背負老人的責(zé)任這樣才為孝。

當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來

大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題?能不能不分開呢？分開與不分開

的主要責(zé)任以在誰呢？從今日學(xué)習(xí)的課文《漫步》中或許能夠找到答案。

（設(shè)計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字嬉戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的愛好，拋出的問題與

學(xué)生的生活體驗相關(guān)，為突破教學(xué)難點設(shè)伏。）

2,聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（"聽"和"讀"是學(xué)生接觸課文的起先也是學(xué)生自主與文本進行情感溝通最干脆的方式。

所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深化到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、依次入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事務(wù)"分

歧"，以及產(chǎn)生分歧緣由和解決分歧的方法。

（學(xué)習(xí)起步階段要讓每個學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強化“要素”意識，提

示學(xué)生初讀文章時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活

動供應(yīng)一個共同的平臺。

4品讀課文感悟親情

我設(shè)計的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大？在漫步的過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)？一

以小組為單位進行探討

老師在學(xué)生探討結(jié)束后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言加以歸納明確.一家人的權(quán)力無大小之分，

只有同等的關(guān)系。一切由愛確定。這個"愛"，對長輩來說，是“愛幼"；對子女來說，是"尊

老”。

②、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì)（這一設(shè)計的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納實力，學(xué)會運用精煉的

詞語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰慧乖巧，特別僮事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子"（自己）進

行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關(guān)于教學(xué)難點，采納合作探究的方式。以小組為單位,溝通探討。

鋪墊：再問導(dǎo)入部分的兩個問題：如何解決"孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分

開的主要責(zé)任以在誰呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最終一句具有象征意義的話-一中

年人肩負著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

（這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性

美。（初步體會文中"以小見大""一事一理"的寫作手法。）對于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)

激勵、確定，主動引導(dǎo)，適時點拔。）

5、探究課文，品嘗語言

①、讓學(xué)生采納圈點法劃出自己認為精致的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)覺。

預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品嘗：（1）寫景的句子，發(fā)覺他們的意境美。（2）對稱的句式（體

會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上

探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

②、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理I單文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培育語感）

6、結(jié)束語：

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》）,

此刻，你有什么感受,或最想對自己的爺爺奶奶、夕公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把

它寫下來，課后和大家一同共享。

最終是作業(yè)布置：

7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用"以小見大“"一事一理"的寫法，

寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學(xué)生的實際水平以及剛起先學(xué)習(xí)"以下幾大""一事一理”的寫法，特作出分

層要求，學(xué)生可依據(jù)自己的狀況選擇，這也符合特性化的要求，詳細是：最低要求：仿寫文中的

某個片段〃一般要求：獨立構(gòu)思,能表現(xiàn)出親情〃較高要求：能提煉出一個簡潔的道理。

8、板書設(shè)計：

板書設(shè)計主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)重難點。

附：板書：

百善孝為先

+

散步分歧+

（莫懷戚）

II

整個世界（責(zé)任使命）

語文七年級漫步說課稿4

一、說教材分析

1、教材簡析

（本說課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要

求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，

教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所駕馭的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生

的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，接著鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標

通過對教材的分析，依據(jù)學(xué)生的實際狀況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：

1、學(xué)問和技巧目標：精確、流有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生

接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點和

難點為：

a、教學(xué)重點：1、培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精致詞句，品嘗語言的美

b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

二、說教法學(xué)法

1、教法

在老師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品嘗語言。

老師還可借用多媒體來協(xié)助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、

直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和愛好。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住

關(guān)鍵語句精讀課文，深化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維實力，培育尊

老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認為要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

三、說教學(xué)過程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人常常一起漫步嗎？漫步過程中發(fā)生過什么好玩的事情？

一請兩位同學(xué)講解并描述經(jīng)驗，與大家共享。

（新學(xué)問的學(xué)習(xí)往往是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上進行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，

引導(dǎo)學(xué)生培育自己積累生活感悟生活的實力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活,

作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利7新知的學(xué)習(xí)。）

（二）、出示目標

（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習(xí)與目標不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步

的緣由是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟識課文的內(nèi)容。

（"聽"和”讀”是學(xué)生接觸課文的起先也是學(xué)生自主與文本進行情感溝通最干脆的方式。

所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深化到文本中去，理解文本、品嘗語言而

不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、漫步的人有哪些？

B、漫步的季節(jié)呢？

C、漫步的地點？

D、漫步中發(fā)生了什么事情?

E.結(jié)果如何?

