八年級(jí)物理功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3篇

第1篇《功》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：在學(xué)習(xí)《功》這一節(jié)以前，我們已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、力和機(jī)械、壓強(qiáng)等知識(shí)，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識(shí)的必要知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)從日常生活常見的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后教材直接介紹了功的公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。本教材將功的原理引入本節(jié)，是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過提出問題、演示探究了功的原理——“使用機(jī)械不省功”。現(xiàn)行教材只是談到，使用機(jī)械所做的功不會(huì)少于不用機(jī)械所做的功，這樣的教材編寫，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論容易得出，但是，如應(yīng)用此原理解決課后的實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)束手無策。因此，我認(rèn)為對(duì)原理進(jìn)行適當(dāng)引申是必要的。如原理延伸為“如忽略了機(jī)械自重（包括摩擦力），使用機(jī)械所做的功將會(huì)等于不用機(jī)械所做的功這樣不僅有利于解題，而且為下節(jié)課的額外功等內(nèi)容埋下了伏筆。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)采用“雙課堂”的教學(xué)模式,筆者稱之為“預(yù)習(xí)—展示”型教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在一半教學(xué)形式在課下，進(jìn)行有指導(dǎo)性的“預(yù)習(xí)”，首先學(xué)生通過預(yù)習(xí)，一方面理解了力學(xué)中做功的條件，學(xué)會(huì)了計(jì)算功的方法。然后通過課前有序的引導(dǎo)探究，得出了“功的原理”，同時(shí)通過嘗試性的完成課后練習(xí)題，檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。另一半教學(xué)形式是在課堂上“展示”，而課堂教學(xué)的過程不在是以教師講為主，而是學(xué)生自我展示的過程，按“預(yù)習(xí)提示”的問題逐一討論，在展示和交流中，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示情況進(jìn)行點(diǎn)撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，解答其疑惑的問題，糾正其錯(cuò)誤的理解。對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)——“探究功的原理”，讓學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”的指導(dǎo)下課前完成，這樣可以讓學(xué)生有充分時(shí)間，利用“搬入教室的實(shí)驗(yàn)室器材”去實(shí)驗(yàn)、去探究，真正落實(shí)了探究教學(xué)，這樣解決了探究教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生思維發(fā)散，授課時(shí)間難以控制，出現(xiàn)拖堂、完不成教學(xué)計(jì)劃等影響教學(xué)進(jìn)度的問題。學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，素質(zhì)也參差不齊。之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、力和機(jī)械等知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒有搞清運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，不能把握力與移動(dòng)距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進(jìn)行功的計(jì)算時(shí)，把不對(duì)應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯(cuò)誤。由于我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)、探究了簡單機(jī)械中杠桿平衡條件、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)等知識(shí)，還學(xué)習(xí)了力和長度的測(cè)量，為探究功的原理做好了相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生也具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，但結(jié)合剛學(xué)過的功的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)完成功的原理的探究還有一定的難度。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的抽象思維能力；具有一定的分析、概括和歸納能力；有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲；對(duì)于以實(shí)驗(yàn)支持的物理問題解決具有濃厚的興趣，相信學(xué)生有能力完成課前的預(yù)習(xí)與探究。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：①知道做功的兩個(gè)必要因素。②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。③知道功的原理。2、過程與方法：①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。③通過課前的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀能力，經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，樹立自尊、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解功的概念及計(jì)算。2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。教學(xué)方法：以“課前預(yù)習(xí)、課堂展示”為主的綜合探究式。教學(xué)前準(zhǔn)備1、15.1《功》預(yù)習(xí)提示（每位學(xué)生一份，課前一天發(fā)給學(xué)生）2、教學(xué)具：細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺等。