2024年珍珠鳥教案

2024年珍珠鳥教案

珍珠鳥教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文中"信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2.板書課題。

二、雄砌

1?錄音范讀課文

2.快速默讀課文，思考：全文寫了T牛什么事？

三、小組學(xué)習(xí)

小組討論：

1.珍珠鳥在“我"的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。

2.作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲

六、學(xué)習(xí)最后一自然段

1.齊讀最后一段。

2.談?wù)勀銓?duì)"信賴、往往創(chuàng)造出美好的.境界”的理解。

七、擴(kuò)展

1.談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人

際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

2.交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。

附：板書設(shè)計(jì)

25*珍珠鳥

教案點(diǎn)評(píng)：

課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我"的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,

告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我"的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師

根據(jù)"閱讀提示"的要求，讓學(xué)生以匕檄快的速度默讀課文，按中心問題"珍珠鳥在我的照

料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化"，分別畫出"我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)"與"珍珠鳥的變化”的語

句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上啟然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

探究活動(dòng)

讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境（如："舒適安全的巢"、"巢中的雛兒"、"小

鳥喝茶"、"可愛的小紅嘴"、"睡得好熟好香"），發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

珍珠鳥教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。

學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過直字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥"圖片及人與動(dòng)物間的感

人故事。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外,

人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽到

的或經(jīng)歷過的人和動(dòng)物之間的故事？（學(xué)生講述）

教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動(dòng)物間的愛的頌歌，下面就讓

我們一起欣賞一下《珍珠鳥》,體會(huì)其中濃濃的情意。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、檢杳預(yù)習(xí)

巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉

斑斑駁駁生意蔥蘢

四、整體感知

教師配樂范讀，學(xué)生思考并交流。

1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個(gè)故事？

2、文中洋溢著作者對(duì)〃但怎樣的情感？

3、小鳥對(duì)作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

教師小結(jié)：由于作者對(duì)4但的喜爰與關(guān)心，使得〃迪對(duì)作者的感情也發(fā)生了變化，由開始的

"怕人"到后來的"親近"人到最終的“信賴"人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)4鳴的怕人呢？

五、研讀賞析

學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。

1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？

2、為什么文章開頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？

3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？

4、4灣在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對(duì)4但神態(tài)、動(dòng)作的描寫中哪些語句最能打動(dòng)你？為

什么？

明確：在研讀賞析時(shí)，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥的動(dòng)作、神態(tài)描寫，要反復(fù)朗讀。同

時(shí)，精心研讀文章的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個(gè)自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩

頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個(gè)名字讓它永留記憶的長(zhǎng)河如"小鳥依人""信

賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動(dòng)所有人。

教師小結(jié)：在我的關(guān)愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關(guān)系，創(chuàng)造出

了美好的境界。可是你有沒有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？

六、拓展延伸

你認(rèn)為籠中的珍珠鳥有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎？

明確：學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為會(huì)，因?yàn)樾▲B會(huì)告訴他們，作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認(rèn)

為不會(huì)因?yàn)槿藗円郧皩?duì)它的傷害太嚴(yán)重了使他們心'有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：

不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因?yàn)槿祟惖膫淼牟?/p>

信任。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間,贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。

七、體驗(yàn)反思

現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒有對(duì)動(dòng)物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？

明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、

尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的.關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人

與自然、人與人之間的關(guān)系。

教師小結(jié)："只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間"讓我們一起期待人與動(dòng)物

之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。

八、布置作業(yè)

在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請(qǐng)你以"信賴"為題寫一篇小短文，要求：

L文體不限，字?jǐn)?shù)200字,

2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。

教學(xué)反思

《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我"的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由

害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑，

妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意,因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃

的“情意"。使學(xué)生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過程，受

到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營(yíng)造的美好"境界"，在學(xué)生理解課文的過程中，注

重通過對(duì)課文中的描寫動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)健詞句的理解欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)，

獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力進(jìn)行體驗(yàn)反思讓他們?cè)谙胂笾懈形颍?/p>

在感悟中創(chuàng)造，以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。

總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延

伸，自主探究，自主感悟，合作交流,給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)想象，

學(xué)會(huì)讀書。

珍珠鳥教案3

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于"我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它

們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的'語

句。

4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于"我"為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境精心呵護(hù)它們，

才使得它們與"我"越來越親近，給"我"帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此

的信賴。

理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

自制課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

R教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

R教學(xué)重點(diǎn)

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

R教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。

R教學(xué)過程

一、讀題目，師生共同介紹作者

二、檢杳預(yù)習(xí)情況

1、檢杳并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：

垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠(yuǎn)扒開趴在顫動(dòng)好熟呷呷嘴

2、學(xué)習(xí)"巢”的筆畫，訂正"框"的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的

語句，練習(xí)朗讀

五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛

六、作業(yè)

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

珍珠鳥教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能

和諧相處的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在"我"的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解"信賴，往往

創(chuàng)造出美好的境界."

