《提升材料交互性促進(jìn)（中班）幼兒戶外運(yùn)動(dòng)有效開展課題總結(jié)報(bào)告》3300字

提升材料交互性促進(jìn)（中班）幼兒戶外運(yùn)動(dòng)有效開展課題總結(jié)報(bào)告幼兒戶外運(yùn)動(dòng)以開放和自由著稱，戶外運(yùn)動(dòng)的種類繁多，涉及到的材料種類也豐富多彩，需要以材料為載體讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。材料不僅為幼兒戶外運(yùn)動(dòng)提供了更多的可能，還可以提升幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過材料這一媒介不僅吸引了幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的興趣，也促進(jìn)了幼兒與教師的互動(dòng)。幼兒與運(yùn)動(dòng)材料的良好交互是提升戶外運(yùn)動(dòng)有效性的重要策略，教師要在戶外運(yùn)動(dòng)中通過適時(shí)的指導(dǎo)和介入，提升幼兒與戶外運(yùn)動(dòng)材料的交互性，鼓勵(lì)幼兒對(duì)材料的自主操作擺放來促進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)更好的開展。這學(xué)期，通過對(duì)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)與材料互動(dòng)性的觀察中發(fā)現(xiàn)，中班幼兒思維較為活躍，對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)材料充滿興趣，對(duì)于材料的互動(dòng)交互也有著自己的想法，但是對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)材料的使用、擺放以及整理歸納還存在一定的困難，于是教師通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)與介入的方式來提升幼兒戶外運(yùn)動(dòng)材料的交互性，通過以下幾種指導(dǎo)與支持方式促進(jìn)中班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的有效開展。一、重視幼兒主體地位，充分發(fā)揮幼兒想象力幼兒作為戶外運(yùn)動(dòng)的主體，整個(gè)運(yùn)動(dòng)進(jìn)程需要幼兒自主掌握，中班幼兒想象力豐富，在運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)于材料的使用有著豐富的想象力和創(chuàng)新思維，也敢于表達(dá)自己的想法，教師作為戶外運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者，要以幼兒健康發(fā)展為目標(biāo)，充分尊重幼兒的主體地位，重視幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中的想象力，通過適當(dāng)?shù)夭牧鲜褂弥笇?dǎo)，通過引導(dǎo)幼兒組合擺放材料等方式為幼兒提供表達(dá)想象力的空間，讓幼兒豐富的想象力得以發(fā)揮出來。案例：今天我們班玩的是場(chǎng)地二以攀爬運(yùn)動(dòng)為主，小佳在攀爬運(yùn)動(dòng)中對(duì)圓形攀爬網(wǎng)喜愛有加，還起了一個(gè)好聽的名字叫做“蜘蛛網(wǎng)”，每次攀爬“蜘蛛網(wǎng)”時(shí)臉上都洋溢著快樂的笑臉，但是小佳爬的很快，爬完之后小佳又跑到了起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有許多小朋友在排隊(duì)，于是她到操場(chǎng)上的小攀爬架繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，爬過攀爬架是一個(gè)接一個(gè)的彩虹橋，小佳繞行完，突然間有了自己的想法，她覺得圓形攀爬網(wǎng)很像蜘蛛網(wǎng)，小蜘蛛們也可以爬過彩虹橋，于是想要自己擺放彩虹小路，這樣小蜘蛛鉆著爬過彩虹橋，這樣跑到我身邊說，老師我覺得小蜘蛛想要爬過彩虹橋可以嗎？我說“當(dāng)然可以啦，那么你覺得彩虹小路怎么擺比較好呢”。小佳想了一會(huì)兒說需要墊子，在老師和幾個(gè)好朋友的幫助下我們給彩虹小路鋪好了墊子，小蜘蛛們愉快的爬過彩虹橋。幼兒想象力豐富多彩，通過戶外運(yùn)動(dòng)材料可以聯(lián)想到可愛的卡通人物、身邊的小動(dòng)物等等，在想象力的引領(lǐng)下，幼兒對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)材料的興趣更加濃厚，中班幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)器械材料有了一定的熟悉，在教師的指導(dǎo)和幫助下嘗試進(jìn)行不一樣的材料組合變出新的玩法，讓幼兒的想象力得以發(fā)揮。