2024年?duì)T之武退秦師教案

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燭之武退秦師教案

燭之武退秦師教案

時間：2024-03-2513:25:04志彬教案投訴投稿

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燭之武退秦師教案（精選11篇）

作為T立優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教

研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我精心整理的燭之武退秦師教案歡迎大家分享。

燭之武退秦師教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《左傳》這部編年體史書的基本狀況及其在中國文學(xué)史上的地位。

2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的潛力。

3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的好處和用法。

4、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

5、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個人安危得失,顧全大局的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的好處和用法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

課時安排

3課時

教學(xué)流程

生朗讀預(yù)習(xí)T師范讀T生朗讀梳理T師引導(dǎo)生朗讀賞析一生朗讀鞏固T師引導(dǎo)生朗讀背誦

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

L了解《左傳》的基本狀況及其在中國文學(xué)史上的地位。

2、了解與本文資料相關(guān)的歷史史實(shí)。

3、誦讀課文、整體感知,正音，借助注釋梳通文章。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入

1995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說："我寧可

把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師.”這個故事可謂是"一

夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí)，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。

這天我們將去拜訪他們的“祖師"，請同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。

2、《左傳》其書

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記

事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公

元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)?！蹲?/p>

傳》突出的特點(diǎn)就是善于描述戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲

簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見

其人，如聞其聲。不僅僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。為后世敘事散文樹

立了典范。"傳"意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌芬卜Q

《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱"春秋三傳"。

3、史書體例

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。

③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。

④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線,將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的

《通鑒紀(jì)事本末》。

⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

4、相關(guān)資料(在課文賞析中涉及到時給學(xué)生做補(bǔ)充)

(1)、秦立晉君

公元前651年，晉獻(xiàn)公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。

并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、芮的意見,

厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

(2)、惠公背約

公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事十分后悔，就派大臣丕鄭赴秦

國，以先君之地不得擅許為由食言。

(3)重耳過鄭

公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋飄過鄭國。鄭國大夫叔

瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以"諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！"為由，不聽叔瞻勸

告，對重耳不禮。

（4）鄭楚結(jié)盟

公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸

當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到

楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉

侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉

文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，

這就是文中所言"且貳于楚也“之"貳"。

《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭能夠說

是城濮之戰(zhàn)的余波。

二、課文學(xué)習(xí)

1、師范讀課文。

2、生自由誦讀課文。（注意字音、停頓。）

3、生齊讀課文。（師點(diǎn)撥字音、停頓。）

4、生結(jié)合課文注釋初步梳理課文。（邊輕聲朗讀，邊梳理）

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、在誦讀中理解賞析課文。（前2段）

2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的好處和用法。

一、整體感知

1、生概述本文的故事。（1~2名學(xué)生用自己的話講述，師引導(dǎo)大家概述）

2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。(用四字短語概括)

每組選代表發(fā)言，師引導(dǎo)大家篩選歸納：

第1段：秦晉圍鄭。

第2段：臨危受命。

第3段：智退秦師。

第4段：晉師撤離。

二、課文賞析

第1段

(1)、生齊讀第1段。

(2)、師示范串講梳理第1段。(為學(xué)生后文的接龍串講做示范)

(3)、留時間學(xué)生質(zhì)疑問難。(讓學(xué)生在字詞上得到落實(shí))

(3)、師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識點(diǎn)：(為后文學(xué)生的討論歸納做示范)

貳：從屬二主；軍：名詞活用作動詞，駐扎；

以其無禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句,還原后的正常句式應(yīng)為"以其于晉無禮"。

(4)師引導(dǎo)學(xué)生串析本段：

"晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢：兵臨城下，形勢嚴(yán)峻。

"以其無禮于晉，且貳于楚也。"闡明原因：兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦能夠

爭取。

"晉軍函陵，秦軍南?！标U述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸，為燭

說秦埋下伏筆。

(5)師引導(dǎo)學(xué)生2分鐘即興背誦本段。

第2段

(1)男生齊讀本段。

(2)女生接龍串析本段。(師點(diǎn)撥)

①"佚之狐言于……師必退?！?/p>

A、形象刻畫燭之武的.形象，未見其人，先聞其名(聲)(即"才")。

B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

C、還可窺見鄭!白善納諫的一面。

②辭曰："臣之壯……也已。”

進(jìn)一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。

③公日："……”許之。

A、鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了

燭之武，可謂善于做思想工作。

B、燭之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。

(3)生質(zhì)疑問難，師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

(4)學(xué)生討論歸納本段知識點(diǎn)：

"已"：通"矣"，句末語氣助詞；

佚之狐言于鄭I白曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為"佚之狐于鄭伯言曰"；

辭曰：省略句，補(bǔ)充完整后為"(燭之武)辭曰"；

是寡人之過也：決定句，"也"字表決定。

(5)師引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘即興背誦本段。

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、在誦讀中理解課文。(后2段)

