2024年秋天的懷念教案篇

2024年秋天的懷念教案篇

秋天的懷念教案1

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培育

學(xué)生關(guān)切長輩、敬重長輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點

概括母親關(guān)切"我"的詳細(xì)事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入

師:看到"秋天"這兩個字，你想到了什么？

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美獨具匠心，秋天的美實實

在在，秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情，聞名作家史

鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來觀賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

請大家一起來有感情地朗讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?（板書：母親），作者為什么會這么

懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜愛的方式自讀課文，整

體感知。讀后學(xué)生概括.

2、那么，文中的母親是個怎樣的人？

三、作者為什么會這么懷念他的母親：

（一）要了解母親，我們先來看一下作者：（板書：我）

21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，

到處玩玩,有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?（估計學(xué)生會說：苦

痛）

是啊。請同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里苦痛的句子。

A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻

璃砸碎;聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。（問學(xué)生,從這句

話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的無望，暴怒無常）

B、"不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著："我活著有什么勁!"（問學(xué)生，

從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀T賣。言下之意，是我已經(jīng)不想活了.）

故而，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉"唧喇啦啦"地飄落。問學(xué)生，"我"在想什么？

假如是你，你會想什么？

生答……

師：這樣一個不想活的史鐵生，假如你是他的親人，他的摯友，你會怎么勸他？

生答……

是呀，感謝你們.

那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,好好兒活……"

問：你從這句話中讀到了什么?（母親"撲過來"，勸慰我"好好兒活”，通過動作、語言等

描寫，刻畫了一位堅毅而感人的.母親形象）

a母親"撲”過來，撲住的原委是什么？

b母親抓住我的手，母親"抓"（加點）住的原委是什么？

c母親忍住哭聲，母親"忍"（加點）住的原委是什么?

（估計學(xué)生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的苦痛，還有母親自身的病痛。）

是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。

A、可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整

宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

（你從哪兒看出來母親病得很重?把這種難受讀出來）

B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，

大口大口吐血……

（你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來）

想想她得的是什么病？

肝癌的難受會是怎樣的?（肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，積累在體內(nèi)，肚子會越來越大，

可見其難受難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個月。）

這個母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒

有告知他兒子，自己的病情?兒子知道嗎？

（估計學(xué)生回答：不知道）

那這又是為什么呢？

估計一：為了不讓兒子更苦痛。是啊，兒子原來就不想活了，當(dāng)聽到這樣的消息，他肯定會

受到更大的打擊，而沒有活下去志氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。

是呀,我們從一個"忍"字，讀出了這樣一份宏大的母愛.讓我們帶著這份沉重的愛，一起

來讀讀母親說的這句話。

"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這是一位多么宏大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;

假如母親因為各種各樣的苦痛交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，

而要這樣做?

這一切都是為了什么？

（估計：為了兒子著想）

2、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時，"母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜"「‘當(dāng)

一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我"。

（"靜靜地躲"、"偷偷地聽"、"靜靜地進(jìn)來、眼邊紅紅的"，表現(xiàn)母親時時關(guān)注著、無

私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就靜靜地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方

偷偷地留意我的動靜;當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子

這般模樣，心疼而哭了。依舊看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨。）

（2）那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘制唧啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：

"北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

（抓住"擋"，追問，攔住的原委是什么?實際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外"喝I

制啦啦"地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個"擋"字將母親生怕我會因看到窗外落

葉而觸景傷情的心理刻畫地真實感人.為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是其次次

提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任I可一次機會，想讓我去看看外面美妙的世界,

并好好地活下去。從"憔悴"，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下

去念頭。）

小結(jié)：母親的愛好英勇!帶著這樣的感受再讀這句話.

（3）"她突然不說了，對于‘踩‘和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感"……（母親擔(dān)憂這樣

的話勾起兒子更大的苦痛……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話.