通過幼兒的想象豐富了運(yùn)動(dòng)的情景性，也提高了孩子們對(duì)于攀爬運(yùn)動(dòng)的興趣。二、科學(xué)深入進(jìn)行觀察，注重指導(dǎo)與支持的合理性戶外運(yùn)動(dòng)開展過程中，教師對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)的觀察不能僅僅停留在表面，也要進(jìn)行深入全面的觀察，在觀察過程中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)材料組合使用的想法，進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒大膽使用組合材料，主動(dòng)探索戶外運(yùn)動(dòng)材料創(chuàng)新的使用方法，以此來體現(xiàn)教師支持與指導(dǎo)的靈活性與合理性，從而通過有效的師幼互動(dòng)來提升幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的交互能力，進(jìn)一步促進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)的有效開展。案例：今天小朋友們來到了場(chǎng)地四進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，孩子們不再像小班時(shí)那樣將輪胎擺放在一起變成一條充滿挑戰(zhàn)的輪胎路，而是嘗試將輪胎與竹梯進(jìn)行組合，琦琦跑來與我分享他對(duì)于輪胎竹梯道路擺放的新想法：“我要用輪胎把竹梯架起來，變成高高低低的索道?！蔽覍?duì)琦琦的想法表示很感興趣，起初琦琦叫來猷伊來幫著一起擺放竹梯，玩的高興極了?？墒遣灰粫?huì)兒猷伊和琦琦來到了我身邊苦惱的說，很多小朋友都不過來玩，我說：“會(huì)不會(huì)是太有挑戰(zhàn)了，小朋友們不太敢玩呀？”琦琦若有所思嘴里嘀咕：“那怎么呢……”我說：“竹梯索道很好玩呀，試試把前面的竹梯換成塑料平衡板，小朋友們會(huì)不會(huì)就有勇氣挑戰(zhàn)了呢？”果然沒過一會(huì)兒，小朋友們爭相來挑戰(zhàn)索道了。在戶外運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)深入地觀察，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的難題，中班幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)材料興趣濃厚，但因?yàn)椴恢廊绾魏侠淼厥褂脩敉膺\(yùn)動(dòng)材料而往往不敢主動(dòng)嘗試。這時(shí)幼兒教師的觀察就起到了很大作用，通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子們遇到哪些困難？不敢嘗試戶外運(yùn)動(dòng)材料的原因是什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適時(shí)的介入和指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)幼兒身體平衡性等特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒改變戶外運(yùn)動(dòng)材料的擺放順序、位置以及材料種類等等，以此來激起孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣。三、鼓勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，完善教師支持方式和內(nèi)容戶外運(yùn)動(dòng)不僅需要幼兒獨(dú)立完成活動(dòng)，也需要同伴之間的相互協(xié)作來完成，教師作為戶外運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分理解戶外運(yùn)動(dòng)的教師支持方式和支持內(nèi)容，要站在長期深入地觀察了解幼兒心理的實(shí)際基礎(chǔ)點(diǎn)上，選取最恰當(dāng)有效的指導(dǎo)時(shí)間來加以有效的互動(dòng)支持指導(dǎo)，根據(jù)不同的戶外運(yùn)動(dòng)的種類合理選擇教師支持的方式和內(nèi)容。