三、教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體、課件。

四、教學(xué)過程：

一、自讀課文，整體感知。

1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的'野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。

2、探求新知：切入課文。

3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

4、自讀課文，整體感知:

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

說說通過讀課文，你知道了什么?（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。

1、小組討論。

請(qǐng)你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有

這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的

朗讀一下。

③談?wù)勀銓?duì)"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。"這句話的理解。

2、全班交流。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。

3、查廨卜疑。

文章中，還有不能理解的

珍珠鳥教案5

設(shè)計(jì)說明

獲得的知識(shí)，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連貫

的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命。《珍珠鳥》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教

學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí)，以"信賴"為線索貫穿全文，首尾

呼應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如"假如你就是這只小珍珠鳥，每一次與作者

親近，你的心里是怎么想的？""如果你就是這只小珍珠鳥，你會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說些

什么？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀

議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì)信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

2.搜集珍珠鳥和作者的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話交流：同學(xué)們喜歡鳥嗎？說說你們都認(rèn)識(shí)什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識(shí)的鳥。)

2.導(dǎo)入：(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語花香的世界上，鳥兒是我們?nèi)祟惖?/p>

好朋友，人類的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)

課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

設(shè)計(jì)意圖：通過師生談話及對(duì)珍珠鳥視頻的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥兒

是我們?nèi)祟惖暮门笥?，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1,多媒體出示自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

(2)讀通順句子，讀流利課文。

(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2.交流自學(xué)情況。

(1)多媒體出示重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。

蔓：多音字，在本課讀man,

喲：讀yd

待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。

瞼：左部是目字旁，讀詞n.

眸：左部是目字旁，讀m6uo

雛：讀翹舌音chL

(2)交流理解"垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

(3)指名分自然段朗讀課文。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送"我"一對(duì)珍珠鳥，"我"精

心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟"我"相處的過程中越來

越大膽，跟"我"越來越親密了。由此，“我"悟出了一個(gè)道理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字，運(yùn)用多種方法理解詞語，了

解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。

三、細(xì)讀課文，感悟"信賴"

1.瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。

圖片直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。

(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。

(2)教師多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全

文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥"，作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最

后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴

創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的，也是最感人的。)

2.過渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說呢？

下面我們一同深入理解這句話的含義，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的真誠、細(xì)膩的愛，了解珍珠鳥在"我"

的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3.組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。

(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的夕明?？我們一起來找一找這樣的句子，讀一讀，并說一說這樣

的珍珠鳥給你留下什么印象。

(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。

(3)多媒體出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子，讀出珍珠鳥的可愛、美麗。

4.找出文中描寫珍珠鳥在“我"的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。

(1)小組討論。

(2)全班交流體會(huì)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍珠鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽子會(huì)越來越大呢？

指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象畫面。

(4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)行點(diǎn)撥。

①多媒體出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)

圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

A.邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語旁寫下自己的感受。

B.四人組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍

珠鳥從膽子很小到逐步親近"我"是經(jīng)歷了一個(gè)過程的；作者用"飛來飛去、落、站、啄、撞、

逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動(dòng)，表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)

②多媒體出示重點(diǎn)句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……氾勵(lì)的小紅爪子在紙上發(fā)

出嚓嚓的響聲。

A.默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語，抓住"一點(diǎn)點(diǎn)挨近”

T司，體會(huì)珍珠鳥的變化。

B.引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是小珍珠鳥，我想問問你：為什么要"一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？

C.交流體會(huì)：學(xué)生和珍珠鳥進(jìn)行角色對(duì)話，人與鳥身體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二

者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中，"我"的舉動(dòng)起到了決定性作用，"我"用超脫私