（4）"什么時候?你要是情愿就明天。"

小結(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。

（5）當(dāng)聽說我情愿去北海時，母親"興奮得一會兒坐下，一會J時起"，還不停地絮絮叨叨

地說著……

小結(jié)：母親的愛多么熱情，讀出這句話的味道。

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)覺母親.那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，

原委意味著什么?（"咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……"課件再次出示，學(xué)生說出什么體會

就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得.可是，這種意義只有在秋

天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了

特別的發(fā)覺一正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和賜予,還擔(dān)起一份責(zé)任一

就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命

活得如此光亮。

（二）、對母親的懷念

1.就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!一引讀課文，"鄰居們……"

2.原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親

沒有說完的話，妹妹也僮。懂得的是什么？

a出示母親沒有說完的話，"我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……"（課件先出示這

句話）

b請同學(xué)們把母親的話補充完整。

預(yù)料："我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊J展好好活，好好兒活。"（課

件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀T賣。）

3.所以，我和妹妹都懂，因此"我倆在一塊兒，要好好活……"（課件出示該句）

4、那么，這"好好活"，原委是怎么活?結(jié)合課文的這句話，請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫庖?/p>

出示：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花

熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到"我

倆好好活”的句子中朗讀請……）

在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在"秋風(fēng)中正開得爛漫"，

可以看出"我"已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰雪，增加了生活的志氣和信念，而這正體現(xiàn)了母愛的宏大;

寫菊花的淡雅、高潔、熱情而深厚，正象征了母親對子女的那種純凈高尚、深厚無私、感人至深

的母愛。

5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的"好好兒活"，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生

命不再缺憾。面對自己的勝利，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的許多作品中都先后提到

了他的宏大的母親，是母親的"好好兒活"，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條

特別人能走的路。（板書總結(jié)）

6、那他對"好好活"又有怎樣的理解呢？

請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游

歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出

褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地I尚著，才望見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；?/p>

昏然不能思想，就更加懷念起往日時間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)

難的前面都可以加上一個"更"字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……（課件）

板書：

秋天的懷念

好好兒活

秋天的懷念教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識8個生字，會寫8個生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文，體會作者的感情。

教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字新詞。

教學(xué)難點：正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)方法：指導(dǎo)法

教學(xué)用具：生字卡片、4螺板

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰情愿說說自己的母親？（學(xué)生

答）

今日，我們來相識一位平凡而又宏大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷

念。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理JII頁問題，歸納問題）

作者在秋天懷念的是誰？

為什么是秋天的懷念？

有什么值得作者去懷念的？

2、自由讀課文，說說你知道了什么？

3、再讀課文，完成任務(wù)。

(1)畫出本課的生字、新詞。

(2)同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。

4、老師檢查用旨導(dǎo).

(1)生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴詞。

(2)絮與緊

(3)捶chui脾pi

5、指名讀課文，訂正讀音。

比一比誰讀得流,正確。

6、再讀課文

思索：你感受到母親是一個怎樣的人？

7、用多種形式讀課文。

(1)同坐合作讀課文.

(2)全班溝通讀課文。

三、實踐練習(xí)：

1、讀拼音,寫詞語。

bolijuebiejiannandongshi

()()()()

fugaidaonianjiemeizahuai

()()()()

四、小結(jié)：

同學(xué)們，你們有什么收獲和體會？

五、作業(yè)：

1、熟讀課文

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解母親對我的關(guān)切、照看及我對母親的一片真情。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體會人物內(nèi)心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解母親對我的關(guān)切、照看及我對母親的一片真情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體會人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法：合作溝通法

教學(xué)用具：小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

史鐵生的母親離開他已經(jīng)幾十年了，這么多年他始終是思念著子的母親，我們一起來體會一

下吧！板書課題：秋天的懷念

二、新課：

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事

2、走進(jìn)母親自身的"好好兒活”

(1)請同學(xué)們看課文第一自然段，母親的一句話卻深刻的刻在我的心底說的是那句話？娘

倆兒指的是誰？

(2)這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話?請用課文中的

句子，朗讀給大家聽。

是啊，“我"活著還有什么勁？所以我獨自坐在屋里看著窗外的樹葉"刷刷啦啦"的飄落，

我()擴句訓(xùn)練。

探討：作者這么年輕，可以四處周游，有多少事情可以做，沒有了雙腿，他這樣做，你們怎

樣看？

3、請留意。母親的身體狀況怎么樣？請在課文中的句子讀一讀。

然而，面對死亡，母親有沒有砸碎玻璃？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么

勁？可母親為什么沒有另睢做呢？

4、超a畸的讓?仔"好好兒活’

Q)請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看另陛地方說明母親一切都是為了兒子？

"擋"住的原委是什么？

(2)匕儆用上"靜修"和去掉"靜靜"有什么不一樣的地方？

(3)"母親"這兩個字。原委意味著什么？

5、探討對母親的懷念

(1)兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？

(2)"好好兒活"原委是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(3)越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個秋天，望著北

歸的雁陣，我()；聽著李谷一的甜蜜的歌聲，我()；看著看著窗外樹葉"刷刷啦啦"

的飄落，我()

四、小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢?