2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

3、體會燭之武的游說技巧。

4、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的好處和用法。

5、分析各人物的形象。

一、課文賞析

第3段

（1）一生范讀本段。

（2）生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段。（因?yàn)楸径渭锌坍嬃藸T的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技

巧，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）

（3）生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）

①"夜……秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險。

②燭說秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)：

第一步，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

第二步，闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）

第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）

第五步，推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）

③秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但

卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

（4）生質(zhì)疑問難，師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（5）學(xué)生同桌討論歸納，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識點(diǎn)：

亡：動詞的使動用法；利：形容詞的使動用法；

闕：形容詞的使動用法;

鄙：名詞的意動用法；封：名詞的意動用法；

厚：形容詞活用為動詞；薄：形容詞活用為動詞；

乏困：形容詞活用為動詞；

東：名詞活用做狀語；

陪:通假字,通"倍"；共:通假字,通"供"；

厭:通假字,通"置；說：通假字，通"悅"；

闕:通假字，通"缺"或"掘"；

以為：古今異義詞，古意：把……當(dāng)作；今意：認(rèn)為。

行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時帶的包裹。

東道主:古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請客的主人。

乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

何厭之有：賓語前置句，還原后應(yīng)為：有何厭。

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益。

(6)師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段。

第四段

(1)女生齊讀本段。

(2)男生接龍串析本段。(師點(diǎn)撥)

晉文公以"不仁"、"不知"、"不武"的理由退兵，看似冠冕堂皇，其實(shí)，"不仁”只是

一個借口,如果真講"仁義"，當(dāng)初就不會發(fā)兵攻鄭。"不知"是實(shí)質(zhì)，"知"是理智，是對現(xiàn)

實(shí)狀況的客觀分析，是對動武后果的冷育爭決定。"不武”是因?yàn)閯儇?fù)之?dāng)?shù)，難以預(yù)料。所以，說

到底，晉的退兵，是"利"字使然。

(3)學(xué)生討論歸納本段知識點(diǎn)：

敝：形容詞活用為動詞；知：通假字，通"智"。

夫人：古今異義詞，古意：那個人；今意：成年男子的配偶。

去：古今異義詞，古意：離開；今意：至!J,往。

因人之力而敝之，不仁：決定句。

(4)師引導(dǎo)學(xué)生即興背誦本段。

二、人物形象分析：

由學(xué)生分小組討論后發(fā)言，師引導(dǎo)學(xué)生歸納。

1、燭之武：

(1)深明大義的愛國志士。

(2)知難而上，義無返顧的勇士。

(3)口若懸河，巧言善辯的辯士。

2、鄭伯：

(1)善于納諫。

(2)勇于自責(zé)。

(3)善于言辯。

3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

4、晉文公：貪婪，但理智,能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時度勢，雄才大略。

5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。

三、本文的寫作特色。

師引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納。

(1)伏筆與照應(yīng)。

(2)波瀾不驚。

(3)詳略得當(dāng)。

四、生小組討論后談學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)。

分兩種層面來展開：

1、本文給我們的啟示。

2、結(jié)合當(dāng)今國際國內(nèi)形勢(比如：世貿(mào)談判、朝核問題……)談

五、推測未來勸秦謹(jǐn)慎晉師撤離

教學(xué)反思

T立偉人曾說過"不會善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個沒有前途的民族"。史書典籍是

一個民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化。《全日制普通高級

中學(xué)語文教學(xué)大綱》也明確提到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"，"弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化"，”吸收

人類進(jìn)步文化"。并且也明確要求高中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生"具備初步地閱讀淺易文言文的潛力"，

在"教學(xué)資料和要求”中也明確規(guī)定"誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。掌握

課文中常見的文言文實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念

審視作品的資料和思想傾向"。所以培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。

初中的文言文教學(xué)主要停留在讀讀背背的層面上，而這是高中的第一篇文言文，所以更加注

重學(xué)生文言文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視作品的資料和思想傾向，從而到達(dá)學(xué)

以致用的目的。本教案在設(shè)計(jì)過程中還原學(xué)生的主體地位，就是為了讓學(xué)生與課文到達(dá)零距離的

接觸與交流，從而讓學(xué)生認(rèn)識到文言文學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)。進(jìn)一步到達(dá)學(xué)有所獲，變"老師強(qiáng)迫我學(xué)"

為“我想去學(xué)"、"我要去學(xué)"。

這篇課文的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師主角的還原轉(zhuǎn)化，所以在老師的導(dǎo)演下，學(xué)生積

極主動地投入到了文言文的學(xué)習(xí)過程來，學(xué)生普遍覺得在熱烈簡單地討論氛圍中收獲不小，并且

第一次感到原先古文還能夠讓自己學(xué)到很多在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用的一些知識和道理。

這幾堂課上下來第者覺得充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)文言文的趣味所在，

也讓學(xué)生基本摸清了文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，能夠說預(yù)期的目的基本到達(dá)。但是，在教學(xué)的過