對(duì)于單人運(yùn)動(dòng)和協(xié)作運(yùn)動(dòng)應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)和支持方式，在多人戶外運(yùn)動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成運(yùn)動(dòng)。案例：戶外運(yùn)動(dòng)開始了，今天我們運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地是場(chǎng)地二，在做完操后，幾個(gè)孩子看到保育員與配班的我在搬墊子，自發(fā)的跑來幫我們一起拿。在抬小黃墊的時(shí)候孩子們爭相來幫忙，發(fā)現(xiàn)有四五個(gè)幼兒圍著一塊墊子，由于大家前進(jìn)的方向不一樣，有幾個(gè)孩子也不太清楚墊子要抬到哪里，很快彤彤就跑來告訴我墊子跑了，于是我借此機(jī)會(huì)，與彤彤合作兩人一起抬墊子，通過示范引導(dǎo)幼兒正確拿墊子的方法，長長的墊子，兩個(gè)朋友一起抬，小小的墊子一人拿。孩子們擺放完器械后進(jìn)入了，活力四射的運(yùn)動(dòng)中。在運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，孩子們紛紛跑來一起收墊子和彩虹橋，琦琦和彤彤開始商量著我拿這頭，你拿那頭，我們一起抬這一次店子沒有偏離方向，在老師的幫助下放到了器械架上，孩子們看著自己整齊擺放的運(yùn)動(dòng)器材，高興極了。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)材料互動(dòng)指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該根據(jù)運(yùn)動(dòng)類型嘗試鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成戶外運(yùn)動(dòng)材料的使用、擺放以及整理等步驟。中班幼兒不同于小班幼兒，同伴們之間的互動(dòng)增多，通過與同伴合作解決問題初步體驗(yàn)到了共同協(xié)作的成就感，孩子們通過互動(dòng)團(tuán)結(jié)完成戶外運(yùn)動(dòng)，結(jié)束時(shí)共同進(jìn)行器械材料的整理歸納，孩子獲得成就感的同時(shí)也提升了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。四、動(dòng)手與動(dòng)腦并重，有效豐富運(yùn)動(dòng)情境在戶外運(yùn)動(dòng)開展中，幼兒動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力發(fā)展同樣重要，如上文所述，中班幼兒思維已經(jīng)打開了，具備豐富的想象力，同樣也具備一定的動(dòng)手能力，戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類多，材料組合方式多樣，通過不同運(yùn)動(dòng)材料和運(yùn)動(dòng)器械的組合可以達(dá)到豐富運(yùn)動(dòng)情境的良好效果，教師在指導(dǎo)過程中，需要幫助幼兒了解如何組合不同的運(yùn)動(dòng)材料和運(yùn)動(dòng)器械，在提高運(yùn)動(dòng)材料交互的基礎(chǔ)上讓幼兒嘗試將思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。案例：今天運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地是三號(hào)場(chǎng)地，在場(chǎng)地中原本白色的欄桿通常會(huì)擺成長方形的圍欄。今天在運(yùn)動(dòng)開始前帶領(lǐng)孩子們討論，除了可以圍成長方形還可以以怎樣的形式，參與到我們的運(yùn)動(dòng)中，有的說可以變成賽道，有的說讓小球穿梭在圍欄中，還有的說可以變成迷宮。嘉偉和琦琦在討論過后，一起去擺圍欄一邊擺一邊說：“我覺得變成迷宮一定會(huì)很好玩?！敝灰娝麄儍扇撕献魈饑鷻冢渌⒆涌吹搅思娂娕苋兔?，很快就搭出了迷宮的雛形。這是琦琦帶著足球走了過來說：“我什么要帶著皮球走迷宮啦！”只見他一邊踢著球一邊往前但是走著走著卻走進(jìn)了死胡同。原來在設(shè)計(jì)迷宮的時(shí)候，沒有考慮到點(diǎn)和起點(diǎn)，旁邊的興怡看到了他說：“是你走的不對(duì)，我來走走看?！钡峭瑯拥模沧哌M(jìn)了死胡同。這時(shí)琦琦跑到我的身邊問：“老師，我們的迷宮怎么總是走到死胡同里？”我說：“我們的起點(diǎn)在籃筐的地方。那我們的終點(diǎn)又在哪里呢？”琦琦想了下，慌然大悟跑去搬球門一邊搬著，一邊和嘉維說：“我知道了。我要在這里放一個(gè)球門，那這里就是終點(diǎn)了！”孩子們紛紛帶著皮球來走迷宮，有的踢著球前進(jìn)，有的一邊拍皮球一邊前進(jìn)樂此不疲。不同戶外運(yùn)動(dòng)