欲的愛心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥對(duì)"我"的信賴。

③多媒體出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

A.文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)"我"信賴的畫面讓你感動(dòng)？你從描寫珍珠鳥變化的語句中

體會(huì)到了什么？

B.抓住"陪伴""再三的呼喚“讓學(xué)生感悟"信賴"，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

④多媒體出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道

在做夢(mèng)？

A.引導(dǎo)學(xué)生抓住"趴""好熟""咂咂嘴""做夢(mèng)"等詞語感受“信賴"帶來的甜美、幸

福。

B.指導(dǎo)朗讀。

(5)分角色朗讀并表演"我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。

5.總結(jié)：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)

與作者進(jìn)行著情感的交流，表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊想象

畫面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每

一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語

文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話尋找到了切入點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥在"我"的照

料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。

四、探究緣由，感悟境界

1.導(dǎo)學(xué)：在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對(duì)"我"如此信賴，緣于"我"對(duì)珍珠鳥的愛

與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

2.學(xué)生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫。

3.全班交流匯報(bào)。

⑴文中寫"我"給小鳥造了T舒適又溫暖的家。

(2)"我"不驚擾珍珠鳥的美夢(mèng)：

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它……難道

在做夢(mèng)？

①假如你就是這只可愛的小珍珠鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

②教師播放配樂朗讀。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的”情

景。

4.導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥太可愛了，作者和小珍珠鳥都是幸福的，這是多么美好的

境界呀！讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧！

(1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

(2)情感體驗(yàn)，感受人與動(dòng)物間的和諧。

①如果你是作者，你會(huì)放飛可愛的珍珠鳥嗎？

②如果你是珍珠鳥，你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>

5.總結(jié)："我"是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的

生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾小珍珠鳥的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋，

就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦

跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。

設(shè)計(jì)意圖：情感是相互的，通過創(chuàng)設(shè)的語言情境，讓學(xué)生感悟到“我’對(duì)小珍珠鳥由衷的喜

歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究"信賴”的緣由，深入感受作者的溫柔、喜愛之情。再次品味人

鳥相依的動(dòng)人畫面，透過"信賴"，想象美好的意境。

五、再品畫面，拓展延伸

1.導(dǎo)學(xué)：這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙，筆

尖一動(dòng)，便有了這句愛的呼喚。（多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

2.指導(dǎo)學(xué)生品讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。

（1）文中說的是誰信賴誰？（課文寫的是小珍珠鳥對(duì)"我"的信任和依賴。）

（2）美好的境界指什么？（美好的境界是指作者尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的

和諧相處。）

（3）作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？（作者用信

賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但世間信賴不僅包括人與動(dòng)物之間的，還有人與人之間的,

動(dòng)物與動(dòng)物之間的?？傊篱g離不開信賴。）

4.導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，清看這樣一組畫面。（多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)

物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無間的畫面，伴以《愛的羅曼史》樂曲。）

5.看到這些畫面，你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請(qǐng)把你此刻的感受寫成一句動(dòng)人

的話語。

6.總結(jié)：我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美

好境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿

照作者內(nèi)心的感受，自己寫一句有關(guān)信賴的格言。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中

感悟、積累語言，陶冶情操，并通過一組體現(xiàn)信賴的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境

中讓學(xué)生動(dòng)筆書寫內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根捱本文的教學(xué)重點(diǎn)，我在

教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者

一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了

基礎(chǔ)。

珍珠鳥教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我"的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的'句子。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：(1)要把課文讀通讀I順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓

勵(lì)。)

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做三題)

1、課文講了T書十么事？

2、"我"是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2、談?wù)勀銓?duì)"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

珍珠鳥教案7

課前思考：

《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍

珠鳥為寫作對(duì)象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動(dòng)情況，但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥的

喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)一：

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界

這一道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，"我"非常喜愛朋友送的這對(duì)珍珠鳥。

出示："真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。"學(xué)生讀句。

二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。

a它是誰？長(zhǎng)什么樣呢？

b"我"又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？

請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。

3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！

齊讀這節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找

有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。

2、交流，體會(huì)小珍珠鳥逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛。

四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)

引讀第5節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)T立同學(xué)朗讀第六節(jié)

你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？

出示練習(xí)：正因?yàn)椋設(shè)

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)

你們發(fā)出了由衷的感嘆，而"我"也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚："信賴，不就能

