2024年秋季學(xué)期新人教版八年級上冊物理課件第五章 透鏡及其應(yīng)用 第2節(jié) 生活中的透鏡

第五章透鏡及其應(yīng)用第2節(jié)生活中的透鏡學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級上冊1.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。2.知道照相機、投影儀、放大鏡的成像原理和特點。3.了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點】凸透鏡成像幾種情況的主要特征，模擬照相機成像時物距與像距的大小比較?！倦y點】通過觀察照相機、投影儀、放大鏡成的像，再經(jīng)過分析、總結(jié)，得出它們成像的特點。新課導(dǎo)入

用照相機拍攝美景、用投影儀進(jìn)行學(xué)習(xí)、用放大鏡觀察昆蟲等，這些光學(xué)儀器都用到了凸透鏡，透鏡在生活中有廣泛的應(yīng)用。問題：生活中還有哪些地方直接或間接地應(yīng)用到了透鏡？主要構(gòu)造1．鏡頭：相當(dāng)于一個凸透鏡。2．膠片：相當(dāng)于光屏。3．調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)。

①取景窗：觀察所拍景物；

②光圈環(huán)：控制進(jìn)入鏡頭的光的多少；③調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距；④快門：控制曝光時間。知識點

照相機一

來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后，在膠片上會聚成被攝物體的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上。數(shù)碼相機用電子感光器件和存儲器件替代膠片作為成像的光屏并記錄像的信息。照相機成像原理FFABA’B’成像特點：1．照相機成縮小、倒立的實像。2．像距小于物距。3．像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。照相機成像原理12第一張照片變成了第二張照片，拍照的人是怎樣做到的？若想使底片上的像變大，應(yīng)使相機靠近物體，同時使鏡頭遠(yuǎn)離底片（增大暗箱長度）。投影儀的構(gòu)造知識點

投影儀二平面鏡在這里有什么作用？

改變光的傳播路徑,使投影片的像出現(xiàn)在投影儀前方的屏幕上FFABA’B’投影儀的原理成像特點：1．投影儀（幻燈機）成放大、倒立的實像。2．像距大于物距。3．像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。投影儀的原理FFABA’B’成像特點：1．放大鏡成放大、正立的虛像。2．像與物體位于凸透鏡的同側(cè)。知識點

放大鏡三實像：由實際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。知識點

實像和虛像四虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。照相機：利用凸透鏡能成______、______、______。倒立實像縮小投影儀：利用凸透鏡能成______、______、______。倒立實像放大放大鏡：利用凸透鏡能成_____、_____、_____。正立虛像放大課堂小結(jié)1.照相機、投影儀和放大鏡在生活中的應(yīng)用及成像原理。（1）照相機成倒立、縮小的實像。（2）投影儀成倒立、放大的實像。（3）放大鏡成正立、放大的虛像。2.實像和虛像：光屏能夠承接到的像是實像，如凸透鏡成的像；光屏無法承接到的像是虛像，如平面鏡成像，放大鏡成的像都是虛像。課堂訓(xùn)練1．如圖所示，S′是物體S經(jīng)過凸透鏡所成的像，那么此圖表示什么的成像示意圖（）A．照相機B．放大鏡C．幻燈機D．投影儀B課堂訓(xùn)練2.把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上。調(diào)整鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案清晰的像。關(guān)于投影儀，下列說法不正確的是（）A．投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個凸面鏡B．投影儀上的平面鏡可以改變光路C．載物臺上的投影片必須倒著放置D．天花板上的像是放大的實像A課堂訓(xùn)練3.下列關(guān)于實像和虛像的說法正確的是（）A．實像是由光的折射現(xiàn)象形成的，虛像是由光的反射現(xiàn)象形成的B．實像能成在光屏上，虛像不能成在光屏上C．虛像是人的幻覺，光線并沒有進(jìn)入人眼，實像是相反D．實像有放大的，也有縮小的，虛像一定是放大的B課堂訓(xùn)練虛小于焦距電路板4.檢修工人在查看線路密集的電路板時，為了看清線路的連接情況，常透過一個較大的透鏡進(jìn)行觀察，工人看到的是放大的

（選填“實”或“虛”）像，電路板到透鏡的距離應(yīng)

；檢修時還用到了照明燈，這是為了照亮

（選填“透鏡”或“電路板”）樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落