(問題宜簡潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示

學(xué)生初讀文章時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動

供應(yīng)一個共同的平臺。)

(四)、研讀課文探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的確定權(quán)？

一同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行探討

(1)"我"聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽"我”的:

(4)兒子聽"我”的:

2、那么原委聽誰的呢？

一由"爰"確定，這個"愛"，對長輩來說，是"爰幼"；對子女來說,是"尊老"。

3、文章最終說“我背上的同她背上的加起來的，就是整個世界J這是不是也太夸張了呢？

為什么把背母親、背兒子寫得那么慎重其事？

一請同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，相互溝通探討

一下說說你對這段話的理解。

一"我"背的是母親，妻子背的是兒子.母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù).這

血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前

行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深厚的、莊重的感覺，這正是家庭生活中、

人類社會中承前啟后的T弋中年人特有的心理感受的。

(這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究的，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人

性美。對于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)激勵、確定的，主動引導(dǎo)，適時點拔。）

（五）、探究課文，品嘗語言

本文語言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們興納鑒賞法來細致品嘗一下。

1、同學(xué)們讀課文，采納圈點法劃出自己認為精致的句子，看這些句子好在哪里？可能有的

句子：

（1）寫景的句子

一對南方初春田野的描寫（第四段）

一描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

一"母親本不愿出來的-???--便去拿外套"（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、嚀從，

兒子的懇切、孝敬。"正因為如此"一句透露了“我"的文化修養(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣）

一有的濃，有的淡。

—我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

一前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

一母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

—我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父

親”

一我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

一我的'母親雖然高大,然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕，

（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上

探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

（六）、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么美麗的文章，我

們是不是應(yīng)當(dāng)好好朗讀一下?

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要留意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深厚

2、"我"的語氣、語調(diào)應(yīng)當(dāng)怎樣把握?

提示：可以從以下幾個方面考慮的。

（1）"我"是個中年男子。

（2）在這個家庭中，"我"是核心人物的。

（3）漫步中，到處表現(xiàn)"我""孝敬"母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫柔，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章

應(yīng)不厭多讀。）

（七）、拓展升華，擁抱親情

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)你在

十幾年的生活經(jīng)驗中，肯定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進行

溝通“留意要求（1）圍繞"親情"這一主題（2）談出自己的親身感受.

（教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，仔細探討教材是必要

的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

（八）、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

一自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互

愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、華蜜！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最終我們一起唱首歌，

來感受這人間最美妙的感情一親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?學(xué)生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的暖和和愛，使學(xué)

生對親情的理解得到升華。）

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家舉薦一篇讓我們同學(xué)來共

同感受一下。

語文七年級漫步說課稿5

一、情理結(jié)合說教材

《漫步》是七年級上冊其次單元其次篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國度、不

同時段人們對親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗，繼而感受到親情之類的情感

內(nèi)涵。《漫步》是一篇充溢詩意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。

首先，它是培育學(xué)生朗讀實力的資源。本文不僅篇幅短小，語言精致，而且內(nèi)容貼近生活,

人物形象鮮活，很適合拿來培育學(xué)生的朗讀實力。

其次，它是培育學(xué)生寫作實力的資源.作者真懷戚運用小說筆法,在敘述“漫步”這件簡潔

的生活小事時，通過運用截選、嫁接與改造等方法，使事務(wù)富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。

同時，在語言的運用上，作者還擅長采納對稱句、大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容。這些技巧都

可以作為老師指導(dǎo)學(xué)生"跟課文學(xué)寫作”的資源。

第三，它是培育學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很簡單調(diào)動學(xué)

生的生活體驗，激發(fā)他們的聯(lián)想和思索。特殊是當(dāng)下，許多家庭都是以孩子為中心，往往忽視的

年邁父母。這篇課文可以作為真實、鮮活的情感教化范例，來引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，反思自我，接

受倫理和情感的教化。

二、以生為本說策略

依據(jù)對教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標定為如下幾點：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧,

把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品嘗本文美麗

語言；四是設(shè)計活動方案，增加家庭華蜜指數(shù)。

為了更好地解決理解課文深層意蘊和品嘗語言這兩個重難點，我用"朗讀法"貫穿整堂課的

教學(xué)，用"漫步”這一事務(wù)帶出對人物形象的分析、對景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。詳細

策略如下：一是試讀課文，找出要素概事務(wù)；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文,

體會散文語言美；四是走進生活，設(shè)計家庭日活動。

這四個活動分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導(dǎo)學(xué)生留意朗讀的語氣、節(jié)奏，并要