五、作業(yè)：

舉薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實筆記》

板書設(shè)計:

秋天的懷念

娘倆

（苦）我倆好好兒活

我們

秋天的懷念教案3

相識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

一、從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了

懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后,

讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,讀準(zhǔn)即可）。

二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的'人？（學(xué)

生可簡潔說）老師板書：“關(guān)切我"

2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)切我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡潔

的體會批注在書旁。

3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組探討溝通

4、在全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情、動作、語言來說，盡量說得具體，讓

學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅毅、無私、宏大。

三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感

同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子

或段落，然后指名讀,互評后再讀。

四、探討溝通

然而當(dāng)時"我"未能體會母親的這一片苦心，這無私而宏大的愛，就在母親與"我"訣別的

時候，"我"才真實地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是

什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我"和妹妹好好活著，"我”和妹妹都知

道母親對我們的希望，肯定不讓母親悲觀。

五、進(jìn)行口語訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？老師依據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞

語板書：愧疚、酷愛、懷念。

秋天的懷念教案4

第一課時

教學(xué)目的：

相識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了淮？（母親）。這是史鐵生為了

懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后,

讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學(xué)生

可簡潔說）老師板書：關(guān)切我

2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)切我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡潔

的體會批注在書旁。

3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組探討溝通

4.在全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動作、語言來說，盡量說得具體,讓學(xué)生

透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

板書：堅毅、無私、宏大

（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。

同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子

或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）探討溝通

然而當(dāng)時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而宏大的愛，就在母親與我訣別的'時候，

我才真實地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？

學(xué)生讀書聯(lián)系上下文后說出母親希望我和妹妹好好活著我和妹妹都知道母親對我們的希望，

肯定不讓母親悲觀。

（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

老師依據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、酷愛、懷念。

板書設(shè)計：

秋天的懷念

堅毅的

關(guān)切

無私的

母親我

宏大的

愧疚

酷愛

懷念

秋天的懷念教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與潛力：

1.精確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)微環(huán)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深厚的語言。

4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運用.

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀"我"和母親。引導(dǎo)學(xué)生深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情

和生命。

情感看法與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)驗和感受，真正感受到母愛的宏大，并用正確的看法

應(yīng)對生活。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.品嘗揣摩語句,深化理解課文。

2.走進(jìn)"我"和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點：

切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采納情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,

更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動學(xué)生的專心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深化理解課文。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的溝

通加以解決，老師在點撥時授以學(xué);封旨導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培育學(xué)生口頭表達(dá)潛力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

老師出示PPT并朗讀：

我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她："我理解你的悲觀，我理解

你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么惦念你嗎？"但

就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)

我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對一個人劇烈的惦念之情，這

個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的

體會。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1.史鐵生雖遭受了不幸，但他最終走出了人生的逆境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些

成就。

2.課件展示：

他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和快樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)?/p>

益幽暗的心……（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下珍貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝

照亮了許多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生一被母愛照亮的人

下面，一齊來觀賞《秋天的懷念》吧！

1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)

生帶著感情走進(jìn)課文。

（三）感知課文

1.播放情境課文宣泄的苦痛并引導(dǎo)思索:

(1)當(dāng)時，史鐵生如何應(yīng)對“雙腿癱瘓"遭受？(抓住文章的重點詞語分析理解)

(2)母親又如何應(yīng)對"暴怒無常"的"我"?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的苦痛)

2.播放情境課文秋日的缺憾并引導(dǎo)思索：

(1)母親為什么要央求"我"去北?？淳栈?？(喚起"我"對生活的志氣，激勵"我"要

好好活)

(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描述？(動作、語言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思索：

(1)在前文中找出和最終一句話照應(yīng)的句子。

(2)把題目"秋天的懷念"改為"懷念母親"好不好？

不好。一是作者以季節(jié)的改變來組織材料的，"秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾

描述了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親"則體現(xiàn)不出作者精致的

構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思索、探討中感知課文，重點感知"我"和母親的形象。

(四)解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界。

1.播放課文解析從無望到期望一探究作者的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問題：

①”北歸的雁陣”"甜蜜的歌聲"為什么會讓"我"更加苦痛？

②從文章的字里行間,體會一下作者對母親的感情。

之后妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是恒久的訣別。

明確問題一："北歸的雁陣”帶來春的信息，其逍遙自在翱翔的樣貌讓人艷羨；"甜蜜的歌

聲"往往激起人們對生活的向往，在這些完備的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加

苦痛。

明確問題二："整宿整宿翻來覆去"，寫出母親忍受著巨大的病痛熬煎卻包涵"我"的喜怒

無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的'內(nèi)疚；"再也"寫出了深深的缺憾。

此外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

其次，解讀母親的形象。

1.組織探討：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，

畫出你感受最深刻的句子，小組溝通，說說其動人之處。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最

不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的

兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子

能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的

華蜜；而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子最終能找到。一這樣一個母親,注定是活得最苦

的母親。

比照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思索：為什么"這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛熬煎；二是"兒子的不幸在母親那兒總是要加倍

的"；三是擔(dān)憂兒子不能"好好兒活”……

對文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過品讀重點字詞及詳細(xì)的描述分析人物形象。

（五）寫法探究

探究"借景抒情”的手法.

探討問題：文章最終一段為什么要具體描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫?

一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱忱，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文

“母親生前央求我去北?？淳栈?這件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。

引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

（六）活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。（主題：感恩母親）

實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測.

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

1.基礎(chǔ)學(xué)問鞏固。

2.讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。

秋天的懷念教案6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象.

過程與方法

朗讀探討法情感熏陶法s

情感看法與價值觀

領(lǐng)悟文章蘊涵的深厚無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

重點難點：

1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、領(lǐng)悟文章蘊涵的深厚無私的母愛

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親

是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照看自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情

的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難，但是

如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢改口何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

呢?基于以上問題的思索，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀

出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真實的情感體驗。

教學(xué)重點與難點

1、重點：深化文本，圈劃、朗讀、品嘗文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文

中蘊涵的深厚無私的母愛.

2、難點：細(xì)致朗讀體會課文最終一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火,碩果累累，秋天的'美獨具匠心，秋天的

美實實在在，秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情.

聞名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來觀賞課文《秋天的懷念》。（板

書課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。一《秋天的懷念》

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的"我"是一個怎樣脾氣的人？

一性情急躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的急躁？

—（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?他喊著一

生：不,我不去，我活著有什么勁！

4、為什么，他的脾氣會這么急躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣急、躁。

三、深化分析

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

—又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我

一撲過來抓住我的手,忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?？

“靜靜地”——對兒子的理解、愛護(hù)

"偷偷地"一對兒子的牽掛、關(guān)切

"撲過來忍住哭”——堅毅、堅韌

"好好兒活”一強忍著苦痛，勸兒子要堅毅

"抓住我的手”一執(zhí)著

2、品讀其次段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛？

"擋在窗前"一怕兒子觸景生情

"一會坐下，一會站起"——為兒子情愿看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

"央求般的神色”——母親的執(zhí)著

"對于"跑"和"踩"一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、愛護(hù)

3、母親此時，自己的狀況是怎樣的？

一身患絕癥兒子癱瘓

"那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上

最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的

兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子

能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信,一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自

己的華蜜，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終找到——這樣一個母親，注定是活得最苦

的母親。"

4、"深受苦楚"的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四

周的墻壁？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

——自己做堅毅的母親讓兒子成為堅毅的兒子

5、"又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。"朗讀描寫菊花的句子，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛

漫。

淡雅高潔——母親的寫照

熱情而深厚母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

—母親帶我看花，是對生命的酷愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

—菊花熱情深厚,是母愛的寫照

—母敬愛花，我看菊花是對母親的緬懷

課文講解并描述了T立重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子好好活

下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。

“我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，

模模糊糊的我聽見了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去."我好像得了一

點勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。”

-------《合歡樹》

“我始終有一個凄苦的夢??在夢中，我無望得哭喊，心里怨她："我理解你的悲觀，我理解

你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎?"但

就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。

這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。"-.......《有關(guān)廟的回憶》

"搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親

已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的

傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下，似睡非睡挨到日沒,

坐起來，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點明白，母

親不能再來這園中找我了《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

一懷念母親對兒子博大無私的愛

一懷念母親堅韌的性格

秋天的懷念教案7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在寫法觀賞中體會宏大、無私的母愛。

2.研讀文本，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

3.主動思索，探尋"好好兒活

”的含義。

二、學(xué)習(xí)重難點

1.體會作者的思想感情。

2.鑒賞文章的寫作手法。

3.探究思索"好好兒活”的含義.