程中發(fā)現(xiàn)還是有一些地方還需改善，首先就是學(xué)生不明白學(xué)習(xí)文言文的重心，所以剛開始讓學(xué)生

起來賞析時，開始幾乎是在概述故事，后經(jīng)過點(diǎn)撥才基本明白;其次，學(xué)生對文言文的知識點(diǎn)概

念模糊，所以在開始?xì)w納知識點(diǎn)時顯得有些不知所措；第三，在談啟發(fā)時，學(xué)生開始時也有些茫

然，有些不知從何入手，后經(jīng)引導(dǎo)才明白。這些都說明應(yīng)對新的學(xué)生，務(wù)必作好學(xué)生的狀況了解，

在備課中切實(shí)做到"備《大綱》、備教材、備學(xué)生"。

燭之武退秦師教案2

三維目標(biāo)：

知識與潛力

1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。

2、燭之武形象分析。

3、燭之武如何退秦師。

4、歸納整理文言文常見字詞、句式。

過程與方法

1、問題式。以問題層層推進(jìn)，梳理故事情節(jié)。

2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。

3、比較式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術(shù)之比較。

情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護(hù)國家安全的爰國主義精神。

2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學(xué)會如何與人交流、溝通。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、燭之武如何勸退秦師。

2、燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。

3、重點(diǎn)文言詞語及句式。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。

2、相關(guān)故事背景。

3、梳理故事情節(jié)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌挫敗秦王奪璧的陰謀使寶璧平安歸趙；

在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌折服東吳的飽學(xué)之士使孫劉迅速結(jié)盟；

在鄭國危如累卵之際老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌虎狼之師不擊自退鐵桶之圍不攻自破。

燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)

鄭國的呢？帶著這個疑問，我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。

巧設(shè)懸念，利用閱讀期盼，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。

二、了解《左傳》

《左傳》我國第TB敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依

孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交

和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌?/p>

善于描述戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生,

是歷代散文的典范。

《左傳》別名《左氏春秋》《春秋左氏傳》

《春秋》三傳（解說《春秋》）《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》

三、推進(jìn)新課

該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié)，在文中尋找關(guān)鍵句，由學(xué)生自主完成。

（-）燭之武如何退秦師的？

明確：

①欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（鄭知之矣）

②闡明利害，動搖秦君。（鄰之厚，君之薄也）

③替秦著想，以利相誘。（君亦無所害）

④引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）

⑤推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之）

文言句式及詞語

①鄰之厚，君之薄也。

②敢以煩執(zhí)事。

③焉用亡鄭以陪鄰？

④何厭之有？

⑤行李之往來，共其乏困。

分組朗讀第三段。

（二）燭之武為什么要退奏師？（齊讀第一自然段，然后由學(xué)生回答。）

①以其無禮于晉。

②且貳于楚也。

補(bǔ)充故事背景：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)

年逃亡飄過鄭國，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫

忙楚國，結(jié)果楚國大敗。

（三）燭之武退秦師的結(jié)果如何？

①泰伯說，與鄭人盟。

②乃還。

③微夫人之力不及此。

④吾其還也。

⑤因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

（四）齊讀一、三、四段。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文資料，把握文章脈絡(luò)線索。

四、結(jié)束新課

對照板書，回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。

五、布置作業(yè)

1、背誦一、三、四段。

2、整理文言詞語及句式。

板書設(shè)計(jì)

①欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。

②闡明利害，動搖秦君。

③替秦著想，以利相誘。

④引史為例，挑撥秦晉。

⑤推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)上堂課資料，并歸納總結(jié)文言詞語及句式。

2、分析燭之武形象,并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)好處。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

以燭之武"怎樣退一為什么退一退的結(jié)果"三個問題引出文章相關(guān)語句，再次熟悉情節(jié)。并

歸納一些詞語用法及賓語后置句。

敢以煩執(zhí)事。

焉用亡鄭以陪鄰？

以越國以鄱遠(yuǎn)。

以其無禮于晉，且貳;于楚也。

鄰之厚，君之薄也。

之何厭之有？

微夫人之力不及此。

焉用亡鄭以陪鄰。

若不闕秦，將焉取之。

焉且焉置土石。

以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

賓語前置句

何厭之有？（"之"提賓標(biāo)志詞）

①何陋之有？

②蓮之愛，陶后鮮有聞。

③菊之愛，同予者何人？

④牡丹之愛，宜乎眾矣。

二、推進(jìn)新課（從文本出發(fā)，逐步引進(jìn)社會和人生。）

（-）朗讀第二段，思考：

燭之武究竟何許人也？（學(xué)生探討，分析其個性化及愛國情懷）

①佚之狐："若使?fàn)T之武見秦君，師必退"。（側(cè)面描述）

②（燭之武）辭曰："臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。"（語言描述）

③（燭之武）許之。

④（燭之武）夜繾而出。（動作描述）

明確：①才華橫溢、深明大義的爰國志士。

②知難而上、義無返顧的勇士。

③不卑不亢、機(jī)智善辯的辯士、外交家。

（二）燭之武為什么會成功？

①燭之武一委婉，抓住對方心理。

②佚之狐一慧眼識英雄的伯樂。

③鄭君一善于納課、勇于自責(zé)。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象,

對燭之武加深認(rèn)識使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。

三、合作探究

通過本課的學(xué)習(xí)，談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對于古人和現(xiàn)代人的處事有什么好處。

