2024年秋季學(xué)期新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第1章 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 2 測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)

第1章

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室2測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)

新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)

一胖一瘦兩個(gè)人，各自用自己的腰圍作為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量同一塊布的長(zhǎng)度，一人說有“十圍”，一人說有“七圍”，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？十圍七圍新課引入你能根據(jù)他們測(cè)量的結(jié)果推測(cè)布匹的長(zhǎng)度嗎？長(zhǎng)度及其測(cè)量知識(shí)點(diǎn)1新課講授魯班召集天下木匠做上千個(gè)精密木件用來裝配一座宮殿，由于大家標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，做的木件很難精確組合，為統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)制定了木工尺。米原器：國(guó)際通用的長(zhǎng)度基準(zhǔn)，作為各國(guó)測(cè)量1米的基準(zhǔn)。公認(rèn)的基準(zhǔn)為一個(gè)單位。（1）國(guó)際單位制：為了方便國(guó)際交流，國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位。如長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位、質(zhì)量單位等。在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米，符號(hào)m。國(guó)際單位制中的“米”的定義：光在真空中于

秒內(nèi)進(jìn)行的距離為1米。

1.長(zhǎng)度的單位除了米以外，還有哪些長(zhǎng)度單位呢？千米km分米dm厘米cm毫米mm微米μm納米nm（2）長(zhǎng)度的其他單位它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？（3）長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系1km=1000m=103m1m=10-3km1dm=0.1m1m=10dm1cm=0.01m=10-2m1m=102cm1mm=0.001m=10-3m1m=103mm1μm=0.000001m=10-6m1m=106μm1nm=0.000000001m=10-9m1m=109nm每下一級(jí)擴(kuò)大10倍dmmcmmm每下一級(jí)擴(kuò)大103倍kmmmmμmnm165cm=165×1cm=165×10-2m=1.65m原單位等量代換目標(biāo)單位數(shù)字與單位分離（4）單位換算的方法進(jìn)行運(yùn)算隨堂練習(xí)1

下列單位換算正確的是（）A.5.1km=5.1km×1000m=5100mB.5.1km=5.1km×1000=5100mC.5.1km=5.1×1000=5100mD.5.1km=5.1×1000m=5100mD2.長(zhǎng)度的測(cè)量常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具（1）測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具：刻度尺比較精確的長(zhǎng)度測(cè)量工具（2）刻度尺上的信息①零刻度線：刻度尺的起始刻度。量程決定著刻度尺一次能測(cè)出的最大值。分度值越小，測(cè)量精度越高，分度值是測(cè)量精確程度的決定因素。③分度值：測(cè)量工具的最小刻度值②量程（測(cè)量范圍）：刻度尺上最小值和最大值之間的差。（3）刻度尺的使用選：根據(jù)測(cè)量需要，選擇量程和分度值恰當(dāng)?shù)目潭瘸?。例如，為了給窗戶配上一塊玻璃，應(yīng)選用

工具來測(cè)量窗框的尺寸最合理。①最小刻度是1mm，長(zhǎng)度是20cm的學(xué)生用尺②最小刻度是1mm，長(zhǎng)度是2m的鋼卷尺③最小刻度是1cm，長(zhǎng)度是15m的皮卷尺②①首先考慮能進(jìn)行一次性測(cè)量；②根據(jù)測(cè)量需要選擇分度值，并不是分度值越小越好。①刻度尺位置要放正，不能歪斜；②刻度尺較厚時(shí)，刻度線要緊靠被測(cè)量的物體；③物體的一端與刻度尺零刻度線對(duì)齊。若零刻度線磨損，可選一清晰的整數(shù)刻度線作為起始刻度進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量結(jié)果=末端刻度值-始端刻度值。放：看：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)正對(duì)刻度線。讀：讀數(shù)時(shí)，除讀出準(zhǔn)確值外，還要估讀到分度值的下一位。記：對(duì)測(cè)量結(jié)果，既要記錄準(zhǔn)確值，又要記錄估計(jì)值，還要注明單位。測(cè)量值=準(zhǔn)確值+估計(jì)值+單位注意：①估讀值只能有一位；②估讀值為“0”時(shí)不能省略。初中階段只有長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)數(shù)據(jù)需要估讀。如：2.55cm，準(zhǔn)確值為2.5cm，0.05cm是估計(jì)值8.8cm+0.02

cm=8.82cm準(zhǔn)確值估讀值單位例如，右圖鉛筆的長(zhǎng)度為：如圖所示，小宇在用刻度尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。該刻度尺的分度值是________，圖中三個(gè)不同角度的讀數(shù)方式，正確的是____（選填“甲”“乙”或“丙”）。該鉛筆的長(zhǎng)度是________cm。隨堂練習(xí)2

