2024年西湖教案課件

2024年西湖優(yōu)秀教案

西湖優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標：

1、相識本課5個生字.

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的"綠"的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

4、感受學(xué)校的綠,說一說。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的"綠”體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的

獨特感受。

教學(xué)打算：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。

1、導(dǎo)入新課：

西湖，是祖國錦繡河山中一顆絢爛的明珠。古往今來，多少人贊美她，歌詠她，為她梳妝,

為她裝扮。當年,白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》？“孤山寺北賈亭西，……"；蘇東

坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》："水光激淵晴方好，……"

2、朗讀體會：

齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。思索：巡游了哪些地方?而后

探討明確。

1.賞析第2-4自然段：

a）第2、3、4自然段，各著重描寫了西湖的哪的"綠"?

b）靈隱山的"綠"：逼人的氣概。

道旁青翠欲滴

飛來峰上發(fā)黑發(fā)藍

撲眼而來：峰下徑布滿綠到……

冷泉亭遍體生涼

亭旁碧澄澄飛珠滾玉

細細體會，而后遐想片刻，齊聲朗讀。

第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣概;第4~8句，詳細寫靈隱深濃逼人的綠;第1、2句呢、是

單寫靈隱之綠嗎?不，是總寫游湖，"領(lǐng)會了一個‘綠'字"，是其次部分的總領(lǐng)。

c）靈隱之綠，深濃，氣概逼人，蘇堤之綠呢？

第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的

意趣。"幽"，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；"野"，浪漫奔放，

自由自在，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋顛巔的村姑，為所欲為，令人神思飛揚！"閑"，悠然，

是林中泉水，叮叮咚咚，是閑逛湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。

哪蘇堤之綠呢？

閑逛煙、微雨

走著走著莽莽蒼蒼

綠茸茸、綠蔭蔭（色調(diào)）

耕牛、牧人、樹木、云霞（形態(tài)）

走近看時青苔青綠山水畫（布局）

堅忍不拔（印象）

煙雨迷漫，綠意悠悠，"如在畫中"，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑?令人心動，

令人回味，真是意趣盎然!這段，寫出了西湖之綠的意趣美。

指名朗誦，點評。

d）靈隱之綠，深濃逼人;蘇堤之綠,意趣盎然;哪花港之綠呢？

"在花港觀魚，看到了又一種綠"，這"綠"，是什么綠?（滿池的新荷之綠）

西湖之綠，深厚逼人;西湖之綠，意趣盎然;西湖之綠,充溢生命的偉力!緣何有此幸遇,有此

發(fā)覺呢？

2.觀賞開頭：

指名女同學(xué)朗讀。

第1、2句，交代游湖的緣由和時間。"第四次"，九年四度游西湖，說明白什么?的湖，

是祖國錦繡河山中的一顆絢爛明珠，其美景百賞不厭，每次觀賞，都會有新的發(fā)覺.）

這次一游西湖，幸運嗎?觀賞到了怎樣的美景？

滿湖煙雨，桅子香充滿：六月西湖煙雨迷漫、桅子飄香的特有風(fēng)光。

"沒有……，沒有……，沒有……”，似是"不幸"，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小

天下，是一大勝事;一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了"會當凌絕頂，一覽眾山小"的千

古絕唱，豈不快哉？"終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時同"，西湖風(fēng)光四季如畫，能在迷漫的.

煙雨中、在清幽的桅子香中，遐想西湖美景，莫非不是人生的一大美事嗎？

面對這一派特有的風(fēng)光，人們會自然而然地想起："水光激趟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

蘇東坡以為雨中西湖怎樣?（"奇"）"奇"在哪里呢?須"細致欣賞領(lǐng)會”才是，這樣就開啟了下

文。

3、觀賞結(jié)尾：

簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？

西湖，真令人流連忘返!但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次巡

游的呢?

i.游時，煙雨迷漫;游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩句來描繪

嗎?（山色空蒙雨方好，水光激麓晴亦奇）

ii.歸途，發(fā)生了T牛什么趣事？"一摸"、"歡蹦亂跳"，繪出了無限情趣.西湖醋魚，名

聞遐邇，能美味一番否？

iii.上岸回眺，"真是個奇妙的湖!"