(-)對于古人

中國有句古話："伴君如伴虎。"批"龍鱗"，逆"圣聽"，需要大勇與大智。作為君王,

則應(yīng)虛心采納，方可成就霸業(yè)。

1、鄒忌與齊威王

齊王理解皺忌的進(jìn)諫，聽取群臣吏民的.意見，于是有"此所謂戰(zhàn)勝于朝廷"的美談。

2、觸龍與趙太后

抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情，申明大義，進(jìn)

而解開太后心結(jié)。

3、魏征與唐太宗

唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗"夫以銅為鑒，能夠正衣冠；

以史為鑒，能夠知興替；以人為鑒，能夠明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣！”

4、管仲與齊桓公

齊桓公豁達(dá)大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。

之后齊國就越來越富強(qiáng)了。

5、比干與紂王。

紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。

6、召公與厲王

周厲王"防民之口，甚于防川"，"止謗"使得老百姓“道路以目"。三年之后，被“流于

彘"。

(二)對于現(xiàn)代人

1、注重對方感受，委婉勸說，禮貌交流。

2、聽取別人意見，完善自我，少走彎路。

3、宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。

通過比較閱讀與回憶感受，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受語言藝術(shù)的重要性，通過對現(xiàn)實(shí)生

活的關(guān)注，鼓勵學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。

四、結(jié)束新課

燭之武委婉勸說的藝術(shù)在這天的人際交往中仍有著十分重要的好處。在給別人提意見和推薦

時，我們要充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，從而愉快地理解意見。同時我們還應(yīng)學(xué)會傾聽與

交流。善于聽取別人的意見，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來，唯有這樣才能成就一番

事業(yè)。

五、布置作業(yè)

背誦全文。

燭之武退秦師教案3

1、欣賞燭之武精彩的論辯藝術(shù)。

2、分析燭之武的人物形象。

學(xué)會適當(dāng)運(yùn)用論辯技巧

第二課時

一、奇跡導(dǎo)入（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)閱讀興趣，了解人物身份。）

兩個大國圍困一個弱小的國家，合理的結(jié)果是什么？一當(dāng)然是效果城破國滅啦！可是一

夜之間，奇跡發(fā)生了------個人用他那三寸不爛之舌不僅挽救了自己的國家，還差點(diǎn)讓兩個強(qiáng)

敵反目成仇。

孫子兵法云：”不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。"這是兵法的最高境界。而外交謀略的正確

運(yùn)用是達(dá)到這一境界的重要方面。劉勰的《文心雕龍僻價口才的作用"一言九辯重于九鼎之寶，

三寸之舌強(qiáng)于百萬之師」一個人的口才、力量真的能抵得上百萬之師嗎？今天我們通過學(xué)習(xí)《燭

之武退奏師》來尋找這個問題的答案。

二、復(fù)習(xí)檢測K設(shè)計(jì)理念:只有解決字詞的障礙，文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來。）

上節(jié)課我們已經(jīng)對一些重點(diǎn)的詞句做了疏通，接下來檢測大家對課文文言基礎(chǔ)知識的掌握情

況。（課件展示）

1—3解釋加點(diǎn)詞，4—6翻譯句子。

1、行李之往來古今異義，外交使節(jié)

2、微夫人之力不及此假如沒有

3、共其乏困缺乏的物資

4、晉軍函陵，秦軍氾南晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

5、是寡人之過也這是我的過錯。

6、夫晉，何厭之有晉國，有什么滿足呢？

三、整體感知（設(shè)計(jì)理念：掌握情節(jié)，理清思路。以活動增趣味，也為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

1、《左傳》敘事非常利落，本文四個段落就結(jié)束了故事。請大家也學(xué)一學(xué)這種簡練的風(fēng)格，

用簡潔的語言概括各段內(nèi)容。（課件展示）

圍鄭一受命一退秦一撤圍

秦晉圍鄭臨危受命說退秦師迫晉撤圍

2、易中天品三國，今天我們也來個圖說三國。當(dāng)時，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，先

