2024幼兒園教研計劃怎么寫（32篇）

2024幼兒園教研計劃怎么寫（32篇）

2024幼兒園教研計劃怎么寫（精選32篇）

2024幼兒園教研計劃怎么寫篇1

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻把握《綱要》精髓，

高舉素質(zhì)教育的旗幟，扮演好教師的多重角色，充分認知和尊重幼

兒生命特性，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，自覺創(chuàng)造與生命

相和諧、與個體生命相一致的教育；在存精、吸納、創(chuàng)新的課程研究

總原則下，突顯語言特色，堅持課程與課題研究整合相融求效益，

不斷深化園本課程建設(shè)，推動教育科研向縱深發(fā)展。

二、工作目標

1、立足實際，深入課改，把《綱要》精神轉(zhuǎn)化為實際的、科學(xué)

的教育實踐能力，促進教師專業(yè)化成長。

2、突顯我園語言教育特色，向全市展示教育成果。

3、開拓教育資源，在有目的、有準備的生活實踐中提高幼兒語

言交往能力。

三、具體內(nèi)容及措施

（一）立足實際，在課改中促進教師的專業(yè)化成長

以本園實際為基點的課程改革和課程實施是最具說服力和生命

力的，腳踏實地研究課程的過程本身就是一個促進教師專業(yè)化成長

的過程。

1、咀嚼消化有關(guān)理論，厚實實踐基礎(chǔ)

隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會的到來，基礎(chǔ)教育的功能正

在被重新定義。我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育的

價值取向，在社會向教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒地把握幼教的

實踐方向。要求教師根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工

作，自覺地規(guī)范自己的教育行為，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。

學(xué)習(xí)重點：《從理念到行為&&幼兒園教育指導(dǎo)綱要行動指南》、

《兒童的一百種語言解讀》、有關(guān)幼兒語言教育的最新理論等。

學(xué)習(xí)形式：自學(xué)&&小組研討&&園部主題性頭腦風(fēng)暴&&教育實例

2、反思總結(jié)，創(chuàng)造性實施課程

以主題形式組織、實施課程是課程實踐的主要形式。我園一直

使用南師大與信誼基金出版社共同出版的《幼兒園活動整合課程》，

這一課程是幫助我們更好落實新《綱要》精神、將先進教育觀念落

實到教育行為中去的重要教育資源。在鞏固巳有實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,

我們要全面分析，抓準主題活動開展中存在的問題，逐一解決。例

如：網(wǎng)絡(luò)制定過分追求內(nèi)容的一應(yīng)俱全，尤其是層次不清，脫離幼

兒生活經(jīng)驗;各領(lǐng)域的安排牽強缺乏幼兒的探究，階段性不強，家長

資源的利用方面，更多的是要求家長幫助提供物化的東西，不注意

將家長作為教育資源等。

在實施過程中，我們還要做到以下幾點：一是要帶著新觀念實

施課程，不流于形式，不浮于表面；二是要根據(jù)幼兒興趣和需要創(chuàng)造

性實施課程，要結(jié)合我區(qū)、我園、本班實情況變通、遷移、再加工,

尤其是設(shè)計，讓自己與課程一起成長（一些老師照本宣科現(xiàn)象、畫虎

畫皮現(xiàn)象還比較重）。三是在主題的確立上，目的性要更強，內(nèi)容選

擇更具可行性，組織開展活動更具系統(tǒng)性、整合性，家庭社區(qū)資源

的利用更具開放性，總結(jié)反思更具針對性。

擬：采取集體攻關(guān)的形式，以年級組為單位，大家圍繞同一主

題共同出謀劃策，促使主題活動的可持續(xù)發(fā)展并努力做到：重視各

領(lǐng)域內(nèi)容的整合，強調(diào)環(huán)境與主題的密切結(jié)合，注重家庭社區(qū)資源

的利用，做到每周一小結(jié)，活動結(jié)束全面的定期開展全面的匯總交

流會，使反思既具有小時間性段的細膩，又有大時間性段的提煉和

概括。在主題的實施過程中，教師要注重積累，注重觀察和總結(jié)，

經(jīng)保存生動、鮮活的活動案例，見證幼兒的成長。

擬：對每一個主題進行打包整理。

擬：進一步提高教師對幼兒語言表現(xiàn)的敏感性，重點圍繞語言

進行有質(zhì)量的觀察與反思，期末能結(jié)集成冊。

2、深入探討生成課程的開發(fā)和研究，走提高之路。

能促使幼兒潛能引發(fā)、精神喚醒、內(nèi)心敞亮、獨特性地顯現(xiàn)和

主體性地弘揚的教育才是好的教育。本學(xué)期在積累原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)

上要全面探討生成課程的開發(fā)和研究，走提高之路。根據(jù)新《綱要》

精神，促使教師盡快從以往注重靜態(tài)的、表征性的、掌握性的知識

傳授，向讓幼兒處主獲得過程性、行動性、構(gòu)建性的知識轉(zhuǎn)變，做

到課程的生活化、幼兒化、社會化、長遠化，教育內(nèi)容的情景化、

活動化、過程化、經(jīng)驗化。

教師要提高教育藝術(shù)、積累教育智慧和熟練的互動策略和技能

技巧，注重幼兒自身的自主建構(gòu)，要走進童心世界，通過設(shè)計生成

一些滿足幼兒發(fā)展需要的主題活動，運用多樣化的教學(xué)策略挖掘幼

兒學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，鼓勵幼兒去認識、去

探索、去表達自我、表現(xiàn)自我；并通過師生互動、生生互動，利用社

區(qū)、家長的資源，使主題活動不斷升華。

擬開展我是小主人、我的一百種語言主題活動

3、依托現(xiàn)代教育設(shè)備，開開展現(xiàn)代教育。

本學(xué)期，我園將在每班配備電腦，并形成校園網(wǎng)絡(luò)。我園要引

導(dǎo)教師充分運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和設(shè)備，提高教師運用現(xiàn)代信息

技術(shù)開展教育教學(xué)的實際能力，制作課件開展教學(xué)的頻率要高，效

果要好，針對性要強，逐步發(fā)展形成教師自我教學(xué)特色乃至我園新

特色。

（二）、開拓教育資源，在有目的、有準備的生活實踐中提高幼

兒語言交往能力。

培養(yǎng)自信、活潑、大方、勇敢的個性是我國一直倡導(dǎo)的，開發(fā)

幼兒語言潛能，使幼兒想說、敢說、會說、善說則是我園幼兒語言

能力的培養(yǎng)目標。本學(xué)期將有以下措施：

1、一如既往倡導(dǎo)幼兒語言教育活動化的口號，鞏固并提高幼兒

說新聞、學(xué)廣告、講述故事、信息發(fā)布等活動的水平。

2、創(chuàng)新幼兒活動內(nèi)容，重點提高幼兒語言交往能力。創(chuàng)造性地

設(shè)計一些語言交往活動，突出開展好小導(dǎo)游的活動。

3、不斷完善幼兒語言智能培養(yǎng)機制，推陳出新，做實做好。例:

脫口秀、睡前故事、每周登臺秀、小小電視臺等。

4、堅持每月一次年級組為單位的幼兒活動；每月一次全園性的

幼兒綜合素質(zhì)展示活動，促進幼兒表演能力、交往能力、口語表達

力等綜合素質(zhì)的提高。

本學(xué)期主要工作安排

二月份：完成各級各類計劃、教師拿手課展示、幼小銜接

三月份：春游園內(nèi)生成性主題活動展示

四月份：對片展示半日活動語言區(qū)幼兒活動展示

五月份：青年教師絕活表演、市級教學(xué)特色展示活動

六月份：慶六一主題活動

2024幼兒園教研計劃怎么寫篇2

(20_&a20一)年度

九月份：

1、學(xué)習(xí)、討論本教研組的教研計劃，并修改、完善。

2、編一套符合幼兒年齡特點的新中正組早操。

3、研討并擬定年段教育專題研究計劃。

4、學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼教信息。

十月份：

1、集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案以及教學(xué)方法。

2、抓好中班組幼兒一日活動的安排，一起分析研究幼兒各方面

發(fā)展的情況，并采取有針對性的措施，解決好各種問題。

3、美術(shù)活動探討：怎樣創(chuàng)設(shè)美術(shù)情景，提高幼兒的創(chuàng)造力

十一月份：

1、確定觀摩課題，集體備課。

2、舉行中班組美術(shù)活動觀摩活動。

3、加強中班組各班與家庭的聯(lián)系與合作的關(guān)系，提升家庭教育

能力。

十二月份：

1、聽課反饋，組織評議。

2、自查教育教學(xué)情況，提出問題，并在小組內(nèi)討論、解決。

3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼教信息。

一月份：

1、交流專題計劃落實情況，分析、總結(jié)。

2、做好各類工作的總結(jié)，材料整理歸檔。

二月份：

1、做好班級的衛(wèi)生及環(huán)境的整理工作，迎接開學(xué)。

2、教師共同討論制定下個月教學(xué)計劃。

三月份：

1、各班加強常規(guī)訓(xùn)練，優(yōu)化幼兒一日生活。

2、組織教師理論學(xué)習(xí)。

3、集體備課，確定主題活動。

四月份：

1、課堂教學(xué)研究活動。

2、結(jié)合本月主題自制區(qū)域活動材料投放，創(chuàng)設(shè)出適合中班幼兒

的區(qū)域活動環(huán)境。

3、組織教師理論學(xué)習(xí)。

4、傳統(tǒng)節(jié)日&&清明節(jié)、五一節(jié)的滲透教育。

五月份：

1、開展教師聽課、評課活動，

2、家長開放日活動。

3、組織教師理論學(xué)習(xí)。

4、組織中班主題研討活動。（語言、科學(xué)、健康）

六月份：

1、配合開展慶六一活動。

2、做好教學(xué)復(fù)習(xí)工作，迎接幼兒學(xué)期教育教學(xué)評估。

3、課題組學(xué)習(xí)活動。

4、心得、教學(xué)論文交流。

5、家訪工作。

6、總結(jié)本學(xué)期工作，收集整理各類教育教學(xué)資料。

2024幼兒園教研計劃怎么寫篇3

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期教科研工作將繼續(xù)貫徹《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，落實上級工作要求，嚴格按照省優(yōu)

質(zhì)園標準做好日常的保教管理工作；以有效研修為載體，進一步規(guī)范

教師教育行為；借助幼兒園禮儀課題，建設(shè)幼兒園師幼同步化禮儀特

色，努力將科研與教研常態(tài)化，以開放、務(wù)實、進取的心態(tài)做好各

項工作。

二、工作目標

1.規(guī)范常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量

2.注重專項研討，深化問題研究

3.加強課題研究，推進特色建設(shè)

三、工作措施

（一）規(guī)范常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量

1.規(guī)范一日活動組織管理，促進幼兒健康和諧地發(fā)展

措施1：要求教師嚴格遵守一日作息制度，確保幼兒每天有1

小時戶外體鍛，2小時戶外活動3小時游戲時間。要求教師以《幼

兒園一日活動組織規(guī)范》為指導(dǎo)領(lǐng)會其精神，認真做好保教工作。

措施2：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神樹立一日活

動皆是課程的理念，要求教師把一周課程計劃內(nèi)容有效地落實到幼

兒的一日活動之中c加強一日活動各環(huán)節(jié)的有效管理，加強幼兒的

品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.加強課堂教學(xué)研究，開展有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)活動中關(guān)注幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，關(guān)注幼兒的學(xué)

習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律，準確把握教學(xué)的目標和價值點，找準教學(xué)的重

點和難點，用適合幼兒的方式組織實施教學(xué)，提高教學(xué)的效度。

措施1&&日常的集體備課。一是各組要認真學(xué)習(xí)、把握課程目

標、領(lǐng)域目標和各年齡段幼兒發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，充分利用已有的

課程資源，通過合理借鑒、挖掘生成等形成學(xué)期課程（教學(xué)）計劃，

保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、全面性和均衡性。（教研組長具體負責(zé)）。

二是做到有效備課提高效率和質(zhì)量。要多給老師參與和鍛煉的機會,

指導(dǎo)老師學(xué)會定目標，定領(lǐng)域，找出每次集體活動的重點、難點，

預(yù)設(shè)的解決策略。三是把握好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)

上，認真做好課前的一切準備工作，做到心中有目標，認真上好每

一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性。四是認真寫好有質(zhì)量的教學(xué)反思

記錄，案例評析與反思等。

措施2&&以領(lǐng)域為載體，開展組內(nèi)一課二研活動。重點圍繞健

康、藝術(shù)、社會領(lǐng)域開展一課多上和一課多研活動，定目標、定內(nèi)

容、研教法和學(xué)法，并在園內(nèi)展示，切切實實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，

注重研究實效，做好過程性資料的積累工作。

措施3&a加強游戲的指導(dǎo)工作。本學(xué)期要求同班內(nèi)兩位教師一

定要相互切磋交流，反饋游戲情況，加強平行班教師之間的交流，

共享游戲資源，從而提高教師領(lǐng)導(dǎo)游戲的能力和水平，讓幼兒在愛

玩、會玩的基礎(chǔ)上，懂得規(guī)則意識，學(xué)會禮貌交往，促進語言能力

的發(fā)展。

2024幼兒園教研計劃怎么寫篇4

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園教研工作以園務(wù)工作計劃為指導(dǎo)，以加強幼兒園

教研工作的管理，加強園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心,

不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長，全

面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

二、工作重點：

（一）加強師德教育，提高教師隊伍素質(zhì)：

為了適應(yīng)教育的新形勢新要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，本學(xué)期我們將

在提高加強師德教育，教師隊伍素質(zhì)上多努力。

1、加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師善學(xué)習(xí)、

善思考、重積累、勤反思，努力成為一個心理健康者，營造和諧的

小社會。透過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主題教育活動，團組織批評與自我批

評活動，不斷反思自己的教育行為，不斷加強師德修養(yǎng)，使教師之

間融洽協(xié)作，構(gòu)成一股凝聚力和向心力。全園只有恪守師德、愛崗

敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)進取才能與園俱進，與時俱進。

2、加強理論學(xué)習(xí)，用心構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，以多種形式促進教師

成長。根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標，以發(fā)展和創(chuàng)新為動力，加強教育理

論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。只有學(xué)習(xí)才能不斷進步，我們將采取多渠

道、多層次、多方位的學(xué)習(xí)方法，鼓勵教師不斷充電、充實自我。

組織教師學(xué)習(xí)理論知識，園內(nèi)園外相結(jié)合、專業(yè)知識和業(yè)余知識相

結(jié)合。

3、精心指導(dǎo)好新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)。以年級組為中心，依托骨干

教師，認真抓好新教師的培養(yǎng)工作，透過教研活動、聽課評課、以

老帶新、師徒結(jié)對等形式，不斷提高新教師的教育教學(xué)水平。用心

開展教學(xué)評比活動，為新教師成長搭建舞臺。

（二）切實落實教學(xué)常規(guī)工作，確保保教質(zhì)量：

1、要求教師認真按《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒實際制定教學(xué)

計劃，設(shè)計教學(xué)活動，認真做好每節(jié)課的課前準備，利用現(xiàn)有的教

學(xué)資源為教學(xué)資料服務(wù)，在教學(xué)過程中盡量采用多種教學(xué)方法，并

滲透游戲活動，同時堅持保教并重原則，關(guān)注個別差異，促進每個

幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個性的發(fā)展。

2、繼續(xù)開展群眾備課工作，在原有工作基礎(chǔ)上要求教師熟悉教

材后進行說課，然后進行群眾討論。使教師對教學(xué)資料做到心中有

數(shù)，提高群眾備課的質(zhì)量。

3、抓好班級常規(guī)，規(guī)范一日活動，加強對班級常規(guī)教師常規(guī)的

檢查工作。各班要根據(jù)本班幼兒的實際狀況，制訂出切實可行的班

級計劃，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，把培養(yǎng)幼兒良好的

行為習(xí)慣和一日常規(guī)作為教師經(jīng)常性的工作，杜絕各種安全隱患行

為的發(fā)生，做到耐心細致，常抓不懈，構(gòu)成良好的班風(fēng)和園風(fēng)。

4、以考核細貝〔規(guī)范教師教育教學(xué)常規(guī)，本學(xué)期將狠抓教育教學(xué)

常規(guī)的管理，組織教師學(xué)習(xí)細則，并以此為準繩指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)工作

