巖石與礦物（說課稿）-2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版

巖石與礦物（說課稿）-2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）巖石與礦物（說課稿）-2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版設計意圖本節(jié)課以三年級學生的認知水平為基礎，結合人教鄂教版科學三年級下冊“巖石與礦物”章節(jié)內容，旨在通過觀察、實驗和探究，幫助學生了解巖石與礦物的基本特征，培養(yǎng)他們的觀察力和探究能力，激發(fā)學生對自然科學的興趣。同時，通過實踐活動，讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)科學，將課堂所學與實際相結合，為今后的科學學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于：

1.科學探究與創(chuàng)新能力：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗、記錄和分析巖石與礦物的特征，發(fā)展探究自然規(guī)律的興趣和能力。

2.科學態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對科學的積極態(tài)度，認識到巖石與礦物對人類生活的重要意義，增強珍惜和保護自然資源的意識。

3.科學思維與實踐能力：訓練學生運用科學思維方法解決問題，通過實踐活動，提升學生將科學知識應用于實際生活的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些基礎的自然科學知識，如土壤、水分、植物生長等，對自然界的物質有一定的認識。此外，他們在生活中可能已經(jīng)觀察到不同類型的巖石和礦物，具備一些直觀的感性認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生通常對自然界充滿好奇心，對探索巖石和礦物的奧秘有較高的興趣。他們在觀察和動手操作方面具備一定的能力，喜歡通過游戲和實踐活動來學習新知識。他們的學習風格多樣，有的學生善于觀察細節(jié)，有的學生喜歡動手操作，還有的學生偏好通過故事和圖片來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在認識巖石和礦物的過程中，學生可能會對巖石和礦物的分類、成因以及它們之間的區(qū)別感到困惑。此外，由于礦物和巖石的物理性質和化學性質較為抽象，學生可能在理解這些概念時遇到困難。在實驗操作中，學生可能需要指導才能準確地觀察和記錄實驗結果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教鄂教版科學三年級下冊教材，以便于學生跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：收集巖石和礦物的圖片、地質結構圖表，以及相關教育視頻，以多媒體形式豐富教學內容，增強學生的學習興趣。

3.實驗器材：準備巖石樣本、放大鏡、實驗記錄表等，保證實驗教學的順利進行，并確保所有器材的安全性和清潔性。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，為學生提供舒適的學習環(huán)境，促進互動和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括巖石和礦物的圖片及視頻，要求學生預習時關注巖石和礦物的特征。

設計預習問題：如“你能找到生活中哪些巖石和礦物？它們有什么不同？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動功能，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀察圖片和視頻，初步認識不同類型的巖石和礦物。

思考預習問題：學生根據(jù)問題思考，記錄自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)觀察和思考能力。

信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享和反饋。

作用與目的：

幫助學生提前了解巖石和礦物的基本知識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同巖石和礦物的圖片，引起學生的興趣。

講解知識點：詳細講解巖石和礦物的分類、成因及特征。

組織課堂活動：分組進行巖石和礦物的觀察和描述，討論它們的特點。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解重難點。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考巖石和礦物的相關知識。

參與課堂活動：學生分組觀察巖石樣本，描述并討論其特征。

提問與討論：學生對巖石和礦物的分類和特征進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生系統(tǒng)掌握巖石和礦物的知識。

實踐活動法：通過觀察和描述巖石樣本，加深對知識的理解。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解巖石和礦物的概念，掌握分類和特征。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于巖石和礦物特征的作業(yè)，鞏固學習內容。

提供拓展資源：提供相關網(wǎng)站和書籍，讓學生進一步了解巖石和礦物的應用。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，深入學習巖石和礦物的知識。

反思總結：學生反思學習過程，總結所學知識，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行學習反思，提高學習效率。

作用與目的：

鞏固和拓展學生在課堂上學到的巖石和礦物知識，提高學生的自主學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）巖石與礦物的形成過程：介紹巖石與礦物的形成背景、地質作用以及形成過程中經(jīng)歷的物理和化學變化。

（2）巖石與礦物的分類：詳細講解火成巖、沉積巖和變質巖的特點，以及常見礦物如石英、云母、方解石等的性質和用途。

（3）巖石與礦物在生活中的應用：介紹巖石與礦物在建筑、珠寶、工藝品、化工等領域的應用實例。

（4）地質學家的研究方法：介紹地質學家如何通過觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析研究巖石與礦物。