了解與此文相關(guān)的歷史事實(shí)，然后我們研究一下三國的位置。

排兵布陣，運(yùn)籌帷幄，需要一圖在手，高明的軍事家都是如此。（課件展示）

這是晉秦圍鄭形勢圖，不過三國位置不明，你能根據(jù)第三段的某些句子迅速判斷三國的確切

位置嗎？

（1）"越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。"一晉隔開秦鄭兩國，居于中。

（2）”若（秦）舍鄭以為東道主，（秦）行李之往來，（鄭）共其乏困?！薄卦谖?，

鄭在東。

（3）（晉）既東封鄭，又欲肆其西封?！獣x居中，東邊是鄭國，西邊是秦國。（課件展

示）

3、交代秦晉圍鄭的形勢有何作用？

（晉師出有名，"以其無理于晉"（晉文公逃亡時鄭國沒有以應(yīng)有的禮遇接待他），"鄭貳

于楚"（鄭從屬于晉的同時又從屬于楚）；同時從這兩句話就能發(fā)現(xiàn)秦國與鄭國并無什么矛盾,

所以折也是見的是“秦伯”而非晉侯的原因。秦既是友情出演，也為圖森業(yè)，沒有共同利益的聯(lián)

盟，自然是同床異夢。）為燭之武說服秦伯提供了可能性，埋下了伏筆。

晉泰聯(lián)軍來勢兇猛，兵臨城下，為人物出場鋪墊。所謂"滄海橫流，方顯英雄本色"。但分

駐兩地，暗示鄭國有機(jī)可乘，為下文的成功勸說分化伏筆。

4、我們再來看題目，題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容？

（1）一人與萬人，力量懸殊，充滿懸念。

（2）核心人物是燭之武：燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直

擔(dān)任"圉正"（y。、養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的"避馬溫"吧。被舉薦使

秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子但僂，步履蹣跚。一馮夢龍《東周列國演義》（課件展

示）

（3）如果在"退"前加上一個修飾語，肯定是智退，而非力搏也。

巧施反間計(jì)、三寸之舌、妙語、說……

燭之武（說）退秦師（板書題目，重點(diǎn)"說"）

四、互動探究

1、燭之武是怎樣勸說秦伯退兵的呢？（誦讀第三段，注意語氣。）

夜，繾而出。見泰伯，日："秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。/若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。/若舍鄭以為東道主，行李之

往來，共其乏困，君亦無所害。/且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知

也。/夫晉，何厭之有？既東封鄭,又欲肆其西封；若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖

之。"秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

（1）開頭一^）依，繾而出。"為何"夜出"？何為"繾而出"？為何繾而出？（課件展

示）

"夜出"躲開晉軍耳目。"繾而出"指用繩子拴著從城墻上往下吊，這三個字讓我們感受到

當(dāng)時鄭國面臨重病圍困，岌岌可危。燭之武在這種形勢下去勸說泰伯，真可謂敢說。（板書：敢

說）

（2）燭之武的這段說辭可以分為哪幾層意思？

這段說辭，僅125個字，卻包含了五層意思，①鄭既知亡。（語氣沉著真摯。）欲揚(yáng)先抑，

以退為進(jìn)；②亡鄭利晉。（語氣平穩(wěn)、嚴(yán)正。）闡明利害，動搖秦君；“鄰之厚,君之薄也。”

究竟什么意思？你懂的！秦晉之間，幾代聯(lián)姻，非常友好，留下了"秦晉之好"的佳話，這兩個

鄰國的友好關(guān)系，在燭之武眼里卻成了"鄰之厚，君之薄也。"真是赤裸裸的離間，中傷秦晉之

好，但也有先見之明，預(yù)見了秦晉之爭。英國前首相丘吉爾說過：沒有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)

的敵人，只有永遠(yuǎn)的‘利益。③存鄭利秦。（語氣高亢、誠懇。）替奏著短，以利相誘；（春秋

無義戰(zhàn)！所有的戰(zhàn)爭出發(fā)點(diǎn)都為"利"。燭之武抓住了泰伯謀利的心理，口吻比較誠懇。）④回

顧過去，晉不講信用。（語氣慷慨激烈。）引史為例，挑撥秦晉；⑤展望未來，晉必將攻秦。勸

秦謹(jǐn)慎。（語氣慷慨激烈。）

他的一番說詞（8"君"，6"鄭"）,（表面看來）處處為秦著想，既不刺激對方，又不

失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲

折，理由充分，其實(shí)呢，句句與鄭無關(guān)，句句關(guān)鄭興亡。完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，

這就是"天下之事以利而合者，亦必以利而離"。這體現(xiàn)了燭之武以"利"抓泰伯心理，體現(xiàn)他

會說。（板書：會說）

但是如果燭之武這么說的話會不會達(dá)成此行的目的？"您來打我們鄭國真是太不聰明了我

們鄭國滅亡了對你有什么好處？不要傻乎乎被人家利用了做出這么蠢的事。如果你不滅掉鄭國，

我們鄭國會給你任何你想要的東西，你就行行好，放過我們鄭國吧。"所以燭之武之所以能夠說

退秦師，不僅是因?yàn)檎f清了滅鄭、存鄭對秦國的利弊得失，更因?yàn)樗叱恼Z言藝術(shù)。

簡單品析燭之武的語言藝術(shù)：

鄭亡（言于秦）

亡鄭（害于秦）處處言秦，處處為鄭

舍鄭（利于秦）曉以利害

賜晉（負(fù)于秦）明則為秦，暗則圖晉

肆?xí)x（闕于秦）

真可謂：三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈。（板書：巧說）

古人對燭之武說辭的評論一

如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。一魏禧《左傳經(jīng)世鈔》

一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。一劉勰《文心雕龍》

(3)如曲彩的論辯內(nèi)容，大家有什么收獲、心得、體會呢？(同桌之間討論)