秩序，培養(yǎng)良好的教育行為。

（三）營造教科研氛圍，提高教科研實效。

1、隨著教育研究的進一步深入，許多新的問題會不斷涌現(xiàn)。我

們要密切關(guān)注教研的發(fā)展動向，發(fā)現(xiàn)課題研究過程中的問題，進行

必要的、切實有效的探究和創(chuàng)新，深入開展備課、聽課、評課活動,

共同合作研究。定期開展全園性的研討、交流活動，解決教研工作

中碰到的問題，汲取他園、他人的教育科研成果。并根據(jù)幼兒園的

實際，認真開展好各項教研工作。

2、以人為本，提升教師教研水平。幼兒教師是《綱要》與幼兒

發(fā)展之間的橋梁與紐帶，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)

教育的基本保證，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我們將從教師

發(fā)展需要出發(fā)，把教科研與教學(xué)研究、繼續(xù)教育等有機結(jié)合起來，

切實提高教師的科研潛力與業(yè)務(wù)水平，努力促進教師隊伍的專業(yè)化

成長，加強園本培訓(xùn)。

3、本學(xué)期我任將繼續(xù)透過“走出去，請進來”等方法請專家來

園示范指導(dǎo)或組織教師到其他幼兒園觀摩示范課;讓教師們走近更多

的專家、名師，在與專家、名師的直接對話中掌握新的教育動態(tài)與

策略，進一步領(lǐng)悟教育的真諦，提高教師的教育和研究潛力。

4、注重教學(xué)反思。為了切實提高教師的實際教學(xué)潛力，我們在

學(xué)習(xí)新理論、新觀念的同時，要加強對自我教學(xué)實踐的反思。在研

究理論、研究別人經(jīng)驗、研究自身教育行為的過程中，提高發(fā)現(xiàn)、

分析、研究、解決問題的潛力，在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。本

學(xué)期每位教師要用心參與理論學(xué)習(xí)與研討，更深刻地反思自己的教

育行為，寫好教學(xué)活動反思，及各項活動總結(jié)，努力使自己成長為

一個專業(yè)型、研究型的教師。

（四）堅持以幼兒發(fā)展為本，促進幼兒健康、和諧發(fā)展。

1、用心開展游戲活動，促進幼兒社會化個性的發(fā)展

游戲是幼兒園的基本活動之一，其中主角游戲是促進幼兒社會

化、個性發(fā)展的有效途徑。所以，各班要按計劃開展好主角游戲，

做好指導(dǎo)工作。為幼兒帶給豐富的材料，以半成品為主，充分利用

活動室、走廊、操場等合理設(shè)置游戲場地，指導(dǎo)幼兒開展生動的游

戲，增進幼兒間的相互交往與合作，促進幼兒的全面發(fā)展。

在開展好主角游戲的同時，各班要結(jié)合主題需要合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角

活動環(huán)境，結(jié)合本班的實際，安排充足的時間和空間開展游戲。并

根據(jù)本次游戲狀況對下一次游戲采取相應(yīng)的調(diào)整措施，游戲之后要

及時記錄并反思。

2、注重用心體驗，培養(yǎng)幼兒健全人格

本學(xué)期接踵而至的節(jié)日里蘊含著豐富的教育資源。教師要用心

利用三八婦女節(jié)、植樹節(jié)、五一勞動、六一節(jié)等節(jié)日開展主題教育

活動，善于利用周邊人文資源對幼兒進行愛媽媽、愛老師、愛他人、

愛祖國的教育。根據(jù)園務(wù)計劃還將舉行六一文藝匯演。

3、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，將會使人一生受益。每

一位教師都要充分重視幼兒的養(yǎng)成教育，注意培養(yǎng)幼兒愛清潔、講

衛(wèi)生、有禮貌、守紀律的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒樂意探究、善于合作、

主動交往、學(xué)會分享的良好品行及健康、活潑、開朗的良好個性。

小班幼兒要重點培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)會正確使用禮貌用語；中

班幼兒要重點培養(yǎng)其自理服務(wù)和自我保護潛力；大班大大班幼兒則要

重點培養(yǎng)其規(guī)則意識和良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，如看書、繪畫、寫

字的姿勢，握筆的方法、用心思維、大膽表達的習(xí)慣與潛力等。

4、突出特色教學(xué)，促進幼兒全面發(fā)展

繼續(xù)開展好英語，音樂，手指游戲，蒙氏數(shù)學(xué)課活動。

5.繼續(xù)做好《幼兒成長檔案》。

定期開展幼兒成長檔案評比活動，透過教師間相互交流相互學(xué)

習(xí)，更好的完善成長檔案資料，使幼兒成長檔案資料豐富，形式多

樣，圖文并茂，從學(xué)習(xí)，生活，游戲等多方面展現(xiàn)幼兒成長的點點

滴滴。

（五）用心開展家園互動，增強家園合力

教師要認真做好家訪工作，靈活利用校訊通、家長園地、家長

開放半日、六一文藝匯演等多種途徑和方法，與家長及時交流溝通,

以取得家園聯(lián)系良好地效果。

（六）做好幼小銜接，為入小學(xué)作準備。

1、鼓勵幼兒自帶圖書在課余時間閱讀并與同伴分享，運用講故

事、游戲等多種形式來加強幼兒的思想教育，提高幼兒的閱讀潛力

及語言表達潛力。

2、注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教育幼兒按時到園，不遲到、

不早退、不曠課。排隊做到靜、齊、快。做好值日生工作。誠實、

不說謊話。同伴之間團結(jié)友愛。群眾活動遵守秩序，不吵鬧，認真

參加活動。

3、培養(yǎng)幼兒良好的坐、寫、讀姿勢。上課時做到注意力集中，

認真傾聽老師及其他小朋友的講述，養(yǎng)成要說話先舉手的好習(xí)慣。

要求幼兒發(fā)言時要講完整話、普通話、響亮話。按時完成老師課堂

上布置的作業(yè)。愛護圖書、學(xué)習(xí)用品等。

4,學(xué)前班下學(xué)期游戲時間逐漸減少，作息時間逐步向小學(xué)化靠

攏。定期召開學(xué)前班幼兒家長會。

2024幼兒園教研計劃怎么寫篇5

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)園務(wù)工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準繩,

以先進的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅持

理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展群眾備課、定

期進行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗交流活動，提高教師的教育技能。加強

課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。本學(xué)期教研工作主要有以下幾點:

二、教研重點

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平

教師在工作之余，要堅持學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)變觀念，以先進的教育

理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對

待孩子。為此本學(xué)期我們透過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動和

自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：

(1)用心借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做

好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實踐相

結(jié)合，同時，用心參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授

課水平。

⑵進一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對《綱要》進行深入

理解、用心探索、切實落到實處。用心參與教師再培訓(xùn)教育

2、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量

每位教師要認真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延

伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體資料有：

（1）每周由年級組長組織本級教師共同探討制定主題活動計劃、

活動目標、活動過程及教學(xué)方法。各教師認真?zhèn)湔n，做到先教案后

行課，格式統(tǒng)一，目標明確，層次分明。

（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模

式、教學(xué)方法以及保教手，段，課后組織全體教師進行評，由開課

老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，

并從中尋求教育途徑。

（4）開展評比活動，適時開展兩操評比、教育隨筆、教玩具制作

等各種評比活動，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛

圍。

（5）實行隨機查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上

好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（每周4&&5節(jié)）課后及時與授課教師進行

交流，并給予評價（記分&&作為月考依據(jù)）

3、扎實開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用

（1）建立教研活動輪值制。輪流主持，充分創(chuàng)造機會讓教師主動

用心參與，構(gòu)成教學(xué)互助，讓教師既當學(xué)員，又當教員。（英語（王

錄音）音樂（江平）珠算（李萍、何得群）美術(shù)（劉露、張雨）

（2）研討，是調(diào)動教師主動參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個人

帶給較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的

過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：

a、分年級組研討。本學(xué)期各班對各主題的教學(xué)活動要深入開展,

對在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦

法，并適時做好資料積累（備查），避免以后在教學(xué)中走彎路，到達

事半功倍的效果。

b、集中研討。本期我園將實施半日開放日活動，每周四由我?guī)?/p>

領(lǐng)全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，并

組織大家一齊共同尋求解決問題的方法，并做好各項記錄，切實保

證實施質(zhì)量。

4、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅僅關(guān)系教師自身的成長,

更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級指示，針

對我園實際狀況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃

做好師資建設(shè)工作C

（1）繼續(xù)加強教師基本功訓(xùn)練。主要是繪畫（每月兩次字畫展示）、

舞蹈（黃遠利）、音樂（江平）、手工制作、（張雨）計算機網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)