教學(xué)過程：一、問題引入：讓學(xué)生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義針對(duì)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻(xiàn)的意思，物理力學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“功”板書課題：15.1力學(xué)中的“功”二、新課教學(xué)（按照“預(yù)習(xí)提示”的要求，學(xué)生展示、交流他們的預(yù)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)）問題1：說出力學(xué)中的“功”的具體確切含義是什么？學(xué)生回答后，教師總結(jié)、板書：“功”的含義：力———方向——距離——→力做功問題2：仔細(xì)觀察課本P104頁各圖，學(xué)生回答：①圖15.1—1幾個(gè)做功的實(shí)例，它們有什么共同點(diǎn)？②圖15.1—2幾個(gè)沒有做功的實(shí)例，為什么沒有做功？學(xué)生展示性分析問題①、②，教師引導(dǎo)；學(xué)生總結(jié)問題③：做功必須滿足的條件？板書：做功的條件：一是作用在物體上的力，二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。問題3：舉例說明在你的周圍，發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？有哪些不做功的例子？根據(jù)學(xué)生的舉例情況，教師點(diǎn)撥，也可以出示下面幾個(gè)圖片，讓學(xué)生分析是否有做功的情況存在。圖片（1）舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉高過程中是否對(duì)杠鈴功？圖片（2）運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴在高處停留5秒鐘是否做功？圖片（3）起重機(jī)吊著重物從A點(diǎn)沿豎直方向提升到B點(diǎn)，然后沿水平方向把物體移動(dòng)到C點(diǎn)，是否有做功的情況存在。問題4：力學(xué)中的“功”的大小可能與哪些因素有關(guān)？①力學(xué)中的“功”的公式是＿＿＿＿＿②“功”的單位是＿＿＿＿＿＿＿＿學(xué)生回答以上問題后，教師板書：功的公式：W=FS單位：1J=1N·m出示焦耳的照片，教師介紹小資料：焦耳事跡和成就。問題5：105頁例題：設(shè)疑：這個(gè)例題你們有沒有什么疑問？根據(jù)學(xué)生的回答，教師強(qiáng)調(diào)并板書：①在使用公式求功之前，要明確哪個(gè)力做功？②要搞清力的大?。簩?duì)于本題來說，要寫出拉力等于摩擦力等于多少？③要注意單位的統(tǒng)一問題6、聯(lián)系我們學(xué)過的簡單機(jī)械的作用，設(shè)疑：使用簡單機(jī)械能省功嗎？師生討論：如何探究使用杠桿和動(dòng)滑輪提升物體能否省功的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)疑提問：為了探究使用機(jī)械是否省功，就是要比較什么？那么本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量呢？需要計(jì)算哪些量？根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照小黑板介紹，實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的四個(gè)物理量、需要計(jì)算的兩個(gè)量。分別請(qǐng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)上臺(tái)，展示他們使用動(dòng)滑輪提升物體以及使用杠桿提升物體時(shí)，是否能省功的實(shí)驗(yàn)過程和方法，并將所測(cè)的數(shù)據(jù)記入小黑板的表格中。師生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程與方法，教師點(diǎn)撥，師生共同討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。板書：使用機(jī)械所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功，這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。有人稱之為“機(jī)械的黃金定律”延申討論：為什么“使用機(jī)械所做的功”總是“稍大于不用機(jī)械所做的功”呢？啟發(fā)介紹：原來，機(jī)械的“動(dòng)力”做功時(shí)，肯定要克服機(jī)械自重和機(jī)械內(nèi)部的摩擦做功，如果忽略了機(jī)械自重（包括摩擦），我想，使用機(jī)械所做的功應(yīng)該等于“不用機(jī)械時(shí)所做的功”即W=W′問題8、學(xué)生作業(yè)展示抽取P107“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習(xí)題4、5，讓學(xué)生展示他們的解題思路。師生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥。暢談收獲：1、你學(xué)到了什么？（學(xué)生小結(jié)）2、哪些疑惑得到解答？有哪些方面的進(jìn)步？3、還想知道什么？準(zhǔn)備怎么行動(dòng)？4、還有哪些疑問？是否需要和教師溝通？…………課后作業(yè)：①完成基礎(chǔ)訓(xùn)練15.1《功》的單元練習(xí)題②按“預(yù)習(xí)提示”的要求，預(yù)習(xí)15.2《功率》板書設(shè)計(jì)：15.1力學(xué)中的“功”1、功的含義：力———方向——距離——→力做功2、做功的條件：一是作用在物體上的力，二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。3、功的公式：Ｗ＝Fs單位：1J=1N·m4、例題：強(qiáng)調(diào)：①求功前，要明確哪個(gè)力做功？②寫出拉力等于摩擦力等于多少？③要注意單位的統(tǒng)一5、探究：使用機(jī)械是否省功使用任何機(jī)械都不省功——功的原理（“機(jī)械的黃金定律”）6、作業(yè)展：略編者按：學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)前，你喜歡預(yù)習(xí)嗎？相信你有預(yù)習(xí)能力嗎？希望通過這一節(jié)課預(yù)習(xí)，檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)能力，檢驗(yàn)同學(xué)們的自主、合作學(xué)習(xí)的能力，我相信你們能行。注意：你們對(duì)預(yù)習(xí)提示中的問題解決情況，將會(huì)在課堂上“展示”，每個(gè)同學(xué)要做好回答問題的準(zhǔn)備，你敢于展示自我嗎？15.1功（課前預(yù)習(xí)提示）1、閱讀教材前兩段，說出物理力學(xué)中的“功”具體的確切含義是什么？2、仔細(xì)觀察、閱讀課本P104頁各圖并思考：①圖15.1—1幾個(gè)做功的實(shí)例，它們有什么共同點(diǎn)？②圖15.1—2幾個(gè)沒有做功的實(shí)例，為什么沒有做功③總結(jié)做功必須滿足的必要條件？3、問題討論：舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？