2024年秋季學(xué)期新人教版八年級上冊物理課件第三章物態(tài)變化 第1節(jié) 溫度

第三章物態(tài)變化第1節(jié)溫度學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點】溫度計的使用方法.【難點】使用溫度計的注意事項.1.理解溫度的概念.2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值.3.會用溫度計測量溫度.4.了解體溫計的構(gòu)造及使用方法.新課導(dǎo)入面對這些美麗的風(fēng)景，你知道哪些與它們有關(guān)的知識？這些問題都與溫度有關(guān)，這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)溫度.新知探究知識點

溫度一1.請列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體.2.當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？3.溫度是表示物體冷熱程度的物理量.新知探究1.思考：（1）今天的氣溫大約是多少？（2）你是根據(jù)什么知道今天的氣溫的？（3）靠感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？（4）有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準確的經(jīng)歷？知識點

溫度計二新知探究2.觀察溫度計溫度計的基本構(gòu)造是什么？玻璃外殼細玻璃管玻璃泡刻度單位液體新知探究3.給出實驗器材：裝有紅色水的口服液瓶，細塑料吸管.思考：（1）口服液瓶相當(dāng)于溫度計的哪個部分？（2）細塑料吸管相當(dāng)于溫度計的哪個部分？（3）紅色水相當(dāng)于溫度計的什么？新知探究4.利用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低.思考：通過觀察自制溫度計的什么來判斷水溫的高低？把小瓶放入熱水中，發(fā)現(xiàn)液柱

.把小瓶放入冷水中，發(fā)現(xiàn)液柱

.家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，有的用水銀.上升下降新知探究5.思考：（1）用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？不能.（2）與實驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什么？量程和分度值.6.比較自己設(shè)計的溫度計與實驗用溫度計的異同點，討論自制溫度計的改進方法.新知探究思考：（1）溫度計上面的數(shù)字和字母是什么意思？（2）它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少？（3）它的分度值是多少？（4）0℃是怎樣確定的？100℃又是怎樣確定的？（5）1℃是怎樣確定的？知識點

攝氏溫度三新知探究（1）數(shù)字表示溫度數(shù)值；字母“℃”的意思：表示攝氏溫度.（2）最高溫度100℃，最低溫度-20℃.（3）分度值：1℃.（4）攝氏度的規(guī)定：在標(biāo)準大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃，水沸騰時的溫度，記作100℃.（5）1℃：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃.新知探究幾種常見溫度的寫法及讀法：人體的正常體溫是37℃左右（口腔溫度），讀作：37攝氏度.珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為﹣15℃，讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度.黑龍江省漠河市2023年1月的最低氣溫是-53℃，讀作：負53攝氏度或零下53攝氏度.新知探究

溫度計的使用規(guī)則：（1）使用前要觀察溫度計的零刻度、測量的范圍和分度值.（2）溫度計所能測出的最高溫度、最低溫度的范圍——測量的范圍.（3）每一小格代表的溫度值——分度值.知識點

溫度計的使用四新知探究2.利用實驗用溫度計測量涼水的溫度.并討論要準確測出溫度應(yīng)注意哪些問題.如圖所示操作中，哪些是錯誤的，錯誤的原因是什么？新知探究溫度計使用的注意事項：（1）溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁.（2）溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù).（3）讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平.新知探究閱讀教材上有關(guān)體溫計的介紹.思考：（1）體溫計的結(jié)構(gòu)與實驗用溫度計相相比較有什么不同？（2）溫度計讀數(shù)時可以離開人體嗎？為什么？（3）體溫計每次使用前都應(yīng)怎么處理？知識點

體溫計五新知探究（1）體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口.玻璃管非常細，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化，因而更精確.新知探究（2）讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度.離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往，下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出的溫度不準確.（3）體溫計每次使用前都應(yīng)“甩一甩”，讓水銀回到玻璃泡內(nèi).課堂小結(jié)一、溫度溫度是表示物體冷熱程度的物理量.二、溫度計（1）工作原理：液體熱脹冷縮.（2）構(gòu)造：玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度及符號.（3）使用方法：二看、一不、四要.三、攝氏溫度（1）規(guī)定：把標(biāo)準大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度；沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度.（2）單位：攝氏度（℃).課堂小結(jié)四、溫度計的使用（1）會認：量程、分度值、零刻度.（2）會放：溫度計的玻璃泡要全部浸在液體中，不要接觸容器的底或壁.（3）會讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體.（4）會看：視線與液柱的上表面相平.五、體溫計體溫計有縮口，使用前要用力往下甩.課堂訓(xùn)練1.正在發(fā)燒的小明的體溫可能是（

）A．18℃

B．35℃C．39℃

D．55℃C課堂訓(xùn)練2.用體溫計測定病人甲的體溫，示數(shù)為38.5℃，如果該體溫計未經(jīng)甩過就用來測定病人乙的體溫，示數(shù)也是38.5℃，下列判斷正確的是（

）A．甲的體溫一定等于乙的體溫B．乙的體溫不可能高于甲的體溫C．甲的體溫一定高于乙的體溫D．乙的體溫不可能等于甲的體溫B課堂訓(xùn)練3.溫度是表示物體

的物理量，如圖所示是一支體溫計，是根據(jù)

性質(zhì)來測量溫度的，讀數(shù)為

℃.若沒有甩就用它測量某實際體溫為37.8℃的病人的體溫，測得的結(jié)果為

℃.冷熱程度液體熱脹冷縮36.537.8樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化