習(xí)、課件制作（由付金紅、李萍指導(dǎo)）、活動過程的設(shè)計等教學(xué)基本

功的訓(xùn)練。

（2）不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形

式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生

活中的行為和反應(yīng)，進行分析，并不斷調(diào)整計劃，改善教育行為，

最終促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。

(3)開展教師植互結(jié)對活動，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好

聽課記錄。

(4)每月一篇心得體會、月小節(jié)，兩月一篇幼兒觀察日記。月末

認真擬訂月計劃(每月28日前交)

5、加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。

(1)繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)

上建立班級特色，如繪畫、舞蹈、珠算等活動，促進幼兒全面素質(zhì)

的發(fā)展。

(3)為繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)，在全園開展古詩背誦、

禮儀教育等(每一天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用

英語向來園幼兒及家長問好)

古詩、兒歌：(每月)

小班：3首大班：4首

中班：4首學(xué)前班：4首

(4特色班將繼續(xù)開設(shè)幼兒美術(shù)、舞蹈、珠算、音樂等特色課程,

開發(fā)幼兒多元智

6、重視家園共育，解決家長的后顧之憂。

(1)有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示

自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學(xué)期末在“家長

開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。

(2)透過園內(nèi)的《家園共育》欄，以豐富而有針對性的資料，吸

引家長關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達成共識。

(3)透過半日活動的觀摩和親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的

聯(lián)系。

2024幼兒園教研計劃怎么寫篇6

上學(xué)期，幼兒園繼續(xù)強化和細化幼兒園各項管理工作；嚴抓幼兒

園常規(guī)工作；嚴抓教師師德師風(fēng)建設(shè)；為了更好的實現(xiàn)未來目標，本

學(xué)期幼兒園將以加強教師禮儀培訓(xùn)和常規(guī)教學(xué)管理為重點；以抓教研

為突破口，促進師資隊伍的建設(shè)；全面開展新的教學(xué)課程的改革，進

一步提高保教質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。

一、工作指導(dǎo)思想：

以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo),

在教育局計劃的引領(lǐng)下，圍繞幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃的目標，全面有

效的開展幼兒園工作，切實轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)當前改革的需要，從

而更好的服務(wù)家長，促進全體幼兒全面均衡的發(fā)展。

二、狀況分析：

透過對上學(xué)期工作的反思和總結(jié)，對工作有了深的認識和理解:

1、教育教學(xué)方面：如何促進教育教學(xué)手段的多元化，提高教師

使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的潛力，發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)手段的作用，和諧高

品質(zhì)的教育，突顯幼兒園教育的優(yōu)勢是一個值得努力的方向。

2、家長工作：在課程的實施過程中，需要家長的理解和用心配

合，如何建立一個有效的家園共育的橋梁;挖掘家庭方面教育資源成

為我們研究的課題之一。

3、教研工作：全面引領(lǐng)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與園所文化建設(shè)是本

園工作重點。另外，如何把教研活動朝著為教師教育教學(xué)服務(wù)、提

高實效方向努力也是思考資料。加強禮貌禮儀教育，是提高幼兒教

師職業(yè)潛力，塑造良好師德、師表形象的重要載體，為此本學(xué)期繼

續(xù)加強教師禮儀培訓(xùn)，推進幼兒禮儀教育的進一步鞏固，彰顯滄州

市禮貌禮儀示范校的禮貌風(fēng)貌。

三、主要工作與措施

（一）師資隊伍

根據(jù)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃中師資隊伍目標，提高師德修養(yǎng)，幫

忙教師樹立目標意識，加強骨干教師隊伍與新教師的管理與培養(yǎng)。

促進大專教師的培訓(xùn)，提高教師科研潛力和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)

潛力。

目標：

1、透過“為人、為師、為學(xué)”師德系列活動，強化教師禮儀和

職業(yè)道德，激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)高尚師德的用心性。

2、透過磨、煉、推，把有不同專長的教師朝有利的方向引導(dǎo)，

繼續(xù)開展傳幫帶結(jié)對活動，以“聚焦課堂”為園本培訓(xùn)手段培養(yǎng)新

教師、鍛煉經(jīng)驗性教師的專業(yè)水平，在實踐操作指導(dǎo)中提高保育教

育工作質(zhì)量。

措施：

1、根據(jù)上一年的師資隊伍培訓(xùn)計劃，進行有效完善并實施；

2、3月份開始，全園以教研組為單位，開展“示范課、模仿課”

業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動；

3、加強師資隊伍的技能技巧的督促，開展美術(shù)繪畫比賽、手工

比賽等活動；

4、加強教師對教育現(xiàn)象、教育教學(xué)的反思潛力，舉行教育筆記

評優(yōu)活動；

5、加強四段兼保教輪崗模式的實踐和管理，并進行操作規(guī)程再

學(xué)習(xí)活動。

（二）課程開發(fā)

以保教并重為研究前提，全面開展幼兒早期閱讀閱讀、快樂兒

童英語、禮儀教育等特色課程的實踐與研究，注重加強課程開發(fā)與

研究的過程管理，逐步完善科研小組的制度建設(shè)。

措施：

1、新課程的教師培訓(xùn)、實施及研究活動，透過多渠道的園本課

程培訓(xùn)，聘請課程研發(fā)機構(gòu)入園培訓(xùn)，為不同階層的教師帶給不同

的培訓(xùn)機會，促其進步。主要形式采?。簬熗綆徒探Y(jié)對、“示范課、

模仿課”活動；不同范圍開放觀摩活動；

2、抓教研小組長隊伍建設(shè)，促她們學(xué)習(xí)、思考潛力，具體表此

刻發(fā)現(xiàn)問題與解決問題上；

3、結(jié)合“四段制”保教常規(guī)模式，在日常環(huán)節(jié)中的滲透保教并

重的理念。

（三）教育教學(xué)環(huán)境

逐步改善教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)童真、童趣、童樂校園環(huán)境，為

幼兒帶給健康、豐富的生活和活動環(huán)境。

措施：

1、完成幼兒園整體教育特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)先進的教育理念;

2、以適合幼兒年齡特點的墻面設(shè)計和禮貌禮儀格言、教育格言

為主題，創(chuàng)設(shè)美觀的室外走廊環(huán)境；

3、創(chuàng)設(shè)幼兒園美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、科學(xué)區(qū)、種植區(qū)、圖書區(qū)等活

動區(qū)，豐富區(qū)內(nèi)材料資源，為區(qū)域或活動走進班級做好準備；

4、努力創(chuàng)設(shè)適宜教研活動所必需的物質(zhì)條件。

（四）信息技術(shù)

1、配備幼兒園教學(xué)音像設(shè)備；

2、利用園所現(xiàn)代化教育技術(shù)資源，對教師進行多媒體教學(xué)課件

制作的培訓(xùn)，讓教師學(xué)會利用電腦制作課件，并進行課件制作評比

活動。

（五）家園共育

加強家長與幼兒園的互動，實現(xiàn)家園共育。

措施：

1、以全園、年齡段、各班、個別為不同形式的組織形式開展豐

富多樣的家長會活動；

2、召開家委會，并開展家長問卷調(diào)查、家長滿意度調(diào)查工作；

3、利用家長資源，開展家長家庭教育經(jīng)驗交流活動，豐富家長

學(xué)?；顒?。

4、舉辦“六一家園同樂”親子運動會，豐富幼兒體育游戲活動

資料，增進親子感喟，促進家園溝通。

2024幼兒園教研計劃怎么寫篇7

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園將繼續(xù)以《指南》為依據(jù)，以課程游戲化項目建

設(shè)為抓手，根據(jù)區(qū)學(xué)前教育教研工作計劃和幼兒園園務(wù)工作計劃，

以先進的教育理論為指導(dǎo)，提高教師的教科研水平為目的，堅持理

論聯(lián)系實際，真實有效的開展課程建設(shè)活動，進一步促進教師專業(yè)

化成長，凸現(xiàn)幼兒園教學(xué)、科研特色，從而全面提高幼兒園的保教

質(zhì)量。

二、主要工作及措施

1、加強園本培訓(xùn)，提高保教隊伍整體素質(zhì)

(1)組織教師認真研讀《指南》、《幼兒園教師專業(yè)標準》，針

對3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的指南要求，構(gòu)建適宜幼兒發(fā)展的幼兒園課