有哪些不做功的例子？為什么？比一比，看誰對(duì)生活觀察得最仔細(xì)？4、通過以上的學(xué)習(xí)，我們可以猜想：力學(xué)中的“功”的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？猜想后，閱讀教材回答：①力學(xué)中的“功”的公式是_____________________.②根據(jù)公式可以看出功的單位是__________為了紀(jì)念哪位物理學(xué)家______________，用他的名字做為功的單位。5、仔細(xì)閱讀105頁例題，先自己做，然后對(duì)照課本訂正。6、上一章我們學(xué)過很多簡單機(jī)械，使用它們作用是什么？那么使用它們能省功嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們4人一組，自由組合，課前探究使用動(dòng)滑輪和杠桿提升物體時(shí)是否能省功?！裉骄壳暗男枰餐懻摗⑺伎?、探究完成的幾個(gè)問題：△如同學(xué)們不能解決，可以閱讀教材尋找答案△要探究使用機(jī)械是否省功，就是要比較使用機(jī)械所做的功W1，和不用機(jī)械直接用手所做的功W2的大小關(guān)系。①這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)哪幾個(gè)物理量？（說明：本實(shí)驗(yàn)中，手的拉力大小改為由彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出）②設(shè)計(jì)你的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)表格（設(shè)計(jì)后與教材的數(shù)據(jù)表格對(duì)比，看哪個(gè)好？自我訂正）③利用教室里實(shí)驗(yàn)器材，課余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)去探究合作完成這兩個(gè)的實(shí)驗(yàn)，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，同時(shí)寫出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體步驟：注意你的實(shí)驗(yàn)過程和方法將要“展示”，并介紹給大家，要認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的每一步，同時(shí)填寫在下面的空格里。你們小組敢于展示嗎？我希望你們上臺(tái)展示自我，老師在等你喲。1、探究使用動(dòng)滑輪提升物體時(shí)是否能省功2、探究使用杠桿提升物體時(shí)是否能省功④分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組討論，可以得到什么結(jié)論，驗(yàn)證你們的猜想⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組內(nèi)討論、總結(jié)：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么問題？實(shí)驗(yàn)過程中遇到的什么困難？你們是怎樣克服的？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？7、通過預(yù)習(xí)你學(xué)到了什么？還有哪些疑惑？。8、你的預(yù)習(xí)效果怎樣？在下面的空白處嘗試性解答P107“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習(xí)題。注意：你的解題思路將會(huì)在課堂上展示，要認(rèn)真思考喲？第2篇●《功》是人教版九年級(jí)物理第十五章第一節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這一節(jié)以前，已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、力和機(jī)械、壓強(qiáng)等知識(shí)。功是力的另一種效果，學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識(shí)的必要知識(shí)儲(chǔ)備?！駡D1是對(duì)<<功>>一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)分析。長方形框內(nèi)是主要的教學(xué)目標(biāo)或知識(shí)點(diǎn)，橢圓形框內(nèi)是中間環(huán)節(jié)的內(nèi)容，圓形框內(nèi)是已經(jīng)學(xué)過或已具備的知識(shí)。箭頭線表示各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，它們的順序由框旁的數(shù)字標(biāo)明?！窠虒W(xué)重點(diǎn)：建立機(jī)械功的概念；理解做功的兩個(gè)必要因素；用功的公式進(jìn)行計(jì)算；通過實(shí)驗(yàn)探究得出功的原理。●教學(xué)難點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素，把握兩個(gè)因素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；通過實(shí)驗(yàn)探究得出功的原理。二、學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中九年級(jí)的學(xué)生，由于普及了義務(wù)教育，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。（1）知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、力和機(jī)械等知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒有搞清運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，不能把握力與移動(dòng)距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進(jìn)行功的計(jì)算時(shí)，把不對(duì)應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯(cuò)誤；在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械中杠桿平衡條件、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)等知識(shí)，還學(xué)習(xí)了力和長度的測(cè)量，為探究功的原理做好了相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究的能力，但結(jié)合剛學(xué)過的功的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)完成功的原理的探究還有一定的難度。（2）認(rèn)知能力。學(xué)生思維較活躍，有了一定的抽象思維能力；具有一定的分析、概括和歸納能力；有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲；對(duì)于以多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)支持物理問題解決具有濃厚的興趣。