求學(xué)生快速找出六要素，概括本文所寫事務(wù)；二是在美讀課文的過程中，要求學(xué)生抓住自己的讀

后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵;三是品讀課文中的"對稱句"，體會語言的對稱美;

四是學(xué)生通過家庭活動方案的設(shè)計，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培育尊老愛幼、珍

愛親情、珍愛生命的情感。

在這四個活動中，我通過朗讀法、探討法，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進生活。其中，在暢談感

悟環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生主動性,敬重學(xué)生個體感悟的同時，發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生相互溝

通，相互幫助。

三、以讀促學(xué)說過程

本課的教學(xué)過程分為四個步驟。

(-)試讀課文，找出要素概事務(wù)。

首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同學(xué)間互評互讀，老師適時點撥、

指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清爽、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練

習(xí)朗讀。

然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時間、地點、人物、事務(wù)等要素，概括本文所寫事務(wù)。

學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野漫步。我再相機引導(dǎo)學(xué)生完善漫步的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧,又帶著他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習(xí)

打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）美讀課文，暢談感受最深處。

第一步驟的設(shè)計，事實上是引導(dǎo)學(xué)生對課題進行了補充。然后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引

導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感

受點來談。

出示范例："初春的田野”給我感受最深，你看，"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨

意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人

想著一樣?xùn)|西一生命。""她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點

一口水波粼粼的魚塘。”這些景物描寫點染了春天的漂亮和朝氣，傳達出萬物復(fù)蘇的生命感慨,

還呈現(xiàn)了一家人漫步的美妙情景和華蜜心情。

在學(xué)生獨立思索后，我再把他們按座位分成幾個小組,要求他們采納小組合作探究的方式,

將自己感受最深的地方朗讀出來，或者用表演的方式呈現(xiàn)已來.

學(xué)生展示時，我引導(dǎo)他們通過談對一家四口的印象來學(xué)習(xí)分析人物形象，引導(dǎo)他們通過談

"漫步”的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理解課文的深層意蘊，深化思索文章的主旨和情味。

在學(xué)生回答的.基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)：通過朗讀美麗的景語，我們仿佛也走進了南方初春的

田野感受到了勃勃朝氣通過仿照文中人物的語氣語調(diào)的朗讀我們仿佛看到了一個活潑可愛、

聰慧機智的小男孩，一個頗有擔(dān)當(dāng)、愛護孝順、深厚穩(wěn)重的中年男人，一個年邁體弱，卻非常善

解人意的慈愛老人，一個溫順賢惠、通情達理的年輕母親；通過朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語句，我們仿佛

明白了這篇課文告知我們的不僅是親情和生命,而且還有一個中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任

感和對家庭的使命感等等。

這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨特感受,

來分析人物形象，理解課文的深層意蘊，力求做到深化淺巴。

（三）品讀課文，體會散文語言美。

這篇散文的語言充溢詩情畫意。除了因為在敘事中穿插了生動的景物描寫外，主要還歸功于

文中大量的對稱句。

這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對舉出現(xiàn)，而字數(shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同“特

點的句子。

出示范例："她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。"

依據(jù)范例，學(xué)生不難找出"我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面"，"前面也是媽

媽和兒子，后面也是媽媽和兒子""母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思"

等對稱句。找出這些句子后，我讓男女生協(xié)作讀，然后不失時機的講解對稱句的特征和作用，并

激勵他們寫一寫，運用到自己的作文中。

本文的語言除了大量運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點。例如，"分

歧”"責(zé)任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結(jié)尾的"似乎我背上的同

她背上的加起來，就是整個世界"好像有點小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡

而意無窮的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找的同時，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫法運用到以后

的作文寫作中。

（四）走進生活，設(shè)計家庭日活動。

通過前面三個環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品嘗，學(xué)生對本文已有了自我的閱讀體驗，我適時引導(dǎo)學(xué)

生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，說說自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來大

家一起共享探討。

然后，提出建議，希望每個學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計一個活動方案，給幾分鐘讓學(xué)生寫

一寫，再拿出來在班上共享。設(shè)計不須要多么轟轟烈烈，只須要像漫步一樣自然、親切，有可操

作性，能增加家庭華蜜指數(shù)就行。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運用到生活中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生

活，關(guān)切家人，敬重長輩，珍爰生命。

四、淺文深教說感悟

《漫步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精致的散文。文章雖然簡短，意蘊卻非常深厚。作者只是選

