第四單元《第2課時 認識水》（說課稿）-2023-2024學年青島版一年級科學上冊

第四單元《第2課時認識水》（說課稿）-2023-2024學年青島版一年級科學上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元《第2課時認識水》（說課稿）-2023-2024學年青島版一年級科學上冊教學內容本節(jié)課為2023-2024學年青島版一年級科學上冊第四單元《第2課時認識水》。本節(jié)課主要內容包括：

1.了解水的特點，如無色、無味、透明等。

2.學習觀察和描述水的基本狀態(tài)，如液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)。

3.探究水在不同狀態(tài)下的性質和變化，如冰融化成水，水蒸發(fā)成水蒸氣。

4.認識水在生活中的重要性，如飲用、洗滌、灌溉等。

5.培養(yǎng)學生愛護水資源、節(jié)約用水的意識。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方式探究水的基本特性和狀態(tài)變化的能力。

2.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學現(xiàn)象的好奇心，形成積極探究科學的興趣和態(tài)度。

3.科學思維：訓練學生運用比較、分類、歸納等思維方法，分析水的不同狀態(tài)及其性質。

4.科學實踐：通過實際操作，讓學生體驗科學探究的過程，提高實踐操作能力。

5.責任意識：引導學生認識到水資源的珍貴，培養(yǎng)節(jié)約用水、保護環(huán)境的責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.水的三種狀態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）及其特點。

2.水的觀察方法和描述技巧。

難點：

1.水的狀態(tài)變化及其原因。

2.水在生活中的應用和節(jié)約用水的重要性。

解決辦法及突破策略：

1.利用實物展示和實驗觀察，讓學生直觀感受水在不同狀態(tài)下的特征，如通過冰塊融化、水加熱沸騰等實驗，幫助學生理解水狀態(tài)變化的過程。

2.引導學生運用五感（看、聞、摸、嘗、聽）進行觀察，并用簡單的語言描述水的特點，如“水是透明的，沒有味道，冰涼”等。

3.通過討論和案例分析，讓學生了解水在生活中的廣泛應用，并討論如何節(jié)約用水，從而提高學生的實踐意識和責任感。

4.結合學生的生活經(jīng)驗，設計相關的互動活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在活動中自然地理解和掌握知識點。

5.鼓勵學生提問和分享，及時解答學生的疑惑，并通過小組合作學習，讓學生互相幫助，共同解決難點問題。教學資源準備1.教材：青島版一年級科學上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備水的三態(tài)變化的動畫視頻、水在不同狀態(tài)下的圖片。

3.實驗器材：準備足夠的冰塊、水、玻璃杯、滴管、加熱器、溫度計等實驗用品。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和觀察討論區(qū)，確保實驗安全且便于學生交流觀察結果。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一瓶清水和一瓶裝有冰塊的玻璃杯，詢問學生：“大家知道這是什么嗎？你們知道水還可以是什么樣子嗎？”

2.提出問題：引導學生思考水的不同狀態(tài)，并提問：“你們在生活中見過水是什么樣子？水可以變成什么？”

二、講授新課（用時15分鐘）

1.講解水的三種狀態(tài)：教師通過展示水的液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)圖片，講解水在不同狀態(tài)下的特點。

2.實驗演示：教師進行冰塊融化、水加熱沸騰等實驗，讓學生直觀感受水狀態(tài)變化的過程，并引導學生觀察實驗現(xiàn)象。

3.總結水的基本特性：教師引導學生總結水的無色、無味、透明等特性。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.討論環(huán)節(jié)：教師組織學生分組討論，分享自己在生活中觀察到的水的不同狀態(tài)和特點，每組選代表進行匯報。

2.問答環(huán)節(jié)：教師針對學生的討論內容進行提問，檢查學生對水的基本特性和狀態(tài)變化的掌握程度。

四、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習描述水：教師出示水的圖片，讓學生用簡單的語言描述水的特點，如“水是透明的，沒有味道，冰涼”等。