(4)學(xué)習(xí)風(fēng)格。喜歡多媒體技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境；具有一定的獨(dú)立思考能力，喜愛合作學(xué)習(xí)，喜愛通過討論的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，較容易受外界影響，焦慮水平適中。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念，知道功包含兩個(gè)必要因素。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。會(huì)用功的公式進(jìn)行計(jì)算。知道使用任何機(jī)械都不能省功。2.過程與方法經(jīng)歷抽象出功的概念的過程。通過分析生活、生產(chǎn)中的實(shí)例了解機(jī)械功的物理意義。通過分析推理得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。理解機(jī)械功的概念和公式。經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣和將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過反思性自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信，樹立自尊、自立、自強(qiáng)的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，追求和諧發(fā)展。四、教學(xué)策略●靈活運(yùn)用教與學(xué)的方式方法，處理好講授與探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與多媒體等之間的關(guān)系，發(fā)揮每種方式方法的長處?！癯浞职l(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中特有的作用。●發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，利用多媒體提供身臨其境的物理情景，快捷傳遞信息，增大課堂容量?！癯浞职l(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。通過小組討論，達(dá)到培優(yōu)輔差，資源共享，突破難點(diǎn)，提高與人溝通的能力等等?！駹I造和諧的討論、交流的環(huán)境，在討論、交流中生成資源，共享資源?！衤?lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)從生活走向物理的理念?！褡⒅厝S目標(biāo)的整合。用創(chuàng)設(shè)問題情景、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能深入探究、體驗(yàn)；通過反饋練習(xí)落實(shí)雙基?！窦磿r(shí)反饋，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的功能。●利用反思性自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。五、教學(xué)資源1多媒體輔助教學(xué)：自制多媒體課件如下●圖片：一組做功的實(shí)例和沒做功的實(shí)例（可演示受力和移動(dòng)距離的情況）；●圖片：將多少不同的木版提到不同高度的做功情形；●圖片文本：焦耳事跡；●文本：功的計(jì)算的反饋練習(xí)題（可展示規(guī)范解題過程）；●圖片：用動(dòng)滑輪和利用杠桿提升物體的圖示（可演示分析過程）；●文本：功的原理部分的反饋練習(xí)題；●文本：本節(jié)小結(jié)內(nèi)容；●文本：反思性自我評(píng)價(jià)提示；2教具輔助教學(xué)：自制功的原理演示器（有刻度和釘子的小黑板、繩子、滑輪、杠桿、演示用彈簧秤、鉤碼等）六、教學(xué)過程流程圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖力學(xué)中的功情景導(dǎo)入故事導(dǎo)入，故事摘要：小華收拾碗筷、提水、買米，忙得滿頭大漢，物理教師爸爸卻說，從物理學(xué)角度他幾乎沒有做功。思考，提出問題。產(chǎn)生認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提出問題問：怎樣才算“做功”？在力學(xué)上“做功”的含義是什么？明確研究的問題。經(jīng)歷形成概念的過程，培養(yǎng)抽象思維能力。感知現(xiàn)象投影一組做功的實(shí)例和一組沒有做功的實(shí)例。（實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿）觀察感知。分析綜合問：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)？兩組實(shí)例有什么不同點(diǎn)？探究、討論。抽象概括問：功包含哪些必要因素？力學(xué)上“做功”的含義是什么？抽象概括，形成功的概念。反饋補(bǔ)償請(qǐng)借助身邊的物體演示做功和不做功的情況。問：小華的爸爸為什么說他幾乎沒有做功？“工作”與“做功”有什么區(qū)別？演示。思考討論形成性評(píng)價(jià)反思提高問：如何判斷是否做功？有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？反思總結(jié)。培養(yǎng)反思的能力功的計(jì)算提出問題問：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？明確問題。情景誘思投影：由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做了多少功？把一塊木板提升3米呢？觀察思考。培養(yǎng)分析、推理能力，同時(shí)有助于幫助學(xué)生理解功的公式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。分析推理啟發(fā)引導(dǎo)。分析推理，得出功與力和距離的關(guān)系。陳述講解講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。在講解單位時(shí)，介紹焦耳的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神的教育。理解功的公式，思考功的單位是怎么確定的。談從焦耳身上受到的啟發(fā)。發(fā)揮講授的優(yōu)勢(shì)。挖掘情感態(tài)度價(jià)值觀教育素材。反饋補(bǔ)償投影反饋練習(xí)題：１、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？先思考，再小組討論，最后全班交流。嘗試計(jì)算（學(xué)生代表演牌），然后討論糾錯(cuò)。通過討論突破計(jì)算難點(diǎn)。學(xué)生先自主嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。反思提高要求學(xué)生總結(jié)解題技巧及注意事項(xiàng)。反思總結(jié)解題技巧及注意事項(xiàng)。通過反思，加深理解，提高解題能力。功的原理問題情景我們已經(jīng)知道使用簡單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？有許許多多能工巧匠和科學(xué)家對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了長期研究，直到18世紀(jì)才搞清這個(gè)問題。