難怪，九年四度來到西湖，，以后或許會有五度。六度……

4、總結(jié)：

"山外青山樓外樓"，"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"，"欲把西湖比西子，淡妝濃

抹總適宜"西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆絢爛的明珠?一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，

足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿!本文就是通過描寫西湖之綠，贊美……。

說一說：引導(dǎo)從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學(xué)生分別來說一說學(xué)校的綠

5、布置作業(yè)：

巡游學(xué)校某一景點，仿照《西湖的綠》，寫一篇游記。

西湖優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景，語文-綠。了解西湖"綠”的特點，體

會作者對西湖的獨特感受

2、有感情朗讀課文，積累語言。

教學(xué)重點：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點：領(lǐng)會花港和靈隱兩種不同的"綠"。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

引課：

1、背一背跟西湖有關(guān)的詩句

2、說一說帶有"綠"或是相當于綠的意思的字的詩句，比如"柳綠更帶朝煙"、"千里鶯

啼綠映紅"。

一、激情導(dǎo)入

1、師：古往今來，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點

與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。

3、那么，在一位當代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢?（課件出示課題）

二、初讀感悟

1、師范讀

2、提問：假如讓你給西湖一個字的評價，你選擇什么？（綠）

3、作者領(lǐng)會了哪些"綠"？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說"綠"的詞。

4、四人小組溝通一下，找到的一樣嗎？

5、課件出示校對。

三、研讀課文，體會花港和靈隱兩種不同的"綠"。

師：花港和靈隱都有"綠"的特點,可每一處給作者的感受都是不一樣的.

（-）感受靈隱的"綠"

1、課件出示其次自然段

自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點句？

2、課件出示"滿目是綠"。

師："滿目是綠"是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫了哪些地方的綠，怎么樣的綠？

3、反饋溝通,課件出示：

隨機點撥：

場雨中靈隱的綠是多層次的，"有的‘綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，

亮極了"，這種綠浸染了四周的其他景物，使"飄著的雨絲兒也都是綠的“，溪水在"平穩(wěn)處也

是碧澄澄的".

隨機指導(dǎo)朗讀：

的課文3—5自然段的朗讀，語速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語和

描寫"綠”的詞語可讀得重些,如，"峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。"句中

的"布滿""青苔""綠"要讀得重些。有的重音可輕讀如，"平穩(wěn)處也是碧澄澄的"中的"碧

澄澄的"，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾舌枕面的安靜。）

4、小結(jié)：作者圍繞“滿目是綠"寫了四種景物，所以寫一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫怎么怎

么美，要抓住這一處的特點來寫。

（二）感受花港的"綠"

師：靈隱"滿目是綠"，刃吼港的"綠"又有什么特點呢？

1、課件出示第三自然段

2、自由讀，花港的綠有什么特點？（這是一種怎么樣的"綠"？）

3、指名說，溝通：有生命力的綠，有著蓬勃朝氣的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關(guān)詞

句）

能花港的綠給人的感覺是"蓬勃的朝氣，跳動滿池"，表現(xiàn)出一種"強壯的生命力”，初中

三年級語文教案《語文-綠》。是"活潑的，有生命力的“

4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）

新荷，水珠兒

楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？

5、探討反饋

6、小結(jié)：作者寫花港的綠，是通過寫作者的所見、所感、所想來寫詳細的

（三）朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)：讓學(xué)生選擇自己最喜愛的部分,讀一讀,想想課文描述的情景，

體會作者的感受。（課件出示景色，配樂朗讀）

四、小結(jié)拓讀，課外延長

1、小結(jié)：綠,是生命的顏色，西湖，到處都是景色，這都須要我們，專心去"領(lǐng)會"。

2、宗璞筆下的西湖是漂亮的而又生氣勃勃的.古往今來，歷代詩人寫過許多詩篇贊頌西湖

的漂亮，你知道有哪些嗎？（課件出示）

西湖優(yōu)秀教案3

一、教學(xué)目標：

1、抓住關(guān)鍵詞語體會西湖的美，能夠正確、流有感情地朗讀課文；

2、了解課文的敘述依次,體會含義深刻的句子；

3、在讀中體會西湖的“綠”的特點，多層次地深化體驗西湖的綠.

二、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會文章所表達的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生多層次地深化體驗西湖的綠。

三、教學(xué)難點：

讀中感悟，讀中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培育情感。

四、教學(xué)打算：課件詞句積累卡

五、教學(xué)過程：

（一）、期盼閱讀，觸摸"綠"

師：這節(jié)課，陳老師給大家上課，同學(xué)們歡不歡迎？

生：（一齊大聲）：歡迎！

師：歡迎有什么表示?

生：（熱情鼓掌）。

師：今日我們接著學(xué)習(xí)《西湖的綠》。

老師寫課題

師：請同學(xué)們留意我的表情。（老師面帶表情的讀）

師：我讀的怎么樣?我們一起美美的讀一遍。

生：齊讀.