三、預(yù)習(xí)溝通

(一)自主學(xué)習(xí)

1、初讀讀文

一讀：快速閱讀，對文章有大致了解。

二讀：能用一般話正確、濟(jì)部」、有感情的朗讀課文。解除生字詞語障礙。整體感受文章基本

內(nèi)容。

三讀：默讀有肯定速度，邊讀邊想，做到三動"眼動、手動、心動"。把握文章主要內(nèi)容,

對文章有自己初步的見解,做好旁注。

2、檢直獨學(xué)狀況.

(1)、給下列詞語注音

癱瘓()憔悴()捶打()仿膳()

⑵說明詞語

翻來覆去：絮絮叨叨：

喜不自勝：憔悴：爛漫：

3.通讀課文，思索探究：

話題一：秋天()(填干什么)(以此找出文章線索)

話題二：()的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會)

話題三：()的“我"(找出寫"我"的語段，朗讀，體會)

(二)溝通學(xué)習(xí)

1.默讀全文，思索課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2.作者的生活看法前后有什么變更?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活看法發(fā)生改變的語句。)

3.通過讀課文，從文中哪些地方可以看出母敬愛花?她更愛兒子？

四、展示提升

通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意

見，組I旬辯論，老師適時點撥.

展示合作

學(xué)習(xí)成果。提出問題，請教其他同學(xué)解決。細(xì)致傾聽，對不同觀點進(jìn)行辯駁。

五、達(dá)標(biāo)測評

(一)讀拼音，寫詞語。

zashiyangshan

()碎()養(yǎng)()求仿()

(二)辨字組詞。

侍()踩()訣()悴()矯()

待()睬()絕()碎()驕()

碗()錘()狠()槐()謠()

豌()捶()恨()愧()搖()

(三)按課文內(nèi)容，然后背誦。

黃色的花()，白色的花()，紫紅色的花()而()，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得()。

（四）將成語補充完整，并說明所填字的意思。

喜出（）外：翻來（法：

恍然大（）：名（）其實：

（五）選詞填空。

神情神態(tài)神色神氣

剛一上場，你看他那（）樣兒，似乎穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個球后，（）就有些驚慌了.下

半場起先，雖然（）復(fù)原正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那（），顯得非常懊喪。

（六）按要求改寫句子

1.四四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎？

改成陳述句：

2,闕成長。擴句（至少擴兩處）：

（七）閱讀下面這篇短文，你想說什么？

媽媽的賬單

一天晚上，我正在打算晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他殍氏上寫了一些東西。我

在圍裙上擦了擦手，細(xì)致地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去

商店，50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成果,5美元;還有

打掃院子2美分。

看著他滿懷期盼地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，

在上面寫道：懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費;多年來花在你身上的時間，

為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費舊日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操勞，免

費;給你忠告和教你學(xué)問，供你上學(xué)，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，

當(dāng)你把這些都加到一起時，媽媽付出的.全部的爰都是免費的.

看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說："媽媽，我真的很愛你。"

說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清。

感想：

六、課后反思：

在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分,朗讀語段和關(guān)鍵語句，讓學(xué)生參加到文本中,有自己的

體會和感悟。由于這篇課文較簡潔，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不會存在太大問題，所以把質(zhì)疑和探

究問題交給學(xué)生，采納朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗的環(huán)

節(jié)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話和對親情的感悟?qū)懗鰜?，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的,

以后要孝敬父母。

秋天的懷念教案8

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸

碎聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就靜靜地躲出去，

在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著

我。"聽說北海的花J廊開了,我推著你去走走。"她總是這么說。母親喜愛花，可自從我的腿

癱瘓后，她侍弄的那些花都死了."不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著："我

活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活，好好

兒活……”可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整

宿整宿翻來覆去地睡不了覺.