程。

(2)為教師帶給外出觀摩和理論學(xué)習(xí)的機會，有計劃地組織教師

參加區(qū)、片的各級教研活動，要求教師認真聽課，汲取他人的先進

經(jīng)驗，了解新的教育策略、手段、方法，透過同伴互助、交流切磋

讓教師們在學(xué)習(xí)活動中得到進步和成長。

(3)鼓勵教師多閱讀有關(guān)幼教專業(yè)方面的書籍，經(jīng)常上專業(yè)教育

網(wǎng)站查閱有關(guān)幼教方面的教育信息，不斷獲得新的教育信息。把所

學(xué)理論與自己教學(xué)實踐相結(jié)合。

(4)繼續(xù)做好新老教師的結(jié)對工作，實施師徒結(jié)對的培養(yǎng)計劃,

結(jié)隊的骨干教師要利用業(yè)余時間幫帶，使新教師盡快適應(yīng)幼兒園的

各項工作，迅速成長為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

(5)充分發(fā)揮教學(xué)骨干的作用，帶給展示平臺，給予亮相的機會,

透過上示范課，帶領(lǐng)廣大教師努力學(xué)習(xí)、不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念,

用心推進教師隊伍素質(zhì)的提高。

2、加強常規(guī)管理，提升活動質(zhì)量。

(1)合理使用好滲透式領(lǐng)域課程，樹立一日活動皆課程的意識，

學(xué)期初全面規(guī)劃學(xué)期的主題計劃，每個主題從目標出發(fā)計劃相應(yīng)的

學(xué)習(xí)活動、游戲活動、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，讓課程的總目標層

層落實到一日生活的每個環(huán)節(jié)。

(2)加強課程審議：圍繞滲透式課程，健全年級組課程審議和班

級審議，組織教師對教材中的疑難問題進行探討研究，對教學(xué)活動

中的經(jīng)驗進行分享，提高課程實施的有效性和針對性。

(3)繼續(xù)加強隨堂聽課：在深入一線工作之余，園長和教研組長

著重對青年教師進行預(yù)約、推門聽課，了解班級各方面的狀況，對

教師教學(xué)組織安排等環(huán)節(jié)的合理性進行及時反饋、交流，商討可行

的改善措施，完善班級教育教學(xué)的管理。

3、加強專業(yè)研究，為教師成長帶給舞臺。

(1)加強教研工作管理，定期組織教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保證教研

活動時間，并定期督促、分析、調(diào)整、增強保教工作的有序性，努

力提高教研工作的有效性。

⑵繼續(xù)開展一系列的園本教研活動，解決在教學(xué)活動中的困惑。

共同討論教學(xué)中的難點問題，教師尋找相關(guān)的經(jīng)驗文章或理論，進

行群眾學(xué)習(xí)、研討c有計劃地進行教學(xué)觀摩研討、評比活動。

(3)本學(xué)期將配合區(qū)學(xué)前科組織開展以《指南》為指導(dǎo)，探究科

學(xué)實施幼兒評價的一系列活動，鼓勵教師用心參與活動。

(4)開展課程游戲化背景下的群眾教學(xué)活動展示，將課程游戲化

的精神貫徹落實到幼兒園群眾教學(xué)活動中。要求教師全員參與，各

教師針對課堂中有關(guān)問題一齊研討，并從中尋求教育途徑，執(zhí)教老

師要寫好反思。

4、加強幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，促進幼兒全面發(fā)展。

(1)立足習(xí)慣養(yǎng)成，重視幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣,

每周教師明確品德習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點，培養(yǎng)幼兒自己的事情盡量

自己做的習(xí)慣，注重禮貌教育，利用各種節(jié)日，開展形式多樣的節(jié)

日教育，透過多種途徑在一日活動中滲透，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成真

正落入到實處。

(2)豐富幼兒戶外活動。堅持每一天的晨間戶外體育游戲的鍛煉,

體育器材和游戲資料做到常換常新，幼兒感興趣，能用心參與。

(3)創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域游戲活動的環(huán)境，帶給豐富的游戲材料，重

視區(qū)域游戲活動的開展。每位老師要充分利用教室、寢室、走廊等

幼兒園現(xiàn)有的場地，保證區(qū)域游戲活動的空間?？茖W(xué)安排幼兒的一

日生活，保證區(qū)域游戲活動的時間。注重活動的趣味性和綜合性。

加強游戲活動的指導(dǎo)，讓幼兒在快樂的游戲中增長知識和經(jīng)驗，獲

得各種潛力的發(fā)展c以嶄新的面貌迎接區(qū)教育局督導(dǎo)組的檢查。

5、加強課題研究，不斷完善課題實驗方案。

圍繞我園開展的兩個課題，在總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷

反思本學(xué)期研究的方向和目標。力求做到實而細。每一位教師根據(jù)

自己課題進行大膽嘗試和研究，鼓勵教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

加強課題過程管理，根據(jù)課題開展狀況，督促課題組人員做到課題

活動期初有計劃，期末有總結(jié)。

2024幼兒園教研計劃怎么寫篇8

1.從教師的角度理解，區(qū)域活動為“集體教學(xué)的延續(xù)”、“分

組活動”。

集體教學(xué)的延續(xù)：持該觀點的教師，指導(dǎo)思想體現(xiàn)在以下幾個

方面：集體教學(xué)不能滿足每個幼兒的需要，無法兼顧個體，故在集

體教學(xué)之外，利用區(qū)域活動的時間，在相關(guān)區(qū)域?qū)τ刑厥庑枰挠?/p>

兒做個別輔導(dǎo);有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)（主題活動）是需要多種活動形式配合

和補充的，只有這樣才能更好地促進幼兒理解和運用；有時由于教學(xué)

設(shè)備不足，做不到人手一份操作材料，教師只能先在課上示范，課

后把操作材料投放到相關(guān)區(qū)域，讓幼兒自行操作。分組活動：教師

重點在某一區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其他幼兒在別的區(qū)域做

自己喜歡的游戲，然后交換。

2.從幼兒的角度理解，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學(xué)習(xí)

性活動”o

自由游戲活動：把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的

一種自由游戲活動的形式。幼兒按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)

容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的新經(jīng)驗。

教師指導(dǎo)較少甚至是不予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)性活動：認為區(qū)域活動是一種

學(xué)習(xí)性、探究性的活動，有活動目標、活動內(nèi)容、活動任務(wù)，幼兒

必須完成的一種操作性較強的活動?！眳^(qū)域活動是一種學(xué)習(xí)性的活

動，是要解決教學(xué)任務(wù)的，有一定的目標制約?！苯處煹挠^點直接

影響活動的開展形式，以上兩種也是當前幼兒園區(qū)域活動開展的主

要方式。其實這些觀點并無對錯之分，只是各自理解的角度與價值

取向不一樣。究竟該如何理解區(qū)域活動，重點放在理解它的哪個方

面，值得我們思考C

老師認為區(qū)域活動就是學(xué)習(xí)中心、興趣中心活動，它是教師從

兒童的興趣出發(fā)，為使兒童進行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)

計的環(huán)境，兒童可以自由地進出各個區(qū)域，開展游戲活動。這就是

說，區(qū)域活動是游戲?qū)W習(xí)的融合，幼兒通過游戲的手段來學(xué)習(xí)，而

游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式。據(jù)以多方面論述，本人對區(qū)域活動

的理解是，區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)

豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活

動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)

境中有效、系統(tǒng)的進行活動，從而得到全面發(fā)展。區(qū)域活動要求教

師以促進兒童發(fā)展為宗旨，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境

（人、事、物）相互作用，重視在活動過程中的師幼互動，通過觀察

不斷了解兒童、不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，不斷促進他們和環(huán)境發(fā)生作

用，不斷促進他們獲得經(jīng)驗、獲得發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。

（二）區(qū)域活動的性質(zhì)

目前有不少幼兒園設(shè)置了活動區(qū)活動，但對區(qū)域活動的性質(zhì)如

何判定是有爭議的c有人認為區(qū)域活動是教育活動的多種形式之一；

有人認為區(qū)域活動是不同類別的游戲形式。為什么會有爭議呢?就是

因為區(qū)域活動內(nèi)的活動既有游戲性質(zhì)的、又有學(xué)習(xí)性質(zhì)的，因為性

質(zhì)不同，計劃與指導(dǎo)方法都不一樣。兩種性質(zhì)放在了一起難于統(tǒng)一。

該問題的關(guān)鍵是要搞清楚，區(qū)域活動究竟是游戲活動還是非游戲活

動，是課程還是游戲，還是與兩者都不同。他們的關(guān)系究竟該如何

理解？幼教界的專家們也沒有統(tǒng)一觀點，一直存在著各種不同看法。

例如，由盧樂珍主編的《幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書》一書中，

有這樣一段話“在正規(guī)教學(xué)和游戲活動之外，幼兒園每天都應(yīng)安排

大量的區(qū)域活動，為幼兒的發(fā)展提供更多的空間。幼兒園的活動是

豐富多彩，形式多樣的，既有集體活動，小組活動和區(qū)域活動，也

應(yīng)有幼兒的自選活動和生成性活動等”。

可以看出，盧老師是將區(qū)域活動與教學(xué)和游戲分開的，也就是

說，區(qū)域活動既不是課程教學(xué)也不是幼兒游戲。張博的觀點：“廣

大幼兒園則開始建立活動區(qū)，活動區(qū)教育應(yīng)運而生?？梢哉f活動區(qū)