你認(rèn)為是怎樣的呢？產(chǎn)生問題，激起探究興趣。通過物理學(xué)史激發(fā)探究興趣。猜想啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。猜想。培養(yǎng)猜想能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)投影用動(dòng)滑輪和利用杠桿提升物體的圖示。問：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？引導(dǎo)學(xué)生全班交流，總結(jié)得出最佳方案。學(xué)生思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡便。探究有一定難度，且時(shí)間有限，采用師生共同探究，可化解這一矛盾，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生也更有利。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。進(jìn)行計(jì)算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。分析論證教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。歸納概括，得出結(jié)論。反饋補(bǔ)償投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對(duì)繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。學(xué)生先自主完成，然后小組交流，矯正錯(cuò)誤。進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。歸納小結(jié)在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容力學(xué)中的功1做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離2功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”。3功單位：1焦=1?！?米，即1J=1N·m4功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。學(xué)生自我歸納小結(jié)。與教師投影內(nèi)容對(duì)比找出優(yōu)點(diǎn)和不足。培養(yǎng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣和能力。反思性自我評(píng)價(jià)投影一組問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。1有哪些方面的進(jìn)步？2還想知道什么？準(zhǔn)備怎么行動(dòng)？2感受最深的是什么？是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)？3和同學(xué)配合得怎么樣？有什么值得發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的？和教師配合得怎樣？有什么不很協(xié)調(diào)的？是否需要和教師溝通？……進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)培養(yǎng)自我管理能力，促成持續(xù)的和諧的發(fā)展。六、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中獲得了較理想的教學(xué)效果，主要有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：1教學(xué)模式的應(yīng)用。在進(jìn)行功這個(gè)概念和功的原理這個(gè)規(guī)律的教學(xué)時(shí)，利用了概念教學(xué)和規(guī)律教學(xué)的一般模式，遵循了教學(xué)規(guī)律，所以學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得好。2課程內(nèi)容的生成性。在探究功的原理的實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生演示代替了教師演示，大大吸引了學(xué)生的眼球，暴露了學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，生成了課程資源，產(chǎn)生了更大的效益。3興趣的激發(fā)。進(jìn)行功的概念教學(xué)時(shí)通過故事創(chuàng)設(shè)問題情景、進(jìn)行功的原理的教學(xué)時(shí)結(jié)合物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)的問題情景都大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，激發(fā)了探究興趣。4面向全體學(xué)生。在探究功的原理時(shí)采用了集體探究的方式，使差生也能積極地參與到探究中來，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念。5媒體的應(yīng)用。利用多媒體，增大了信息量和信息傳遞的速度，在有限的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。探究功的原理時(shí)，用多媒體配合講解，增強(qiáng)了理解，化解了難點(diǎn)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)技能技巧的掌握。6學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。合理利用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使課堂充滿了生機(jī)和和諧。7評(píng)價(jià)改革。通過形成性評(píng)價(jià)，對(duì)課堂進(jìn)行了適時(shí)調(diào)控，使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)了效果。學(xué)生通過反思性自我評(píng)價(jià)，架起了從課內(nèi)通向課外、從現(xiàn)在通向未來的橋梁，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展能力的形成。分享：第3篇功教學(xué)課題：功教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）結(jié)合實(shí)例理解功的概念，能根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素來判斷力對(duì)物體是否做功。（2）能運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。2、過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活的物理道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與日常生活，社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解功的概念。2、根據(jù)做