(1)說話要講究技巧，委婉含蓄

(2)語言要有感染力和說服力，動之以情，曉之以理。

(3)換位思考，站在對方的角度思考問題，抓住對方的心理。

(4)要有豐富的知識儲備。

燭之武出色的"說"理藝術(shù)對于古人和今人的處事有著十分重要的意義。

(一)中國有句古話："伴君如伴虎。"批“龍鱗"，逆"圣聽"，需要大勇與大智，更要

懂得說理的藝術(shù)。

1、鄒忌與齊威王(正面)鄒忌將自身受蒙蔽的事情和國家大事用類匕匕和聯(lián)想的方式聯(lián)系起

來，規(guī)勸君王廣開言路，虛心納諫，從而齊王接受了皺忌的進(jìn)諫。

2、觸龍與趙太后(正面)觸龍抓住趙太后愛子、憐子之心，拿人心比自心，以己子做誘引，

動之以情，申明大義，進(jìn)而解開太后心結(jié)。

(二)對于現(xiàn)代人來說，在給別人提意見和建議時，我們要充分尊重被勸說者，注重對方感

受，委婉勸說，文明交流。平時與人溝通要做到敢說、會說、巧說，這樣才能說好。

2、燭之武開始還鬧點(diǎn)小情緒，后來才接受任務(wù)，這是否有損于人物形象，是本文的瑕疵?

恰恰相反。一直不被器重，懷才不遇，鬧點(diǎn)情緒更顯真性情，人物形象更顯真實(shí)。臨危受命，

更顯示出他不計(jì)前嫌，以大局為重，是位深明大義的愛國志士；不避艱險，為國家利義無反顧,

是知難而上的勇士；在秦伯面前口若懸河，最終勸說成功，他更是巧言善辯的辯士。

五、當(dāng)堂反饋

有一項(xiàng)關(guān)于家庭教育的調(diào)查表明，許多家長對孩子說的最多的三句話是："聽話"、"好好

學(xué)習(xí)"、"沒出息"針對這三句話，請你也寫三句話來勸說這些家長以改變他們的看法。

讓你的孩子在自我探索中享受獨(dú)立的樂趣，讓你的孩子在全面發(fā)展中提高綜合素養(yǎng)，讓你的

孩子在正面激勵中形成健康的人格。

《左傳》敘事中人物的行動、對話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段，而絕少對人物進(jìn)行外貌、心

理等主觀靜態(tài)描寫。通過人物在重大歷史事件中的言行，人物性格得以展現(xiàn)，形象得以完成。

—袁行需《中國文學(xué)史》

你最欣賞的是哪f人物，理由是什么?

鄭伯——禮賢下士，從諫如流，知錯能改。

佚之狐一識人才的伯樂。有充分洞察力和預(yù)見性（側(cè)面寫燭之武）

秦伯一以利為重，亦敵亦友，變化難測，政治手腕了得。

晉侯——以利為重，以"不仁”為借口，沉著應(yīng)對，有政治家的風(fēng)度。

燭之武一官微人輕，懷才不遇，臨危受命，不避艱險，深明大義，才智超群。（一個為

紓國難挺身而出的忠臣，一個遠(yuǎn)見卓識的杰出的外交家，一個曉理動情的天才式演說家，一個善

用矛盾化干戈為玉帛的政治家，一個審時度勢的出色的心理分析大師）

志士深明大義的愛國志士

勇士知難而上、義無反顧的勇士

辯士口若懸河、巧言善辯的辯士

思考：

1、燭之武能言善辯，才智過人。這樣的人為何老不見用？

2、鄭伯作為當(dāng)權(quán)者做得如何？從中要汲取怎樣的教訓(xùn)？

3、佚之狐真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？他自己為什么不去說秦而舉薦了燭之武呢？他對

燭之武是很了解的，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？他這是一種什么心理?

敢說會說

燭之武（說）退秦師

/\

巧說說好

圍鄭T受命T退泰T撤圍

秦晉圍鄭臨危受命說退秦師迫晉撤圍

補(bǔ)充：

1、《左傳》又名《春秋左氏傳》，是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是魯國

的史官左丘明所著?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q，又名《左氏春秋》。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆?/p>

羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作"春秋三傳"。

《左傳》主要記載了東周前期240多年各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些

事件。《左傳》描寫人物生動細(xì)致，人物語言富有文學(xué)色彩，敘寫戰(zhàn)爭時以記敘戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后

論戰(zhàn)為主，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過，記錄了不少外交辭令、議論、諫說，是研究我國先秦歷史很有價值的

文獻(xiàn)。

2、燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任"圉正"（yu.養(yǎng)