取了生活中漫步這一日常小事，卻為我們營造了一家人互敬互愛、相互謙讓的和諧氛圍，弘揚了

中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢?我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀走進文本，

品嘗美麗語句，透過生活小事，感知事務(wù)背后的親情，挖掘背后的生命。

"一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！被诿總€學(xué)生的閱讀感悟不同，對課文內(nèi)涵的理解不

同，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的

形式來演繹。充分敬重了學(xué)生的特性，調(diào)動了他們的主動性。

由此可見，假如能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)社主動開動腦筋，聯(lián)系文本，深化體

悟，一篇看似簡潔的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹。

語文七年級漫步說課稿6

敬重的各位評委：

大家好！我叫xx,今三我說課的內(nèi)容是當(dāng)代聞名作家莫懷戚寫的一篇文章《漫步》。下面

我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面

來進行說課。

一、教材分析

《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，

所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活的，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章

記敘了一家三代野外漫步的“生活細微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)

了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、學(xué)生分析

七年級學(xué)生擁有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜愛被動地接受學(xué)問。缺乏良

好的視察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。

三、教學(xué)目標。

(1)精確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

(2)揣摩詞句含義，品讀文章清爽質(zhì)樸的語言。

(3)引導(dǎo)學(xué)生專心去感受親情并珍愛親情，做一個富有爰心的人。

四、教學(xué)重難點。

重點：

①感受文章濃濃親情，增加學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品嘗文章深刻含蓄的意蘊.

難點：

③理解文章最終一句話所具有的象征意義"我背上斷口她背上的加起來就是整個世界?！?

五、教法學(xué)法

教學(xué)方法：

1.情境導(dǎo)入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體協(xié)助教學(xué)法4.語文活動式教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：1.圈點勾畫。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法

六、教學(xué)過程

(-)情景導(dǎo)入，渲染親情

觀看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，由此導(dǎo)入新課：洗腳原來是T由艮平常的事，然

而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親情。今日我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《漫步》。

(二)、朗讀課文，感受親情

1、老師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講解并描述漫步過程，理清作者的

彳亍文思路。

2、學(xué)生朗讀課文，要求：精確、流^J、有感情地朗讀。

3、檢查閱讀效果：

(1)讀準字音，理解詞義

嫩芽分歧霎時拆撤熬過委屈水波粼粼各得其所

(2)思索問題：

①漫步的時間、地點、人物？

②漫步中發(fā)生了什么事情?結(jié)果如何？

③從漫步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

(三)精讀課文，探究美點

1、語言美

(1)用你最喜愛的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

（2）采納“我最喜爰的是，因為它美在一”的句式，談?wù)勀阆搽嫉睦碛伞?/p>

（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上

探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

2、人性美

課堂活動設(shè)計：鮮花獻給可敬的人

假如你有一束漂亮的筋花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結(jié)合文中描繪

人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

3、景物美

默讀課文，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用。（在課本上做標注）

（四）理解主題，升華親情

一個漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互關(guān)愛中消退了，于是他們共同走

向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的華蜜小路。請同學(xué)們齊讀文章最終一段，

感受一家人的溫馨華蜜。理解課文最終一句話的深刻含義。

"我蹲下來，背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,

走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來就是整個世界"。

（五）拓展遷移，表露親情

詩意表達（仿寫句子）

家，是一個華蜜的搖籃，老人孩子都怡然自樂,讓我們憧憬。

家，是一副沉重的擔(dān)子，須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。

家/是

（六）真誠行動，親情延長

1、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，并請他說說聽讀又章的感受。

2、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務(wù)，陪父母散漫

步...

（七）總結(jié)全文，表達祝愿。

敬愛的同學(xué)們：家，是一個華蜜的搖籃，須要我們專心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，

須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片爰的天空，營造一個華蜜的家園。

老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟鐞郏憔醚笠缰鴿鉂獾挠H情。

上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

語文七年級漫步說課稿7

各位老師：

大家好！

今日我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《漫步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標、重難點、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。

一、說教材

《漫步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。

《漫步》是一篇文字淺顯，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，

字里行間流露出對親人的關(guān)爰，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典

范作品，題材極其平凡，意蘊卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生專心發(fā)覺親情、感受親情并珍

愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說學(xué)情

依撼:語文課程標準》的基本精神語文課的主要目的是要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對生活的視察不

夠細致缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)很多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，

沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標確定如下。

三、說目標

學(xué)問與實力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感看法價值觀目標：

通過本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的彳專統(tǒng)美德。

四、說重難點

依據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分