創(chuàng)造出美好的境界嗎？"

指名學(xué)生換種說法。

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）

再讀反問句。

六、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

喜歡

膽小謹(jǐn)慎

珍珠鳥神氣十足"我"

膽大調(diào)皮

信賴

集體評(píng)議：

本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空

間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整堂課對(duì)于語言

文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語言也比較干澀，不能恰如其

分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思：

在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)"小珍珠鳥是如何逐步信賴我的"，"你又從哪兒可以看出

我對(duì)小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來

朗讀、感悟，明白"我"對(duì)它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì),導(dǎo)致學(xué)生一問一答。

缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的'教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，

來感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會(huì)比較粗獷，不能

體現(xiàn)"我"那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會(huì)、感受由于信賴，我

和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)"正因?yàn)椋浴笆箤W(xué)生進(jìn)一步深化感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

屏顯指導(dǎo)讀句：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

1、我給這對(duì)珍珠鳥安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢，這對(duì)珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。

三個(gè)月后，鳥籠里多了一個(gè)小家伙。請(qǐng)你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。

2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。

交流指導(dǎo)讀句：

3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié),讀出小珍珠鳥的可愛和我對(duì)它的喜愛。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

1、君峨是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這

小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。

2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。

3、交流，依次屏顯只在籠子四周活動(dòng)（這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn)，心里還是害怕，膽

子還是很?。谖堇镲w來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動(dòng)）一落

到了我的小桌上（離我較遠(yuǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挨近）一蹦到我的杯子上一用嘴啄我的筆尖——啄我

的手指。

4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。

5、如果你就是這只小珍珠鳥,當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)?

當(dāng)你屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒甩燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)

你可能會(huì)想？生交流。

6、現(xiàn)在，請(qǐng)你換過來想想當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)

我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？生交流。

那我有沒有動(dòng)呢？

7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會(huì)傷害它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句

"后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?！?/p>

同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴和我對(duì)它的喜爰。

四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)

1、那你還能從哪JLS出小家伙對(duì)我是極度信賴的？請(qǐng)你們快速讀i蚊章的五、六兩節(jié)，然

后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。

2、屏顯練習(xí)：正因?yàn)椋浴?/p>

你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！這夢(mèng)肯定特別甜美，特別溫馨,這就是

一種美好的境界。

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)

看著這個(gè)可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀

能給它換個(gè)說法嗎？

再讀反問句

六、總結(jié)并屏顯圖片

集體評(píng)議：

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生在讀讀、說說、想想中很好地體會(huì)了小

珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴。但一些細(xì)節(jié)不夠注意如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系學(xué)生讀書后的反饋等。

在第四小節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)想交流"我”的反應(yīng)沒有把握好度。有的學(xué)生說："想喝你就喝個(gè)

夠吧。"有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛?！坝械恼f："我怕它喝不夠，就站起身又去給它

倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過眉目傳情，是想動(dòng)卻不敢動(dòng)，怕驚嚇了小珍珠鳥。

另外，五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這是描寫小珍珠鳥對(duì)我的極度信

賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。

個(gè)人反思：

在本課教學(xué)中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學(xué)中，我

主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂

亮、可愛。"有的說："我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕."有的說："我感到作者很喜歡

小珍珠鳥。"在學(xué)生交流的同時(shí)，我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生既讀懂了課文，又

讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟："刃峨是怎么和這

個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？"清你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？

可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象："當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥，

當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)?當(dāng)你屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、

一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？"

"當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么

做？"學(xué)生通過想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛。在此基礎(chǔ)上再讀五、

六兩節(jié)，用"正因?yàn)?，所?的句式來說話，學(xué)生就說得比較好。能揭示文章的主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)三：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

屏顯：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

生讀句

二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏

顯第三節(jié)內(nèi)容。

師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié)，相信你的收獲會(huì)更多。

2、交流，指導(dǎo)讀句。

3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對(duì)我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請(qǐng)你們同桌配合

讀讀文章的第四節(jié)。

2、請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動(dòng)的？可以用筆劃一劃。

3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。

4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一

會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)是為了什么？

生以"我是為了……"的形式交流，師也變成作者與之對(duì)話。

指生讀屏顯"起先，這……來回晃動(dòng)。"