馬的長官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)

皆白，身子低僂，步履蹣跚。一馮夢龍《東周列國演義》

3、背景材料

（1）秦立晉君：公元前651年，晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶

子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣

呂省，谷芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是奈穆公擁立夷吾為君，即

晉惠公。這就是課文中所言"且君嘗為晉君賜矣"。"君"即秦穆公，"晉君"即晉惠公，“賜”

則指“秦立晉君"之事。

(2)惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就

派大臣丕鄭赴秦國以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中"許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉"，

"君"指秦穆公，"許君焦、瑕"皿指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之

間的關(guān)系從此出現(xiàn)裂痕。

(3)重耳過鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭

國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以"諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為

由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉"一事。

(4)鄭楚結(jié)盟：公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘

夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，

因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請

罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐

±(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚

國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言"且貳于楚也"。

燭之武退秦師教案4

1、了解《左傳》常識，在文中揣摩其特色

2、理順課文思路，有感情地熟讀、背誦

3、分析概括人物形象(燭之武、佚之狐和鄭伯)

4、積累重要的文言詞語的意義和用法，提高文言閱讀的能力

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，賞析人物形象

理解燭之武的說服藝術(shù)

讀議講練法，在朗讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論問題，老師在其中點(diǎn)

撥、總結(jié)，最后以一定練習(xí)鞏固

兩課時

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、介紹相關(guān)背景

2、認(rèn)識《左傳》

3、整體感知，研讀故事的一、二自然段

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

由“春秋五霸"談到大小諸侯間的“春秋無義戰(zhàn)"。晉文公、秦穆公結(jié)成軍事同盟，聯(lián)合攻

打鄭國，大軍壓境，鄭國會有什么反應(yīng)呢？不能束手就擒，在這個緊要關(guān)頭，英雄出現(xiàn)了，他是

誰呢？

二、學(xué)生自主閱讀課文，整體感知，依據(jù)題目了解故事梗概。

討論明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武只身前往秦國，說服秦君，免去一場戰(zhàn)禍。（結(jié)

合奏晉圍鄭的相關(guān)背景）

三、《左傳》

司馬遷認(rèn)為是春秋時代魯國盲人史官左丘明所著?！蹲髠鳌肥俏覈谝徊坑浭略敿?xì)而又完整

的編年體史書。以記事為綱，時間為序，具有極高的史學(xué)價值和文學(xué)價值（后人評：文字若云月，

高深若山海）。以前學(xué)過的有散文《曹劌論戰(zhàn)》。

四、老師范讀，學(xué)生自主解決字音、斷句。

函（h￡n）泛（侑n）佚（yi），（zhui）

闕（que）朝（zhao）逢（pang）杞（qi）

吾不能/早用子，今/急而求子，是唐人之過也

越國/以鄙遠(yuǎn)，君/知/其難也

微/夫人之力歷及此

五、請一學(xué)生讀（字音、斷句）

六、學(xué)生齊讀（把握感情，疏通思路）

七、第一自然段

1、誦讀提示："以其無禮于晉，且貳于楚"語速較慢，晉庫/函陵，秦/軍/泛南（齊讀）

2、用原話回答泰晉圍鄭的原因

明確：無禮于晉，且貳于楚

3、秦晉圍鄭，鄭國的形勢怎樣？

明確：危在旦夕，國運(yùn)懸于一線

（找一學(xué)生讀）

八、第二自然段

1、誦讀提示：

"國危矣"讀出心情沉重之感。"若使?fàn)T之武見秦君，師必退"要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹

之意。"臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已"讀得要低沉。鄭伯的.話要讀得心平氣和，

沒有絲毫的不滿。

（找一學(xué)生讀）

2、面對國難，鄭國的君臣如何應(yīng)對？

明確：

①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武

②耦白從諫如流，感動了燭之武

③燭之武面對鄭伯的誠意,深明大義

（齊讀）

九、小結(jié)

