第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新 說課稿-2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新說課稿--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊一、教材分析

“第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新說課稿--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊”本節(jié)課主要介紹隋唐時期政治制度的變化與創(chuàng)新。教材從隋唐時期的政治制度、科舉制度、土地制度等方面展開，旨在使學生了解隋唐時期政治制度的特點及其對后世的影響。通過學習，培養(yǎng)學生對歷史變遷的認識和分析能力，增強對國家制度發(fā)展的理解。二、核心素養(yǎng)目標

1.理解歷史時空觀念，認識到隋唐時期制度變化的歷史背景及其在中國古代歷史進程中的地位。

2.運用史料實證方法，分析隋唐制度創(chuàng)新的具體內(nèi)容，提高批判性思維和歷史分析能力。

3.形成正確的歷史價值觀，理解科舉制度等對維護國家統(tǒng)一、促進社會進步的重要作用，以及制度變遷對當代社會的啟示。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了關(guān)于中國古代史的基礎知識，包括但不限于秦漢時期的政治制度、三國兩晉南北朝時期的社會變遷，對隋唐歷史有初步的了解。

2.學生對隋唐時期的歷史文化具有濃厚興趣，具備一定的歷史思維能力，能夠通過文字和圖像資料獲取信息。他們的學習風格多樣，有的喜歡通過討論交流學習，有的則偏好獨立閱讀和思考。

3.學生在學習本節(jié)課內(nèi)容時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對隋唐制度的復雜性和創(chuàng)新之處理解不深，對科舉制度的歷史作用認識不足，以及將歷史理論與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來進行分析的能力有限。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、歷史教材、歷史地圖冊。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：歷史教學PPT、歷史紀錄片片段、在線歷史資料庫。

4.教學手段：小組討論、案例分析、課堂問答、歷史情境模擬。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布預習資料，包括隋唐制度的背景資料、科舉制度的起源和發(fā)展等，明確預習目標是理解隋唐制度變化的原因和影響。

設計預習問題：設計問題如“隋唐制度變化對當時社會有哪些影響？”和“科舉制度為何能維持長達千年？”引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺監(jiān)控學生的預習進度，通過在線測試或問卷了解學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，自主閱讀相關(guān)資料，對隋唐制度變化有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至教學平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：自主學習法、信息技術(shù)手段。

作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放隋唐時期的相關(guān)歷史視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解隋唐制度的變化，如科舉制度的創(chuàng)新，重點講解其對社會流動的影響。

組織課堂活動：組織小組討論，討論隋唐制度變化對當時和后世的影響。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解重難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生勇敢提問，與同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：講授法、實踐活動法、合作學習法。

作用與目的：深入理解隋唐制度的變化，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生分析隋唐制度變化對現(xiàn)代社會的啟示。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和在線資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，通過分析隋唐制度的變化，理解其對現(xiàn)代社會的影響。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行深入的學習和研究。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習心得和改進方向。

教學方法/手段/資源：自主學習法、反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識點，拓展知識視野，提升自我反思能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）書籍資源：

-《隋唐史》作者：岑仲勉，詳細介紹了隋唐時期的歷史變遷，包括政治、經(jīng)濟、文化等多個方面的內(nèi)容。

-《中國科舉制度研究》作者：何懷宏，深入探討科舉制度的發(fā)展歷程及其對中國社會的影響。

-《隋唐兩京考》作者：徐霞客，考察隋唐時期長安、洛陽兩京的城市布局和文化特色。

（2）視頻資源：

-《隋唐風云》歷史紀錄片，通過影視手段生動展現(xiàn)隋唐時期的歷史事件和人物故事。

-《科舉制度》歷史講座，由歷史學家主講，詳細解析科舉制度的起源、發(fā)展和影響。

（3）網(wǎng)絡資源：

-利用校園網(wǎng)絡資源，訪問中國歷史博物館、故宮博物院等官方網(wǎng)站，了解隋唐時期的文物和歷史背景。

-利用在線學術(shù)資源，如CNKI（中國知網(wǎng)），查閱隋唐時期歷史研究的學術(shù)論文。

2.拓展建議

（1）深入研究隋唐政治制度：

-閱讀相關(guān)歷史書籍，了解隋唐時期的政治制度，包括三省六部制、科舉制度等。

-觀看歷史紀錄片，通過視覺沖擊加深對隋唐政治制度的理解。

（2）探討科舉制度的影響：

-研究科舉制度對當時社會流動的影響，分析其對知識傳播和社會階層變遷的作用。

-對比古代科舉制度與現(xiàn)代教育制度的異同，思考教育的功能和目的。

（3）了解隋唐經(jīng)濟文化：

-閱讀關(guān)于隋唐時期經(jīng)濟的文獻，了解當時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)發(fā)展和對外貿(mào)易。

-研究隋唐時期的文化成就，包括詩歌、書法、繪畫等藝術(shù)形式，感受隋唐文化的繁榮。

（4）歷史實地考察：

-組織學生參觀歷史博物館、古都遺址等，實地感受隋唐時期的歷史遺跡。

-鼓勵學生參與歷史研究小組，進行實地考察和資料搜集，增強實踐操作能力。

（5）學術(shù)交流與討論：

-開展課堂討論，讓學生分享自己的學習心得和研究成果。

-邀請歷史學者或?qū)＜业叫＿M行講座，與師生進行面對面的交流和討論。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.隋唐制度變化的歷史背景

①隋朝統(tǒng)一中國，結(jié)束南北朝分裂局面，為制度創(chuàng)新提供政治基礎。

②唐朝繼承并發(fā)展隋朝制度，形成更加完善的政治體制。

③隋唐時期的社會經(jīng)濟發(fā)展，為制度變化提供經(jīng)濟條件。

2.隋唐政治制度的變化與創(chuàng)新

①三省六部制的建立，加強中央集權(quán)，提高政府效率。

②科舉制度的完善，選拔官員更加公平，促進社會流動。

③土地制度的變化，如均田制的推行，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會結(jié)構(gòu)。

3.隋唐制度變化對社會的影響

①政治制度的創(chuàng)新，推動國家統(tǒng)一和中央集權(quán)的加強。

②科舉制度的影響，促進文化教育的發(fā)展，形成士人階層。

③經(jīng)濟制度的變化，影響社會經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)和人民生活。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入歷史情境模擬，讓學生在角色扮演中體驗隋唐制度的變化，提高學生的參與度和學習興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學手段，如歷史紀錄片、互動式教學軟件等，增強課堂的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對學生預習和復習的監(jiān)督不夠，導致部分學生未能充分準備課堂學習。

2.教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)有時秩序較亂，學生參與度不均衡，影響了討論效果。

3.教學評價方面，過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價方式，未能充分體現(xiàn)學生的綜合能力和學習過程。

（三）改進措施

1.加強教學管理，通過教學平臺定期檢查學生的預習和復習情況，確保每位學生都能跟上教學進度。

2.優(yōu)化課堂組織，提前制定討論規(guī)則，確保討論有序進行，同時鼓勵所有學生積極參與，提高討論的實效性。

3.改進教學評價方式，引入形成性評價，如課堂表現(xiàn)、小組討論、歷史情境模擬等，以全面評價學生的學習成果和過程。

4.加強課后拓展學習的引導，提供更多元化的學習資源，鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源等進行自主學習，拓寬知識視野。

5.增