教育是活動課程在幼兒教育中的具體表現(xiàn)形式。”可見張老師更傾

向于將區(qū)域活動理解為活動課程的一種形式。而劉姣老師則認為，

活動區(qū)既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學(xué)習(xí)區(qū)”?；顒訁^(qū)活

動既是幼兒的游戲活動，又是“教”與“學(xué)”的活動。我比較贊同

劉姣老師的觀點，即區(qū)域活動既是游戲活動又是學(xué)習(xí)活動，區(qū)域活

動是自然活動與教育活動的統(tǒng)一。幼兒園中的任何游戲形式，都不

可能是完全的自然游戲狀態(tài)，一旦進入教師的視線內(nèi)，都將被賦予

教育性質(zhì)。區(qū)域活動應(yīng)該是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、

興趣性，又是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅

僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學(xué)習(xí)的潛能。

區(qū)域活動為幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了巨大的可能性，但

是這種可能性能否成為現(xiàn)實性，取決于成人對區(qū)域活動的理解上。

活動區(qū)本身只是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境，是教師教育意圖的客

體化、物質(zhì)化。在活動區(qū)發(fā)生的活動是游戲還是非游戲活動，取決

于活動過程中教師與幼兒所結(jié)成的關(guān)系以及相互作用的性質(zhì)，取決

于教師對幼兒活動控制的程度。

游戲活動：如果讓幼兒在活動區(qū)自由活動，教師只是暗處觀察,

并不給予直接的干預(yù)指導(dǎo)，那么在活動區(qū)發(fā)生的就是游戲活動，此

時的區(qū)域活動可理解為游戲活動。例如，音樂舞蹈區(qū)、積木區(qū)、益

智玩具區(qū)、閱讀區(qū)等。任何發(fā)生在幼兒園里的游戲活動都具有“自

然性”和“教育性”雙重性質(zhì)，同樣，此時區(qū)域活動在幼兒眼中是

“自然性的游戲”，而在教師的眼中則是“教育活動”。教師不能

單純地將其理解為幼兒的“自由游戲”，聽之任之，放任自流，不

加指導(dǎo)。只是教師的指導(dǎo)更為“隱性”罷了。

學(xué)習(xí)活動：如果某個活動區(qū)活動是教師指定或規(guī)定幼兒必須參

與的，而且又是教師重點指導(dǎo)的，那么，在這個活動區(qū)發(fā)生的活動,

游戲性減弱，“作業(yè)”或工作性增強。這種區(qū)域活動，可看作是

“任務(wù)定向的區(qū)域活動”，即學(xué)習(xí)活動。筆者通常觀察到的區(qū)域活

動，更多的是該類型。如，南京某幼兒園，區(qū)域活動每周都有工作

重點，教師有計劃有重點地指導(dǎo)幼兒活動，這些任務(wù)是幼兒必須要

完成的，只是完成的時間并不強求一致，通常為一周。如，數(shù)學(xué)區(qū)

的“數(shù)字排序”、美工區(qū)的“花枕頭”、智力區(qū)的“單雙數(shù)的家”

等。當然游戲和學(xué)習(xí)是不矛盾的，學(xué)習(xí)可以在游戲中進行，游戲活

動必然隱含著兒童的學(xué)習(xí)。區(qū)域活動不能如此簡單的劃分，這兩種

類型也不是截然分開，有時是相互聯(lián)系的，同一個活動區(qū)有時開展

的是游戲活動，有時是學(xué)習(xí)活動，有時可兩者兼具，關(guān)鍵是看教師

如何利用如何指導(dǎo)c針對目前區(qū)域活動開展現(xiàn)狀，本人覺得對區(qū)域

活動的理解應(yīng)側(cè)重它的游戲性。

強調(diào)區(qū)域活動的游戲性：目前，我們幼兒園的區(qū)域活動形式，

主要是將教室劃分成一個個活動區(qū)域，讓幼兒在里面學(xué)習(xí)和游戲。

但是，我們的教育模式畢竟與國外不完全一樣。國外幼兒的活動常

常是以活動區(qū)為主，集體教育活動少之又少。兒童每天花大量的時

間在活動區(qū)里，而活動區(qū)的活動既有游戲，又有學(xué)習(xí)。就像《活動

中的幼兒》書中介紹的，區(qū)域活動中容納了一個完整的幼兒認知課

程。而我們不同，我們的幼兒每天還有一次正規(guī)集體教學(xué)，生活環(huán)

節(jié)上也有統(tǒng)一的規(guī)范和較嚴格的限制。自由活動機會少，真正自由

自在在玩的時間，就只剩下活動區(qū)活動和戶外活動了。這樣一來，

如果在完全照搬國外活動教學(xué)的做法，里面加入大量的學(xué)習(xí)成分，

就等于減少了兒童游戲的機會，兒童的游戲就得不到保證。

正如一位幼兒教師所說：“現(xiàn)在幼兒園越改革教師壓力越大，

幼兒越?jīng)]有游戲的時間。沒辦法幼兒園有課程目標，每個主題都有

目標，有幼兒用書，有一個一個的任務(wù)要完成。每天的集體授課減

少了，那課上要完成的目標怎么力、？只能投到活動區(qū)去，這樣幼兒的

游戲給孩子的壓力更大，游戲的趣味性大大減少。區(qū)域活動成了教

學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，沒辦法的事情！”區(qū)域活動強調(diào)以兒童的興趣

和愛好為依據(jù)設(shè)置活動區(qū)，組織活動。幼兒自主選擇活動區(qū)，自己

決定活動的內(nèi)容、活動方式、活動伙伴，對活動區(qū)的環(huán)境、材料提

出更高的要求，活動的趣味性強。這要求教師不要一味的將區(qū)域活

動學(xué)習(xí)化，應(yīng)加強活動區(qū)的游戲性，特別是當前幼兒園盛行的任務(wù)

定向的區(qū)域活動，應(yīng)適當減少。盡量避免重視建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益

智區(qū)等學(xué)習(xí)性強的活動區(qū)指導(dǎo)，忽視角色區(qū)、表演區(qū)、沙池區(qū)、圖

書區(qū)等游戲性強的活動區(qū)指導(dǎo)。加大區(qū)域活動的游戲性，把一些適

合活動區(qū)的教育目標當作游戲目標提出來。兒童的活動只有處在游

戲目標下，才能促使幼兒對區(qū)域活動的興趣，才能獲得真正的游戲

體驗。一些學(xué)習(xí)性較強的區(qū)域，如“認知區(qū)”“工區(qū)”。

在這些區(qū)域里，活動內(nèi)容都是教師規(guī)定的，方法和步驟也是教

師安排設(shè)計好的，并且伴有較嚴格的規(guī)則和要求。如，教師準備好

畫有直線、弧線的紙張和舊畫報，讓幼兒根據(jù)己能力去選擇剪直線、

剪孤線或剪圖畫輪廓，以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實際

上學(xué)習(xí)的方法，而不是游戲的方法。游戲的方法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒去

玩，想方設(shè)法玩得開心，玩得痛快，在玩中得到發(fā)展，這就是游戲

特有的性質(zhì)。比如，可以采用為活動區(qū)命名的方法，來渲染游戲氣

氛，創(chuàng)造童話般的境界。例如，把“美工區(qū)”變?yōu)椤八囆g(shù)畫廊”、

“七彩世界”等，孩子們來到這里就扮起了假象的角色，或“做

工”、或“作畫”，把自己的制造出來的“產(chǎn)品”拿到“商店”去

“賣”，用繪制的作品辦“畫展”。這樣，游戲的主題和內(nèi)容仍與

教育目標保持一致，與教育活動環(huán)環(huán)相扣，但活動的性質(zhì)從學(xué)習(xí)變

成了游戲，孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色，活動目的從

學(xué)本領(lǐng)變成了純粹的玩，一成不變的活動X變成一個個變化的游戲

場所，幼兒活動的興趣就會明顯提高。

（三）區(qū)域活動的價值

區(qū)域活動是幼兒園教育工作的一個環(huán)節(jié)，它以幼兒發(fā)展目標為

依據(jù)，與幼兒園的生活活動、體育活動、學(xué)習(xí)活動相并列，利用游

戲手段安排各項內(nèi)容，并對幼兒的身心發(fā)展施加影響。教師積極創(chuàng)