（5）地球歷史與巖石記錄：講述地球歷史中的重大事件，如大陸漂移、物種滅絕等，以及巖石對這些事件的記錄。

2.拓展建議：

（1）參觀地質博物館：組織學生參觀地質博物館，親身體驗巖石與礦物的多樣性，了解地質學家的研究成果。

（2）開展戶外實踐活動：帶領學生到戶外進行地質考察，觀察不同類型的巖石和礦物，感受大自然的神奇。

（3）制作巖石與礦物標本：鼓勵學生收集巖石和礦物標本，學習制作和保存方法，培養(yǎng)他們的動手能力。

（4）舉辦巖石與礦物知識競賽：組織班級或學校范圍內的巖石與礦物知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗他們的知識掌握程度。

（5）開展研究性學習：鼓勵學生以小組為單位，選擇一個與巖石和礦物相關的課題進行深入研究，培養(yǎng)他們的研究能力和團隊合作精神。

一、巖石與礦物的形成過程

1.巖漿巖：巖漿在地殼內部冷卻凝固形成的巖石，如花崗巖、玄武巖等。

2.沉積巖：由沉積物經(jīng)過壓實、膠結等作用形成的巖石，如砂巖、頁巖等。

3.變質巖：原有巖石在高溫高壓等地質作用下發(fā)生變質形成的巖石，如片麻巖、大理石等。

二、巖石與礦物的分類

1.火成巖：由巖漿冷卻凝固形成的巖石，分為侵入巖和噴出巖兩大類。

2.沉積巖：由沉積物經(jīng)過壓實、膠結等作用形成的巖石，包括碎屑巖、泥質巖、化學巖等。

3.變質巖：原有巖石在高溫高壓等地質作用下發(fā)生變質形成的巖石，如片麻巖、大理石等。

三、巖石與礦物在生活中的應用

1.建筑材料：如花崗巖、大理石等用于建筑物的外墻和室內裝修。

2.珠寶首飾：如鉆石、翡翠、瑪瑙等。

3.工藝品：如玉石、水晶等制作的工藝品。

4.化工原料：如方解石、石墨等。

四、地質學家的研究方法

1.觀察法：觀察巖石和礦物的外觀特征，如顏色、硬度、光澤等。

2.實驗法：通過實驗研究巖石和礦物的物理和化學性質。

3.數(shù)據(jù)分析法：通過收集和分析地質數(shù)據(jù)，研究巖石和礦物的形成過程。

五、地球歷史與巖石記錄

1.大陸漂移：巖石記錄了大陸的移動過程，如古生物化石的分布。

2.物種滅絕：巖石記錄了地球歷史上的物種滅絕事件，如恐龍化石。

3.地質事件：巖石記錄了地質事件，如火山爆發(fā)、地震等。內容邏輯關系①巖石與礦物的概念區(qū)分

-重點知識點：巖石與礦物的定義及區(qū)別

-重點詞匯：巖石、礦物、成分、結構

-重點句子：“巖石是由一種或多種礦物組成的自然集合體，而礦物是具有固定化學成分和晶體結構的自然物質?！?/p>

②巖石與礦物的分類及其特征

-重點知識點：火成巖、沉積巖、變質巖的分類及特征；常見礦物的識別

-重點詞匯：火成巖、沉積巖、變質巖、石英、云母、方解石

-重點句子：“火成巖是由巖漿冷卻凝固形成的，沉積巖是由沉積物經(jīng)過壓實和膠結形成的，變質巖是原有巖石在高溫高壓下發(fā)生變質形成的?！?/p>

③巖石與礦物在生活中的應用

-重點知識點：巖石與礦物在實際生活中的應用領域

-重點詞匯：建筑材料、珠寶首飾、工藝品、化工原料

-重點句子：“巖石和礦物不僅構成了地球表面的景觀，還在建筑、珠寶、工藝品和化工等多個領域有著廣泛的應用。”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合生活實際，設計互動性強的課堂活動，讓學生在實際操作中感受巖石與礦物的特性，提高學習的趣味性和實踐性。

2.利用信息技術，如在線平臺和多媒體資源，豐富教學手段，增加視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

（二）存在主要問題

1.教學管理上，對學生的預習和復習監(jiān)督不夠，導致部分學生基礎知識掌握不牢固。

2.教學組織上，課堂互動環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，部分學生參與度不高，影響整體教學效果。

3.教學評價上，過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價方式，忽視了學生的