（設(shè)計意圖：從美讀課題入手，使學(xué)生懷著美美的期盼來學(xué)習(xí)課文。）

（二）、復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)"綠"

老師：有表情的朗讀可以幫助我們理解詞語.下面誰情愿自信地大聲地讀一下詞語，假如你

的動作、表情能協(xié)作一下那就太好了！

1、課件出示：青翠蜿蜒宛若幽靜心曠神怡亭亭玉立

碧澄澄水花飛濺群袂飛揚翩然起舞

2、指讀詞語。

（設(shè)計意圖：教會學(xué)生有表情的美讀詞語，由課題入詞，由詞入文，美妙的閱讀感悟從點滴

中滲透。）

（三）、品位語言，擁抱"綠"

1、老師：俗話說：”上有天堂,下有蘇杭"，杭州之所以著名于世,正因為有了西湖。通

過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說作者是按怎樣的依次巡游西湖的嗎？

4、學(xué)生匯報，形成板書。（靈隱、蘇堤、花港）

老師：讓我們跟隨作者的腳步再次走進西湖，再次領(lǐng)會西湖的綠色之美吧!我們先到雨中的

靈隱寺去看看好嗎?請同學(xué)們拿出筆，輕聲自由地，美美地讀第一自然段，想一想，在靈隱寺作

者都在哪兒發(fā)覺了不一樣的綠呀?

（學(xué)生帶著問題自由讀文）

（以下內(nèi)容為課堂預(yù)設(shè)，老師隨學(xué)生學(xué)習(xí)狀況可隨機調(diào)控）

師：同學(xué)們，找到綠了嗎?好一個綠色的靈隱!一下車-------

生：雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。

師："撲眼而來"是什么意思？

生：滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。

師：你能讀出滿眼的綠色嗎？

生：嘗試讀。

師：這個詞我們是要讀得快一些，還是慢一些？

生：慢一些

師：為什么？

生：因為“撲眼而來”是說到處都是綠色，看都看不過來，當然要慢一點讀。

師：也就是說，要漸漸地觀賞。

師：把你的理解送進句子里，再讀.

師：同學(xué)們讀得真好，除了撲眼而來，你還聽說過這樣的詞嗎？

生：撲面而來，撲鼻而來。

師：滿眼的綠呀，一抬頭......

生：道旁古木參天，青翠欲滴，好像飄著的雨絲兒也是綠的。

師："青翠欲滴"是一種什么樣的顏色，我沒看過，誰能告知我。

生："青翠欲滴"就是做的綠。

生："青翠欲滴"就像最深的綠色,都要滴落下顏色了。

師：把你的理解送進句子里，在讀。

師：綠色還不夠濃，誰能再濃一些?指名讀，齊讀。

師："飄著的雨絲兒"什么樣子？

生：是輕輕的，柔柔的，落到臉上涼絲絲的。

師：把你的感覺送到句子里。在讀。一起讀。生齊讀。

師：好綠的雨絲兒呀，一轉(zhuǎn)瞬......

生：飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍，淺極了，

亮極了。

師：綠的可真富有改變呀，你能讀出來嗎？

生：讀.

師：深淺不一的綠葉子可真美呀，T氐頭-----

生：峰下蜿蜒的〃混，布滿青苔,直綠到石頭縫里。

師："綠到石頭縫里，"那是怎樣的一種綠呀?我想象不出來，誰來幫幫我呀？

生：青苔都長到石頭的縫里了，

師：你能讀出來嗎?沒進到縫里，再試。嗯，這回綠到舞里了。

師：每走一步，綠色都在改變呀，來到溪水旁了-……

師：平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了,水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯

得格外好看。

師：你看到什么了？

生：水很靜，很清，很綠。

師;那你可輕一點讀，別把水給弄破了呀？

生：輕輕的讀。

師：誰能比他還當心，同時還要讀出水花飛濺的改變。

生：讀。

師：唉呀呀，濺了我一身呢!好，大家再來一次。留意啊，這次要表現(xiàn)三種情感，第一種水

靜的平穩(wěn);其次種是水花飛濺的驚喜;第三種水綠是贊美。好不好？

生：好。（學(xué)生齊讀此句）

（設(shè)計意圖：通過老師的奇妙示意，一下車、一抬頭、一轉(zhuǎn)瞬、一低頭、走到溪水旁。引導(dǎo)

學(xué)生留意到作者的視察依次.讓學(xué)生在不知不覺中體會游記移步換景的基本寫作方法.）

師:好，就像這樣把第一自然段繪聲繪色地再練習(xí)讀一次，各讀各的。讀出自己獨特的感悟。

生：（學(xué)生各自讀文）

師：誰覺得自己有進步?舉手的都站起來.還有沒有?你覺得自己有進步了，可以站起來，要

敢于確定自己，你們情愿把這段文字積累下來嗎？

生：情愿!（表情特別興奮）

師：我們一起來試著背誦。我背不出來，能背出來的，我拜他為師。

課件出示：背誦框架。

師：你們都是我的老師,我向你們學(xué)習(xí)!（拱手）

老師：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢!敬愛的同學(xué)們，西湖勝景許多，各

處有不同的好處，即便一個綠色也各有不同呢!黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得也，九溪十八澗綠得

閑。蘇堤綠得--?