設(shè)一個豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓

每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化

和吸納外界，同時教師則在此過程中努力地去了解孩子，敏銳地察

覺孩子之間的差異，個別化地指導(dǎo)孩子，正如《綱要》所指“關(guān)注

個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒在區(qū)域活動中，

沒有任何心理壓力，輕松愉快，可以按自己的意愿自主地選擇活動

內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度、習(xí)慣去

操作實踐，對促進每個幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。區(qū)域活動具

有他教育活動所不能取代的功能價值。

1.有利于幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展

瑞吉歐教學(xué)方案中充分肯定了幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更易

于交流、易于創(chuàng)造性的發(fā)展，“幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會更自由地去

探索，更能夠和同伴一起活動，也更加具有堅持性，因為他們知道,

他們可以去嘗試心中所想，知道在朝他們自己目標前進時，他們可

以自己做決定，感受到自由與快樂?！眳^(qū)域活動正符合了這個特點,

它不同于教師組織的集體活動，區(qū)域活動的計劃、執(zhí)行、完成都是

幼兒自主決定和承擔(dān)的。幼兒在活動中，按照自己主體地位，決定

對活動材料、伙伴、內(nèi)容的選擇。在這些活動中，幼兒沒有壓力，

他們根據(jù)自己的想像自由發(fā)揮。即使在活動區(qū)進行學(xué)習(xí)活動，幼兒

所受的挫折感也會因為不是“上課”而有所緩解。幼兒處在這種操

作和游戲的環(huán)境中，常表現(xiàn)出較強的激勵，會迫切地希望嘗試他們

的新技能?；顒拥姆绞椒椒ㄓ捎變鹤孕袥Q定，只有當幼兒可以根據(jù)

自己的愿望與想法來使用游戲材料，才能有活動的方式方法的多樣

性與靈活性，才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性和自主體驗感。哈維葛

特斯認為：“只要能夠充分地滿足孩子發(fā)揮其自主性的欲望，不是

限制孩子的自主活動，而是給予積極鼓勵的話，那么孩子通過強行

和反抗而是大人感到棘手的事就會大大減少?！?/p>

閔老師也表示：“幼兒有事可做，并且是做自己喜歡的事情，

意外的發(fā)現(xiàn)孩子變得專注了，集中力增強，破壞紀律的現(xiàn)象反而減

少了。”區(qū)域活動適合于任何年齡階段的學(xué)前兒童，并能使兒童從

中受益；不同的區(qū)域活動對兒童的成長雖然有著不同的影響，如積木

區(qū)利于兒童習(xí)得大小、形狀、長度、序列和空間關(guān)系的知識，圖書

區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽說的技能，但它們都能增強兒童學(xué)習(xí)的主

動性、積極性和創(chuàng)造性，提高兒童的決策能力。

2.培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗與動手操作能力

“所有學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動都必須建立在物體操作的主動性經(jīng)

驗的基礎(chǔ)上，言語而非言語表征能進一步豐富這種主動性經(jīng)驗?！?/p>

在開展活動前，教師要豐富幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗，同時意識到，這些經(jīng)

驗不是以孤立的形式存在，他們之間有密切的聯(lián)系，在活動開展中,

應(yīng)該綜合為一體。如積木區(qū)活動就是培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的典型，它

融合了語言、主動學(xué)習(xí)、經(jīng)驗和表征、空間關(guān)系等關(guān)鍵經(jīng)驗?；顒?/p>

前，教師可以通過外出參觀實物或展示圖片，豐富幼兒頭腦中的表

象，為幼兒建筑活動提供具體經(jīng)驗，為幼兒順利搭建造型打好基礎(chǔ)。

活動中，幼兒運用各種形狀的積木，認識了不同的幾何形狀，并從

中體驗有關(guān)重量、對稱、大小、長短等數(shù)量概念的關(guān)鍵經(jīng)驗；通過搬

運、取放、堆疊積木，幼兒的大小肌肉得到發(fā)展，掌握使用工具和

設(shè)備，同時在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系,

積累主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗。積木活動時，教師應(yīng)背后觀察，當幼兒

出現(xiàn)困難和需要時，給予適時指導(dǎo)，促進活動開展。比如小班幼兒

初進入積木區(qū)，不知搭建什么時，可放入人物、動物模型，引發(fā)搭

建內(nèi)容“小動物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過角色、

情節(jié)的創(chuàng)設(shè)使積木活動與其他活動區(qū)發(fā)生聯(lián)系，促使幼兒多方面經(jīng)

驗的積累。如幼兒搭建了一個公園，就可引發(fā)幼兒去邀請娃娃家的

小朋友來公園游玩。此時積木區(qū)的幼兒可充當導(dǎo)游，帶領(lǐng)娃娃家的

幼兒逛公園，在描述公園景物中發(fā)展幼兒的.語言，促進幼兒間的交

流，從而使幼兒語言、經(jīng)驗表征等關(guān)鍵經(jīng)驗得到發(fā)展。

幼兒的主動學(xué)習(xí)就是意味著整個身心的活動來學(xué)習(xí)。教師在活

動區(qū)提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來

設(shè)計、制作他們心中的天堂夢里的故事。他們用積木批成各種各樣

的建筑物;用剪刀、畫筆、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品；他們

就這樣不斷的在活動中體驗各種材料的特性，同時在操作、轉(zhuǎn)換和

組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，增強自身的關(guān)鍵經(jīng)驗，鍛

煉自己的動手操作能力。

3.促進幼兒社會性的發(fā)展

研究表明，兒童期是幼兒社會化形成的關(guān)鍵時期，而交往活動

又是社會化形成的基本途徑。區(qū)域活動正是為幼兒交往活動提供了

充足的機會。在這樣一個“開放性”的教室里，語言和所有的學(xué)前

知識、學(xué)前經(jīng)驗綜合在一起，這并不是教師花費精力來源的東西，

而是完全真實自然狀態(tài)下，幼兒自主獲得的過程。區(qū)域活動為幼兒

提供了一個開放支持的環(huán)境，同時也提供了與同伴、教師和許多不

同材料相互作用的機會，他們想交流的愿望會自然地增長，幼兒會

希望表達出與他們的活動有關(guān)的需要、情感和思想。福祿培爾說過,

“兒童設(shè)法在同伴中看到自己，在同伴中感覺自己，從同伴那里衡

量和測量自己，通過他們的幫助，了解自己與發(fā)現(xiàn)自己?！眳^(qū)域活

動正是有大量的同伴的交往，在活動區(qū)中，幼兒通過角色分配、角

色扮演，承擔(dān)一定的義務(wù)，遵守共約的游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒

責(zé)任意識和集體意識；同時通過活動，幼兒之間彼此交流，學(xué)會與人

分享，擺脫幼兒的“自我中心”傾向；另外，活動中需要大量的合作,

來共同完成游戲，同時會出現(xiàn)一定的摩擦和問題，幼兒就在這種輕

松自由的狀態(tài)下，學(xué)會了協(xié)調(diào)、溝通、合作，也學(xué)會了自己解決問

題，促進了社會性妁發(fā)展。教師要充分清楚區(qū)域活動的實質(zhì)與功能,

不同活動區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求，教師的指導(dǎo)也不同。

區(qū)域活動不僅需要教師的指導(dǎo)，而且對教師的指導(dǎo)要求更高，難度

更大，涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，教師的自身素質(zhì)和

教育技能等。教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)意味著新的挑戰(zhàn)。

二、教師指導(dǎo)行為的現(xiàn)狀調(diào)查

本研究中的教師指導(dǎo)行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動這一

特定情境制約下，所作出的有意識的行為反應(yīng)，該行為對幼兒產(chǎn)生

一定的指導(dǎo)意義，具體包括指導(dǎo)的口頭言語行為、體態(tài)言語行為等。

在具體操作中，筆者采用“事件取樣法”，即在區(qū)域活動中，筆者

觀察到師生交往行為的發(fā)生作為一次事件。所謂教師指導(dǎo)行為的產(chǎn)