主人公燭之武在佚之狐的推薦下，不計(jì)前嫌，以國家利益為重，夜訪秦營，勸說秦伯退軍,

表現(xiàn)他的大智大勇，體現(xiàn)了一個“大丈夫"的形象。人老心未老，是曹操筆下的老驥："老驥伏

楊，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、背誦課文

2、理解燭之武的愛國精神

3、研讀課文的三、四自然段

一、導(dǎo)入：檢查學(xué)生背誦情況，大家集體背誦。

燭之武不費(fèi)鄭國的一兵一卒，靠著自己的能言善辯說服秦伯，瓦解秦晉軍事同盟。那么燭之

武是怎樣勸說秦伯，退了秦軍的呢？今天我們就要深入其中，探個究竟。

二、第三自然段

1、誦讀提示：從"秦晉圍鄭"開始到"君亦無所害"。要讀得平穩(wěn)，不卑不亢，到揭露晉

國的貪婪和出爾反爾時，毫不留情的批評帶有憤激之情。

2、請一學(xué)生讀（揣摩）

3、理出燭之武說服秦伯的思路？他是站在誰的立場上的？

明確：先秦后晉，秦：一利一害；晉：貪得無厭。站在處處為秦國考慮，時時替秦國著想的

立場上的。

4、燭之武成功了嗎？他用了什么方法成功的？

明確：成功了，秦伯高興地與鄭國結(jié)盟,班師回朝。以子之

矛攻子之盾。

從地理角度上看，越國鄙遠(yuǎn)，只能是亡鄭賠鄰。

從邏輯角度上看，舍鄭為主，供行李往來乏困。

從歷史角度上看，晉不可信，背信棄義只為己。

5、燭之武從臨危授命到智退秦師完成了什么樣的一個形象呢？

討論明確：志士：不計(jì)前嫌，為國分憂

勇士：慷慨應(yīng)允，冒險出訪

辯士：巧避鋒芒，直擊要害

概括：一個深明大義，機(jī)智勇敢，能言善辯，以國家利益為重的外交家。

6、大家集體齊讀（體味）

三、第四自然段

1、誦讀提示：晉侯的話要緩慢，體現(xiàn)他的深思熟慮。

2、請一學(xué)生讀（揣摩）

3、晉侯對于撤軍說了幾點(diǎn)理由？你認(rèn)為哪點(diǎn)最重要?

明確：三點(diǎn)理由（不仁，不知，不武）。他的依據(jù)是秦晉聯(lián)盟只可維護(hù)不可破壞，不能因?yàn)?/p>

一個鄭國而壞了大事，體現(xiàn)晉侯作為一代霸主的高瞻遠(yuǎn)矚。

應(yīng)該是“失其所與，不知"，晉侯考慮的是長遠(yuǎn)的利益，想借助秦國的力量有更大的作為，

體現(xiàn)他的野心和謀略。

4、大家集體讀（體味）

四、揣摩本文特色

后人譽(yù)It;It;左傳gt;gt;是：文采若云月，高深若山海。請結(jié)合本文的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)?/p>

你的認(rèn)識？

討論明確：文采：①伏筆，開篇強(qiáng)調(diào)秦晉圍鄭的原因突出晉鄭之間的矛盾，而秦鄭之間則沒

有多大的分歧，為下文燭之武的直擊要害作了鋪墊。另外秦晉兩軍分地駐扎也為燭之武說退秦師

提供了方便。②波折，鄭國危在旦夕，能擔(dān)當(dāng)此重任的燭之武卻以自己年歲已高為由來推辭。秦

伯退兵后，晉國的大臣子犯卻請求晉侯進(jìn)攻鄭國，情節(jié)波瀾起伏讓本文充滿懸念。③詳略，把主

要筆墨用于燭之武怎樣說退秦師的問題上，著力通過對話烘托燭之武的形象、對于秦國和晉國如

何退兵的則一帶而過、

高深：主要在人物。短短的二百九十多字就展示了一幅波瀾壯闊的春秋風(fēng)云圖，人物個性鮮

明，栩栩如生。佚之狐的唯才是舉，鄭伯的知人善用，秦伯的從諫如流和晉侯的審時度勢都給人

留下了深刻印象。

五、全班齊讀（體味）。

燭之武退秦師教案5

教學(xué)設(shè)想：

1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。

2、適當(dāng)補(bǔ)充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。

3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說話講究藝術(shù)的重要性，設(shè)一堂口語交際課，題為《說話藝術(shù)大

家談》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在誦讀背誦過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力；

2、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及其它文言現(xiàn)象；

3、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)化段落，分清文苴條理的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主,帶領(lǐng)學(xué)生穗課文，并力求背

誦，在此基礎(chǔ)上,點(diǎn)到文中的文言現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：文言文中的文言現(xiàn)象、重點(diǎn)虛詞的用法。

教學(xué)方法：誦讀法、串講法、以讀領(lǐng)講。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那

些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，彈精竭慮，置個人

安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左

傳》的歷史散文《燭之武退秦師》：本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭

國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對

秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保

衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服

秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。

1,時代背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）°導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭

國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年

時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，

與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯"盈于衡雍"，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，

是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙

伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

2.主要人物介紹

燭之武是中心人物。雖然"臣之壯也，猶不如人"滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭,深明

大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國的危機(jī)。不卑不

亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。

佚之狐，慧眼識英雄的伯樂。"若使?fàn)T之武見秦軍，師必退"，說明佚之狐對燭之武的外交

才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。

鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出"今老矣,

無能為也已"的.滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是"是寡人之過也"以自責(zé)，從諫如流，情

真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話,對燭之武也無好處，這種透徹的分析,誠意的表

白，終于感動了燭之武,使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

3.本文學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)

(1)臧課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句：

①秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。

②吾不解早用子，……然鄭亡，子亦有不利焉。

③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣....闕秦以利晉，唯君圖之。

④微夫人之力不及此....吾其還也。

(2)準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

(3)注意通假字：共一供;說一悅;知一智