生：怪.

師：哪里怪，讀讀看。

生：走著走著，忽見路旁的樹非常怪異，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的

感覺，好像是從樹梢始終綠到了地下。

師：嗯，是怪。能讀稀奇怪的嗎?

生讀。

師：還有哪里怪呢？

生：有的青苔-------青綠山水.

課件出示：（我能讀出意趣美!）

師：同學(xué)們想象一下，假如我們看到這么多形態(tài)各異的青苔，是什么心情？

生：驚喜.

師：能把你的心情讀出來嗎？

師：還可以用哪些成語來形容青苔的怪？

生：形態(tài)各異，改變多端，不拘一格，改變莫測，變化無窮，千變?nèi)f化

師：我想在你的朗讀中聽到這么多的改變，能滿意我的小小要求嗎？

生：讀。在讀。

師：同學(xué)們看（課件填空）你能比作者想象得更豐富，對嗎?誰情愿試一試？

生：想象填空。

師：哎呀，這么多呀，我可真佩B艮你們呀!這里的逗號可以改成什么符號呢？

生：省略號。

師：課文的標點我們得敬重作者的看法，但是我們可以在朗讀上讀出省略的意味。讀到這里

稍停一下，留下一個想象的空間。

師：誰能創(chuàng)建性的朗讀呢？

師：這樣美的蘇堤，這樣鮮嫩，可愛，形態(tài)多端的青苔，你們想看嗎？

生：想看。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)想像，建立形象，啟發(fā)學(xué)生綻開形象思維。）

師：真想看假想看?誰想看，舉手!

生：（齊舉手）

師：閉上眼睛（聲情并茂地配樂范讀課文其次自然段）睜眼，望見了沒有？

生：望見了.

師：望見了什么？

生：湖面上霧蒙蒙的，下著小雨，湖邊的樹身上長滿了青苔，青苔的'形態(tài)不同

師：事實上你們不是在看，而是在干什么？

生：想像。

師：太重要了。讀書時肯定要想像，想象語言文字所描繪的情景，這樣讀就讀懂了，讀活了，

讀理解了,你們說這種讀書方法好不好？

生：好。

（設(shè)計意圖：老師通過朗讀，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)課文描繪的情境進行再造想像，對學(xué)生滲透形象

思維的訓(xùn)練。）

師：請有這種方法默讀第三自然段，最好用默讀，因為默讀有助于想像。

生：（默讀）（配樂）

課件：出示荷葉畫面，

師：你剛才看到這個畫面了嗎?誰想給這個畫面配音呢？

生：那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃

的朝氣，跳動滿池。

師：除了畫面，你還想到了什么呢？

生：微風(fēng)一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上上面呢！

師：你想的可真美，讓我想到了一首古詩：小池，楊萬里。泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴

柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：能加上你的表演來讀這句嗎？

生：讀。

生：我想到了，"在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡直似乎滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然

起舞了。"

師：裙袂飛揚，翩然起舞一般都用來形容誰呀？

生：人，小女孩行么？

師：你覺得這句話該怎樣讀呢？

師：讀出水珠的淘氣，和小女孩的活潑可愛，行嗎?誰來試一試？

師：讀的有滋有味，靈隱的綠撲眼而來，蘇堤的綠改變多端，花港的綠呢■一

生：生氣勃勃，充溢活力----

（五）、拓展延長，溶化"綠"

老師引讀:敬愛的同學(xué)們，隨著你們的朗讀，我們的旅游也結(jié)束了,該乘船而回了，雨已停

了，

生：齊讀最終一段。

師：再回頭看一眼這漂亮的西湖吧！

（師生共同整理板書）

師：誰能像讀古詩一樣，搖頭晃腦兒的讀一遍我們的板書呀？

師：敬愛的同學(xué)們，從靈隱到蘇堤到花港，作者用她細膩而獨到的筆觸，讓我們感受著綠

的濃淡，綠的精靈，綠得朝氣。希望同學(xué)們專心靈去傾聽，去感受，用筆去演染去描摹。

六、板書設(shè)計：

絕句

作者：我

靈隱綠意撲眼來,

蘇堤青苔變多端。

I

花港新荷蘊朝氣，

西湖的綠！

（設(shè)計意圖：再現(xiàn)課文脈絡(luò)和作者的巡游依次，同時突出移步換景，西湖的綠的不同層次得

到體現(xiàn)。還給學(xué)生留下了想像和創(chuàng)作的空間。）

西湖優(yōu)秀教案4

一、復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）

1、今日，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€地方，這個地方就在我說的一句話里，請你仔細聽，聽清