(2)師：一天過去了，兩天過去了……屏顯”漸漸地，小珍珠鳥的擔(dān)子大了。它落到了我

的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來

喝茶，再偏過臉來瞧我的反應(yīng)。"

那我的反應(yīng)會(huì)是什么？

生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。

(3)我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全

放心了，索性……手指。"

四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)

1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴的？請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴

大家。

屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。

2、生交流:

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)

你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀

能給它換個(gè)說法嗎？

再讀反問句

六、總結(jié)，屏顯圖片

七、作業(yè)

找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。

集體評(píng)議：

教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材一精讀感悟體會(huì)一整體的回歸。

在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀，增強(qiáng)了對(duì)語言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：多讀有收

獲，讀書作記號(hào)，創(chuàng)設(shè)情景的想象。

個(gè)人反思：

在本課教學(xué)中，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我仍主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過

在讀后交流之前，看似無意，實(shí)則有意地讓學(xué)生說說讀了幾遍書，而后告訴學(xué)生"書讀百遍，其

義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學(xué)生通過多讀后果然體會(huì)更深，說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如

"探"字的體會(huì)感受，如"正是這個(gè)小家伙！”的"！”的體會(huì)等。

在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟："我很喜歡小珍珠鳥,那小珍珠

鳥對(duì)我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？"學(xué)生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用

筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示"籠子四周一屋里一

小桌一杯子一筆尖一手指.”而后學(xué)生快速讀標(biāo)出的詞，很快體會(huì)到校珍珠鳥逐步向***

近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像："如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)，當(dāng)你

屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)

想……？”學(xué)生通過角色互換，用"我是……”來練習(xí)說話。既發(fā)揮了想象，語言表達(dá)能力也得

到了提高。再通過教師的評(píng)價(jià)、對(duì)接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生

交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握,體會(huì)我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對(duì)我的

信賴。

第五小節(jié)放開，學(xué)生自讀感悟，第六小節(jié)則通過教師生動(dòng)的情景描述來體會(huì)美好境界的產(chǎn)生

珍珠鳥教案8

作家簡(jiǎn)介：馮驥才（1942-），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、

《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機(jī)智，以

描摹都市生活風(fēng)情見長(zhǎng)。

課文內(nèi)容理解：

關(guān)鍵詞句及理解

怕人，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

（）陽光透過,鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來

狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛,惹人愛診作張本，也為下面寫我給鳥兒

以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚

動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我

的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小BOY。

細(xì)致地刻畫出對(duì)4但的呵護(hù)入微，不管它是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥的愛和

信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處爰意濃濃，顯示出作家

豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

建立信任：成鳥漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

雛鳥可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗

戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，意而至于在我的肩上睡

熟了。

主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和

諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧

靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

藝術(shù)特色理解:

馮驥才語：藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地

呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一!王自然,

藝術(shù)便獲得生命。此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太

多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,

來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了小鳥依人的溫馨感，于是寫作的

源泉汨汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)

把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的'居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

珍珠鳥（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1通過閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

2學(xué)習(xí)散文以小見大的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。

3培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類，親近自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

2信賴不僅是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

教法：討論點(diǎn)撥為主。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、簡(jiǎn)介作者

當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二、按要求，聽錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

文中有哪些語句起著暗示作用？

三、討論上述問題

信賴

怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛心,從喜歡到放任信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫

馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓〃鳴歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生

氣起來。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活

帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將S和〃鳴的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人人愛鳥鳥親人

（過渡）

鋪墊

成鳥（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥（睡得好熟）

襯托

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適

與快樂的，饒有情趣。

五、布置作業(yè)

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來寫出你

與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)70。字左右。

珍珠鳥教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于"我"為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，

精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

4、繼續(xù)練習(xí)用匕徽快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處

要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：通過句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我"的照料與呵護(hù)下變

化態(tài)度的過程

教學(xué)難點(diǎn)：理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依TE,鳥兒

的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面,我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一

起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友一（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個(gè)課題變成問題嗎？

3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡(jiǎn)介。

5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢直生字詞預(yù)習(xí)情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）

出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）

3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容

課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？

文中重點(diǎn)寫的是哪只？

板書：我小珍珠鳥

"我"對(duì)珍珠鳥非?！?？板書喜愛

珍珠鳥對(duì)"我"非常…?板書：信賴

三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)