1mm乙5.20刻度尺讀數(shù)過程梳理①明確刻度尺的分度值，確定估讀位數(shù)，確定結(jié)果的保留位數(shù)；②找準(zhǔn)物體在刻度尺上對(duì)應(yīng)的起始與最終刻度值；（注意起始刻度是否是零刻度，視線要與正對(duì)刻度線）③測(cè)量結(jié)果=最終刻度值-初始刻度值。（注意保留估讀的“0”）測(cè)量誤差知識(shí)點(diǎn)24.錯(cuò)誤：由于測(cè)量者沒有遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則或主觀粗心大意造成的。錯(cuò)誤不該發(fā)生，可以避免。3.減小誤差的方法：可以通過多次測(cè)量求平均值、改進(jìn)測(cè)量方法、選用精密的測(cè)量工具等來減小誤差。2.產(chǎn)生誤差的原因：由于客觀或主觀因素的影響，如測(cè)量工具不夠精密、測(cè)量方法不夠完善、測(cè)量者本身的限制等因素而造成誤差。誤差不可避免。1.誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異。5.長(zhǎng)度測(cè)量中的數(shù)據(jù)處理讀數(shù)時(shí)人的主觀感覺是造成測(cè)量誤差的主要因素。因此，為了減小誤差，長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)我們要多次測(cè)量求平均值。①排除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)：首先要確定刻度尺的分度值，差值過大說明讀數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。②得出最后結(jié)果：排除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)后，求剩余數(shù)據(jù)的平均值，最終結(jié)果保留位數(shù)與測(cè)量值相同。

在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒，符號(hào)是

s。國(guó)際單位制中的“秒”采用以下定義：銫-133原子不受干擾時(shí)振動(dòng)9192631770次所持續(xù)的時(shí)間。銫原子鐘的精確度非常高，上千萬年誤差不超過1s。時(shí)間及其測(cè)量知識(shí)點(diǎn)31.時(shí)間的單位比秒大的單位有時(shí)（h）、分（min）;比秒小的單位有毫秒（ms）、微秒（μs）、納秒（ns）等。每下一級(jí)擴(kuò)大60倍minhs每下一級(jí)擴(kuò)大103倍smsμsns時(shí)間單位的換算關(guān)系：1h=60min1min=60s1h=3600s1s=103ms1ms=106μs1μs=109ns2.時(shí)間的測(cè)量工具（1）在古代，人們用日晷（guǐ）、沙漏等計(jì)時(shí)儀器來測(cè)量時(shí)間。（2）現(xiàn)代用的是石英鐘、電子表等，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常用機(jī)械秒表、電子秒表。高精度時(shí)間測(cè)量?jī)x器——原子鐘（3）現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域大多需要非常精確的時(shí)間基準(zhǔn)，這種情況下多用原子鐘測(cè)量時(shí)間，航天、通信、地球科學(xué)（如地震預(yù)警、海嘯監(jiān)測(cè)）和天文等領(lǐng)域均有原子鐘的身影。3.機(jī)械秒表（1）認(rèn)識(shí)機(jī)械秒表①構(gòu)造：機(jī)械秒表有兩個(gè)表盤，大盤的指針是秒針（長(zhǎng)針），小盤的指針是分針（短針）。②特點(diǎn)a.秒表大盤的分度值為0.5min，小盤的分度值為0.1s。大盤上的秒針每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，經(jīng)過30s，小盤上的分針轉(zhuǎn)動(dòng)一小格。b.大表盤上的示數(shù)有兩種，分針在前半格時(shí)對(duì)應(yīng)前半分鐘，大盤按0~30s讀數(shù)；在后半格時(shí)對(duì)應(yīng)后半分鐘，大盤按30~60s讀數(shù)。（2）用秒表測(cè)量時(shí)間①操作方法：用手緊握秒表，大拇指按在按鈕上。第一次按下按鈕時(shí)，表針開始走動(dòng)；第二次按下時(shí)，表針停止走動(dòng)；第三次按下時(shí)，表針回零。②秒表讀數(shù)：讀數(shù)時(shí)，先讀出小盤分針的示數(shù)，再讀出大盤秒針的示數(shù)，秒表的讀數(shù)即為小盤上的分鐘數(shù)+大盤上的秒數(shù)。左圖中秒表的讀數(shù)是多少秒？①停表分針指示的時(shí)間為3min，②秒針指示的時(shí)間為48s（分針指示位置過半格），即秒表的讀數(shù)為3min48s=3×60s+48s=228s。小麗借助機(jī)械秒表記錄了自己從家走到圖書館所用的時(shí)間，秒表示數(shù)如圖所示，則她總共用時(shí)_________s。186.5隨堂練習(xí)3

測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)長(zhǎng)度及其測(cè)量刻度尺的使用及讀數(shù)時(shí)間及其測(cè)量測(cè)量誤差實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理秒表讀數(shù)課堂小結(jié)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議