晰，還要講清晰。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這"天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而著名天下，贏得了"上有天堂,

下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧波，而且表現(xiàn)在環(huán)繞她的群山，不論從

哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是5瞭的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健?/p>

湖（板書：山湖）

二、學(xué)習(xí)其次自然段

1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

思索：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

2、溝通剛才的問題:

3、同時板書：層層疊疊

綠青濃淡

靜如銀鏡

一閃一閃

4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?

學(xué)生自由練讀.

請個別學(xué)生讀。

集體配音朗讀。

5、（課前教學(xué)生一些句子?；蜃x讓一兩個來贊美西湖.學(xué)生不會也可以由老師來說）

過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美，美

在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景"

更是著名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、老師指著畫面講解并描述第三自然段。（電腦出示畫面）

2、學(xué)生可自由說說自己通過直找資料介紹有送景點的介紹.

學(xué)生需打算：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

聽了同學(xué)的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美,有幾詞用得特殊好，你能讀

一讀把它找出來嗎？

3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。

4、誰情愿當個導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。

學(xué)生自由打算

請個別學(xué)生來介紹

過渡：

剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特殊美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來

的中外來賓目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的‘一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，

如夢。每當清秋氣爽，湖面安靜如鏡，皓潔的秋月當空,月光與湖水交相輝映，頗有"一色湖光

萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p西湖秋色。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

3、學(xué)生自由朗讀.

五、總結(jié)：

西湖，是一首詩，Tf自然圖畫，一個漂亮動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆

忙而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今日的巡游吧

水光激酒晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

六、背誦你喜愛的一段、

板書：青山，層層疊皆，綠青濃淡

西湖，湖水，靜如銀鏡，一閃一閃

景點，孤山，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

月光，明月東升，華燈倒映

西湖優(yōu)秀教案5

導(dǎo)入新課：（揭示課題）

1、齊誦《憶江南》

2、出示"上有天堂，下有蘇杭?！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂"里

的一顆明珠。

自主學(xué)習(xí)，我嘗試

初讀課文，自學(xué)提示：

(1)遇到不相識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典相識、理解這些生字詞，

并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止.

(2)讀通句子,讀順課文。

(3)、理清脈絡(luò)：把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。

合作溝通，我參加

1、對子相互學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)

2、讀課文，理清文章層次。

展示探究，

(1)展示字詞。漂移鑲嵌掩映悠揚遠眺層層疊疊連綿起伏如同蕩漾蔥綠溫柔圍繞

心曠心怡夜幕初垂留意讀好前鼻音”嵌、掩、綿"，后鼻音"揚、層、蕩、漾、輕、BL,翹

舌音"初、垂".留意區(qū)分多音字"華"在"華燈"中讀Mhuaw.

(2)課文朗讀.

(讀好長句子，留意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠眺，只見湖的南北西三面/是層層

疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅美麗的山水畫.)

⑶理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、猶如、悠

揚(設(shè)計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課

文主要內(nèi)容做好打算。)

(4)作者是怎樣介紹西湖的?

達標測試

1、我能把生字寫的工整、美麗。

2、我記住了好多詞語。

西湖

本周習(xí)慣養(yǎng)成：仔細傾聽、樂于表達

學(xué)校：芹池中心〃浮

主備人：孟粉紅

審核：

課型：自主合作

總課時：其次課時

學(xué)習(xí)小主子：

學(xué)習(xí)目標：

1.能正確、流有感情的朗讀全文，背誦自己喜愛的自然段。

2.學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用"如同"、"像"、"仿佛"，"猶如"等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情。

自主學(xué)習(xí)，我嘗試

1、學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜愛的句子多讀T賣。

2、邊讀課文邊想，文章是按什么依次寫的，作者的視察點在哪里？

3、把你心中感受到的西湖的美讀出來。

合作學(xué)習(xí)，我參加

1、相互朗讀指導(dǎo)，取長補短。

2、小組成員賽讀，讀出水平。

展示探究

1、朗讀展示，讀出西湖的美.小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱。（老師配樂）

2、感受西湖的美