2.實踐操作：學生分組進行實驗，觀察水在不同狀態(tài)下的變化，并記錄實驗結果。

五、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問水的應用：教師提問：“水在我們的生活中有哪些應用？我們如何節(jié)約用水？”

2.學生回答：學生根據(jù)所學內容，回答問題，教師進行點評和總結。

六、總結環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結：教師對本次課程進行總結，強調水的基本特性和狀態(tài)變化，以及節(jié)約用水的重要性。

2.學生反饋：教師詢問學生對本次課程的收獲和疑問，進行解答。

總用時：45分鐘

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、實驗演示、師生互動、鞏固練習等環(huán)節(jié)，引導學生探究水的特性和狀態(tài)變化，培養(yǎng)學生科學探究、科學思維、實踐操作等核心素養(yǎng)。同時，注重教學雙邊互動，確保學生對新知識的理解和掌握。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述水的三種狀態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）及其特點，理解水在不同狀態(tài)下的性質和變化。

2.觀察能力：通過實驗觀察和生活中的實例，學生能夠運用五感（看、聞、摸、嘗、聽）觀察水，并用簡單語言描述水的特征。

3.實踐操作：學生在實驗操作中能夠安全、正確地使用實驗器材，觀察并記錄水狀態(tài)變化的過程，提高了實踐操作能力。

4.科學思維：學生能夠通過比較、分類、歸納等思維方法，分析水的不同狀態(tài)及其性質，形成了科學思維的習慣。

5.科學探究：學生對科學探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動提出問題，設計實驗，收集證據(jù)，得出結論。

6.責任意識：學生認識到了水資源的珍貴，能夠在日常生活中主動節(jié)約用水，表現(xiàn)出對環(huán)境的責任感。

7.互動交流：在師生互動和小組討論中，學生能夠積極發(fā)言，分享自己的觀察和思考，提高了交流合作能力。

8.知識遷移：學生能夠將所學的水的狀態(tài)變化知識應用到其他科學領域，如天氣變化、生態(tài)環(huán)境等。

9.學習態(tài)度：學生對科學學習持有積極的態(tài)度，愿意主動探索和解決問題，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

10.學習成果：學生在課程結束后的測試中，能夠正確回答與水相關的知識點，表明學生對本節(jié)課內容的掌握程度較高。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我通過生活化的情境和實物展示，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使得學生能夠快速進入學習狀態(tài)。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些互動性強的實踐活動，如小組實驗和角色扮演，這些活動不僅鞏固了學生的知識，還提高了他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，我在課堂提問環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學生對于問題的回答不夠積極，可能是由于課堂氛圍不夠輕松，導致學生不敢主動發(fā)言。

2.教學方法方面，雖然我使用了實驗和討論等多種教學方法，但在實際操作中，部分學生對于實驗步驟的理解不夠深入，需要更多的引導和實踐機會。

3.教學評價方面，我在課程結束后進行的測試中發(fā)現(xiàn)，一些學生對水的基本特性的掌握程度不夠，需要更多的鞏固和復習。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上創(chuàng)造更加輕松和包容的氛圍，鼓勵學生大膽提問和回答問題，例如通過小組競賽或獎勵機制來激勵學生。

2.針對實驗教學方法，我將提供更詳細的實驗指導，并增加學生動手操作的機會，確保每個學生都能親身體驗實驗過程，加深對實驗原理的理解。

3.在教學評價方面，我將增加課堂小測驗和課后作業(yè)的頻率，幫助學生及時復習鞏固知識點，并在下一次課程開始時進行簡單的復習提問，以確保學生對知識點的掌握。內容邏輯關系①水的三種狀態(tài)

-重點知識點：水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的定義和特征

-重點詞語：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)、冰、水、水蒸氣

-重點句子：水在不同溫度和壓力下可以呈現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。

②水的狀態(tài)變化

-重點知識點：冰融化成水，水蒸發(fā)成水蒸氣的