出示閱讀提示：

默讀課文，用"（）"標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；

用“一”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；

用畫出珍珠鳥信賴我的句子。

（一）體會(huì)鳥兒的外貌

小練筆

瞧，多么像它的母親:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出（）似

的‘圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（）的球兒。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會(huì)到了什么？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）

四個(gè)部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

（二）感悟"喜愛"

1、"真好！朋友送給我一對(duì)珍珠鳥……溫暖的巢。”

抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

2、"我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥籠上"

抓關(guān)鍵詞：蒙蓋

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

3、”我很少扒開葉蔓瞧它們….瞅瞅我。"

抓關(guān)鍵詞：很少

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

4、"我呢，決不掀開葉片往里看......驚動(dòng)它們。"

抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

5、"我不動(dòng)聲色地寫……親近的情意。"

抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受、情意

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"

抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕

同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都

說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護(hù)動(dòng)物）

（三）感悟"信賴"

珍珠鳥一開始就信賴"我"嗎？

本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴"我"的呢？

1、”起先，這小家伙……逃到畫框上去了。"

這段話用了什么修辭手法？

這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒"？這三個(gè)"一會(huì)兒"說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、

貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在"我"身邊活動(dòng)，只在一（籠子四周活動(dòng)），隨后就在

—屋里飛來飛去，說明它對(duì)"我"有一（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）

2、后來是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴"我"的呢？

"我不管它……決不飛出去。"

它為什么不飛出去？

3、"漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

小珍珠鳥與"我"的距離越來越一（近了），對(duì)"我"的信賴越來越一（多了），甚

至對(duì)"我"還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧"我"的反應(yīng)，真是

太可愛了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

"它就放開膽子跑到稿紙上……'嚓嚓’的響聲?！?/p>

"我"寫字的時(shí)候它也用腳來寫字，邊寫還邊砥湃呢！

5、”這樣，它完全放心了……啄兩下我的手指?！?/p>

體會(huì)"啄"，這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對(duì)我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？

"待一會(huì)，扭頭看……難道在做夢(mèng)？"

珍珠鳥在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢？但在"我"肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會(huì)做

什么夢(mèng)呢？

（四）我們看到了作者對(duì)珍珠鳥的愛，珍珠鳥對(duì)我的信賴，其實(shí)是他們彼此深深的愛，由此，

作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。信賴還是什么？

（五）這就是"我"和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是"我"和鳥兒之間的故事嗎？（人

與動(dòng)物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片

五、總結(jié)

小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請(qǐng)把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業(yè)

完成《作業(yè)本》

板書

喜爰

我---------------小珍珠鳥

信賴

珍珠鳥教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我"的照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過程；難點(diǎn)是理解含義

深刻的句子。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為目標(biāo)，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能

力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用"合作學(xué)習(xí)的模式"，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又教

給學(xué)生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到"合作”的效果。

教師準(zhǔn)備：《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)人鳥相依的文章。

教學(xué)資料：教參第110-112頁。

課時(shí)劃分：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你

的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動(dòng)人的故事式板

書課題）學(xué)生自由交流

二、明確閱讀要求指導(dǎo)學(xué)生明確"閱讀提示"的'要求。自讀"閱讀提示"，用較快的速

度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對(duì)"信賴，往往創(chuàng)在出美

好的境界”這句話的理解。

三、自讀自語教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)小組交流

按“閱讀提示"自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的

變化。

四、全班交流引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美好的境

界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依、和諧

親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始"有人說，這是一種怕人的鳥"，但因作者的呵護(hù)、

理解與尊重使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落,

有感情地朗讀。

五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)。（附《藍(lán)寶寶》）

藍(lán)寶寶

藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在

我肩頭或腕際，最溫馴的時(shí)候，它會(huì)憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。

有時(shí)它更會(huì)從嘴里吐出f"雀栗’來，邀你共享，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動(dòng)，但你盡可

放心，它不會(huì)強(qiáng)人所難，不一會(huì)兒，它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會(huì)輕咬你的手指，并露出它可

笑的舌頭。興奮起來，它還會(huì)不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知

幅。

小鳥依人，也會(huì)纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭(zhēng)食。

你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報(bào)，它便來

嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回?fù)]動(dòng)

是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無論你如

何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于

是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團(tuán)，/如心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回

籠中。

珍珠鳥教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)