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉"嚼喇啦啦"地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前："北

海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。"什么時候？""你要

是情愿，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜不自勝了。"好吧，就明天。"我說。她興奮得

一會坐下，T站起："那就抓緊打算打算。""唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！"

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完菊花，咱們就去‘仿膳‘，你小時候最爰吃那

兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說刃晰樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……,

她突然不說了。對于“跑"和"踩"一類的字眼兒。她比我還敏感。她又靜靜地出去了.

她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?/p>

遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是恒久的訣別.

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告知

我，她昏迷前的最終一句話是："我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……"

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深

厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好

好兒活……

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.在"秋天"的故事中，理解"母愛”的內(nèi)涵。

2.在"懷念”的情意中,感受"愛母"的思緒。

3.在"秋天的懷念"中，獲得"好好活”的思索.

教學(xué)層次：

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；

感受作者怎樣的好好兒活；

思索我們要怎樣好好兒活。

教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念一讀出思索

一、揭示課題

1、我在北京的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生.現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。

母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他始終思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀,

看你讀出了作者怎樣的情感.（默讀）

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為

自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那JL總是要加倍的。她有一個長到二十歲上

突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她

想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條

路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定

是世界上活得最苦的母親.（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說"而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親"上（板書："苦”），

其實，還有很多困難的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念.（板書：懷念）

為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3、留意看，老師加上一個"的"齊讀課題："懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫

兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：”秋天的懷念"，齊讀課題。你的眼

前會有怎樣的不同?（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這

份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4.為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。這里有個自測題，請

同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自

由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。可以重點指

導(dǎo)幾個兒話音，比如"咱倆兒"，"好好兒活"）

5.依據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，究竟怎么

算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。莫非是語調(diào)的高亢？或是技巧的超群？我們要在"正

確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的味道即"讀出味道"。

（課件以階梯狀出現(xiàn)在"有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道"？（結(jié)合生活實際講）

6.怎樣讀出自己的理解，讀出自己的"味道"？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

二、探討母愛的內(nèi)涵

（-）走進(jìn)母親自身的"好好兒活”。

1.請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在"我"的心底，說說是哪一句話。（課

件："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"）（板書："娘倆——好好兒活”）

2.顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。

3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中

的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的

玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁.

（2）"哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

（3）"不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著："我活著有什么勁！"

4.是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹"耐刷啦啦"地飄落，

我--------------------------------------------------。（課件：擴充句子訓(xùn)練）

5、實話實說的探討:你們多大？21歲活蹦舌㈤然年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！

沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活看好"苦"?。。ɑ乜郯鍟摹翱?）

6.請留意：母親的自身狀況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a.可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整

宿整宿翻來覆去地睡不了覺.

b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，

大口大口吐血……

7.有沒有知道得肝癌的病人的難受味道的，請補充說明？

8.這些苦痛兒子知道嗎？除了外人不能知道的苦痛，還有一點，就是病人醒悟地知道她離

死亡更近的苦痛啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有

沒有喊著我活著有什么勁（老師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的

發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有為雕做，而要這樣做？?。ü烙嫽卮鹇淠_點就在"為

了兒子著想"）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子"好好活”。

1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴

的臉上現(xiàn)出央求般的神色.（學(xué)生說到這里，老師就抓住這一"擋"，追問，攔住的原委是什么？

實際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外"喝懈!I啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁網(wǎng)煩躁的

思緒）

小結(jié)：母親的愛好英勇！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如"她突然不說了，對于‘踩‘和‘跑‘一類的字眼，她比我還敏感”……（母

親擔(dān)憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）"什么時候？你要是情愿就明無"

小結(jié)：母親的愛多么急迫.再讀帶著感受讀。

（4）"她興奮得一會坐下，一會站起：’那就抓緊打算?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱情,讀出這句話的味道。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘倆兒在一塊兒，好

好兒活，好好兒活……"（課件）

a母親"撲"（課件在下面加點）過來，撲住的原委是什么？

小結(jié)：母親的愛好堅決！送到句子中再讀這句話。（重點體會"在一塊兒"）

b母親抓住我的.手，母親"抓"（加點）住的原委是什么?

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會"好好兒”）

c母親忍住哭聲，母親"忍"（加點）住的原委是什么？

小結(jié)：母親的愛多么深厚！送到句子中再讀。（重點體會"活"）（留意：以上依據(jù)學(xué)生狀

況來隨時調(diào)控和引導(dǎo).