小數(shù)加減法的混合運算說課稿

《小數(shù)加減法的混合運算》說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《奇異的克隆?！贰缎?shù)加減法的混合運算》。也就是第六單元的第二個信息窗的第一、二個紅點問題。我的說課流程是：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)模式、說教學(xué)設(shè)計，說板書、說課堂評價與課程資源的開發(fā)。一、教材分析（一）教材的地位：《小數(shù)加減法的混合運算》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元第二個信息窗的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識對今后學(xué)習(xí)和解決實際問題具有重要的意義。這部分內(nèi)容一課時完成。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)掌握小數(shù)加減法混合運算的運算順序，進一步鞏固小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。2、過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨立嘗試，探索小數(shù)加減混合運算的順序，體會整數(shù)加減混合運算與小數(shù)加減混合運算的聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過程中體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。（三）教學(xué)重、難點：1、重點體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。2、難點體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。（四）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、多媒體課件二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。三、教學(xué)模式我對本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。1.遷移法。由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補充，彼此影響。所以，我們在教學(xué)中就可以運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運算的運算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運算的運算順序中進行遷移。這樣通過知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2.發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。3.練習(xí)法。練習(xí)可以促使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，還可以使教師及時獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過程。本課時的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對小數(shù)混合運算的運算順序進行的題組練習(xí)，變式計算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步掌握小數(shù)混合運算的運算順序，提高其計算和靈活運用的能力。四、教學(xué)設(shè)計：（一）鋪墊舊知，引入新課：我設(shè)計了口算、說說下列混合運算的運算順序和簡便計算三種題目導(dǎo)入新課，這樣安排的目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后教師提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運算，你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運算和小數(shù)加減法混合運算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？學(xué)生發(fā)表自己的看法。（教師不作評論）教師：同學(xué)們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗證一下。（板書課題：小數(shù)加減法的混合運算）（預(yù)設(shè)5分鐘）【設(shè)計意圖】：新課前讓學(xué)生對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運算的關(guān)系進行猜想，既抓住了本課的重點，同時很自然地讓學(xué)生去體會知識之間的聯(lián)系。（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題：出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學(xué)生提問（對于學(xué)生提出的每個問題，教師作出適當(dāng)評論。）教師板書：“蓓蓓”出生時的體長是多少？“蓓蓓”百天時身高比出生時增加了多少米？（6分鐘）【設(shè)計意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。（三）合作探究，解決問題：解決第一個問題：“蓓蓓”出生時的體長是多少？教師提出要求：用兩種方法解答。小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨立在練習(xí)本上完成。教師巡視，個別指導(dǎo)。（5分鐘）[設(shè)計意圖]：充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。（四）展示交流，內(nèi)化提升：1、待大部分學(xué)生完成后，請兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評價：（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是先求出“蓓蓓”滿月時的體長，再出生時的體長。第二種解法是先求出從出生到百天時體長共增加了多少，再用百天時的體長減去增加的體長得到出生時的體長。（2）你是按怎樣的順序計算的？學(xué)生1：有小括號就先算小括號里面的。學(xué)生2：沒有小括號就從左到右依次計算。2、教師出示第二個問題：“蓓蓓”百天時身高比出生時增加了多少米？（1）要求學(xué)生先分步計算，再列綜合算式計算。學(xué)生獨立嘗試在練習(xí)本上完成。教師巡視，個別指導(dǎo)。（2）指名說算式，教師板書。學(xué)生討論交流。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加數(shù)的運算順序完全相同。3、出示例題：7.65+3.72+6.35+6.28.（1）學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點？可以簡算？為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。（2）學(xué)生在練習(xí)本上完成。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有沒用簡便算法的學(xué)生，請他（她）上黑板板演出來。再請一名用簡便算法和學(xué)生黑板板演。待大部分學(xué)生完成后，組織學(xué)生評價：這兩種算法哪一種簡便一些？為什么？（3）師：比較剛才兩個同學(xué)的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生：整數(shù)加減法的一些運算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（12分鐘）[設(shè)計意圖]：以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。（五）回歸整理，拓展應(yīng)用：我設(shè)計了教材94頁“自主練習(xí)”第1題和教材94頁第5題。1、教材94頁“自主練習(xí)”第1題。（1）指名說說各題的運算順序。（2）指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進行。（3）集體訂正。（5分鐘）[設(shè)計意圖]：通過“變式練習(xí)、開放練習(xí)”考察學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。2、教材95頁“自主練習(xí)”第5題：怎樣簡便就怎樣計算。（1）學(xué)生獨立計算。（2）集體訂正，說說你是怎樣簡便計算的，分別運用了什么運算定律？（4分鐘）[設(shè)計意圖]：這樣設(shè)計練習(xí)題，體現(xiàn)了練習(xí)的針對性、層次性和由易到難的原則。既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)散了學(xué)生思維。（六）課堂總結(jié)：我用“通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”進行總結(jié)，然后學(xué)生交流，說說自己的收獲。[設(shè)計意圖]：充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。（3分鐘）五、板書設(shè)計：[設(shè)計意圖]：我設(shè)計了以下板書內(nèi)容，目的是突出本節(jié)課的重點，突破難點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。附：板書內(nèi)容小數(shù)加減法混合運算(1)“蓓蓓”出生時的體長是多少？0.98-0.22=0.76（米）0.76-0.1=0.66（米）0.98-（0.22+0.1）

0.98-0.22-0.1＝0.98-0.32

＝0.76-0.1＝0.66（米）

＝0.66（米）(2)“蓓蓓”百天時的身高比出生時增加了多少米？0.81+0.16=0.97（米）0.97-0.78=0.19

（米）0.81+0.16-0.78=0.97-0.78=0.19（米）六、課堂評價充分發(fā)揮學(xué)生的自主評價作用，從內(nèi)容理解、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進行自評和互評。教師則主要從學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評價。通過師生評價，使學(xué)生對主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時，教師針對學(xué)生交流反饋中暴露出來的共同疑惑，進行有效整合，通過“點撥升華”過程的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。（一）活動過程的評價本課的主要活動：克隆?！拜磔怼鄙砀咔闆r記錄，活動中主要采取教師參與到學(xué)生的小組活動中，在學(xué)生實踐過程中給予評價，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時評出優(yōu)良。（二）知識技能的評價兩個練習(xí)都以生活中的問題為載體，注重知識的活學(xué)活用，教師評價時以學(xué)生回答問題的質(zhì)量進行評價。（三）情感態(tài)度的評價主要評價學(xué)生參與小組活動的積極性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評價，采取學(xué)生自評的方式及小組長把本節(jié)課學(xué)生參與活動的積極性進行評價，督促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí)，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。七、說資源開發(fā)：課標(biāo)中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個方面進行開發(fā)。1.文本資源在備課時教師要充分運用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學(xué)內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。2、信息技術(shù)資源主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用，我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種教學(xué)手段，而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。3.生活資源學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“人出生時的身長是多少？百天時身長是多少？百天比出生時增加了多少厘米？……”這樣的生活經(jīng)