生是指在區(qū)域活動中，為使游戲順利進行，教師與幼兒通過各種信

息傳遞手段，如語言表情動作等進行相互作用，以期對幼兒行為發(fā)生

影響。具體統(tǒng)計結(jié)果如下：

（一）教師指導(dǎo)方式調(diào)查結(jié)果

教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，指導(dǎo)方式主要有被動反應(yīng)、權(quán)威控制、

一般指導(dǎo)、深入指導(dǎo)四種。我觀察的這所實驗幼兒園的教師在進行

指導(dǎo)時，以參與深入式指導(dǎo)為主，占53.5%；其次是一般指導(dǎo)，占

33.8%；權(quán)威控制式指導(dǎo)相對較少，只占9.9%；而被動指導(dǎo)更少，僅

有5個案例而已，占2.8%。這充分說明教師指導(dǎo)理念是正確，能夠

避免指導(dǎo)的表面性，通過提問啟發(fā)、協(xié)商建議等方式參與幼兒游戲,

從而促進游戲的開展。同時，可以從表中看出，教師規(guī)定主題在權(quán)

威控制總占有主要位置，一般指導(dǎo)中，詢訶較多，筆者觀察，事實

的確如此。最普遍的指導(dǎo)語言就是詢問，有時甚至是毫無意義的詢

問，對該現(xiàn)象，第三章會結(jié)合案例具體分析。

根據(jù)觀察，筆者將教師的指導(dǎo)內(nèi)容具體為：常規(guī)、社會交往、

知識技能、目的性、堅持性、創(chuàng)造性等方面。該幼兒園的教師在指

導(dǎo)中，注重對各項內(nèi)容的全面指導(dǎo)，其中以知識技能和常規(guī)指導(dǎo)最

多，兩者合占63%,而其他幾項只占37%。在此，一個很明顯的問題,

就是教師偏重與知識技能的傳遞，常規(guī)紀律的維護，而較少關(guān)注幼

兒創(chuàng)造性、目的堅持性的發(fā)展。觀察到的教師指導(dǎo)案例所得到的基

本印象，師幼之間互動很少傾向于針對幼兒表現(xiàn)的行為和水平的。

以上僅僅是量化的統(tǒng)計結(jié)果。結(jié)合具體的觀察案例，筆者發(fā)現(xiàn)教師

指導(dǎo)行為多以口頭言語出現(xiàn)，肢體語言較少，指導(dǎo)內(nèi)容更為具體更

為細化，最主要涉及三個方面：

1.規(guī)范幼兒行為，維護游戲紀律

教師通過指導(dǎo)游戲，引導(dǎo)幼兒認識社會知識和行為規(guī)范，如游

戲中自理行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等，并促進幼兒在游戲中

反復(fù)實踐，逐步形成習(xí)慣，內(nèi)化為自身較穩(wěn)定的行為特征，從而促

進幼兒個性社會化。在筆者觀察中，該指導(dǎo)內(nèi)容出現(xiàn)的頻率最高，

通常是這樣的情況c當幼兒出現(xiàn)了差錯或幼兒的行為干擾了日?；?/p>

動或其他幼兒游戲時，這時教師會關(guān)注幼兒，而不是使建構(gòu)知識或

游戲順利開展成為指導(dǎo)活動的重點。

2.影響幼兒的游戲內(nèi)容

幼兒游戲的內(nèi)容帶有一定的價值傾向性，教師需引導(dǎo)幼兒向健

康積極的方向發(fā)展，這就是人們常常提到的指導(dǎo)要注意“游戲的教

育性”。幼兒游戲中可能會出現(xiàn)不健康的主題，如，中班一次角色

游戲中幼兒模仿成人抽煙的案例。筆者觀察，教師對幼兒游戲內(nèi)容

比較關(guān)注，并能夠試圖去引導(dǎo)幼兒游戲向積極健康方面開展。

3.提高幼兒活動的質(zhì)量

這項內(nèi)容教師涉及到的相對較少，當然，教師理念上是能夠意

識到的，但實踐中卻有些差距。通過訪談，筆者能夠感受到幼兒教

師的聰慧與機智，她們都清楚，教師指導(dǎo)的關(guān)鍵應(yīng)該是促進幼兒活

動質(zhì)量的提高，促進游戲的深入發(fā)展，并使幼兒在游戲中身心水平

不斷得到提高。但說起來容易做起來難。

三、結(jié)論與分析

從以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出，該幼兒園教師的指導(dǎo)方式有效性高,

普遍采用深入指導(dǎo)前一般指導(dǎo)，而權(quán)威控制與被動指導(dǎo)少。這說明

該幼兒園教師的素質(zhì)較高，教育理念的把握較好。而指導(dǎo)內(nèi)容主要

涉及規(guī)則教育與紀律維護，明顯看出教師偏重與知識傳遞，幼兒的

行為表現(xiàn)以及幼兒游戲的內(nèi)容，而針對幼兒表現(xiàn)過程和幼兒的發(fā)展

水平較少。

筆者觀察到的教師指導(dǎo)具體案例，對教師指導(dǎo)內(nèi)容所得到的基

本印象就是，在區(qū)域活動時間，師幼之間關(guān)系似乎僅注意到教室生

活的常規(guī)，幼兒的知識傳授。換句話說，教師產(chǎn)生指導(dǎo)行為很少傾

向于針對幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展水平的，更多的關(guān)注游戲結(jié)果而很少關(guān)

注游戲過程。這就是觀察到的真實現(xiàn)象，而從理論上，我們認為師

幼關(guān)系應(yīng)該是建立在工作本身，而不是在日常行為規(guī)范或幼兒學(xué)業(yè)

上的表現(xiàn)。教師與幼兒的心靈交流在于對事物共同的興趣。教師應(yīng)

該是平等的投入到工作中，探索想法和將要使用技巧、材料，以及

方案活動本身。在這種師幼關(guān)系中幼兒的角色更多的是學(xué)習(xí)者，而

不是接受指導(dǎo)的對象。理論終究是理論，教師對于理論認識要有一

個自悟過程，要有一個實踐過程。這需要一定的時間，需要多方面

的努力。通過研究的結(jié)果，結(jié)合筆者的觀察，針對教師指導(dǎo)行為提

出以下幾點思考。

1.調(diào)整活動區(qū)評價的指標一一教師指導(dǎo)的依據(jù)

目前我們?nèi)狈τ變河螒虬l(fā)展水平的目標和評價指標，我們對活

動區(qū)的評價，比較注意

是環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣，是否充分利用了空間，玩具和材料的投放怎

樣，是否具有多樣性和層次性，教師的主導(dǎo)作用如何，是否促進了

幼兒在原有水平上得到提高，等等。這樣的評價內(nèi)容，揭示不了區(qū)

域活動的真正含義。它使我們注意了那些物質(zhì)上的、形式上的東西,

卻忽略了活動的根本，即游戲活動本身的發(fā)展。要想知道幼兒的活

動是否起到了促進幼兒發(fā)展的作用，沒有比游戲活動本身更能說明

問題了。游戲?qū)Υ龠M兒童發(fā)展具有獨特的價值，最終應(yīng)該形成具有

自身特點的評價指標體系，與教育目標相輔相成。幼兒在活動區(qū)活

動中，要選擇活動的主題，設(shè)計內(nèi)容和情節(jié)；要分配角色和任務(wù)，認

真履行職責(zé)；要相互商量，分工合作，體會領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)；要互相交

流思想，表達自己的愿望和需要，表示出對別人的理解和關(guān)心……

更不要說在游戲活動中還蘊含著許多知識、技能、個性和愛好。因

此，我們是否可以把活動區(qū)評價的重點放在游戲活動水平的發(fā)展上?

比如每一個活動區(qū)中游戲的發(fā)展和各活動區(qū)之間的聯(lián)系與交流。相

信如果真這么做了，區(qū)域活動的面貌就會有一個很大的改觀。但活

動區(qū)的具體評價指標內(nèi)容，具體制定，筆者現(xiàn)有的理論水平無法完

成，只是提出問題，望理論界教師們能足夠重視。

2.建立目標意識一一教師指導(dǎo)計劃性、步驟性的保障

活動區(qū)開展不能脫離教育目標，單純?yōu)榱嘶顒佣顒?。在我觀

察的情況中，教師做的相對較好，但也有部分教師做的不夠，沒有

按照計劃實施。對幼兒活動的指導(dǎo)，教師應(yīng)該將其納入有計劃、有

目的教育過程中。做到活動前有準備、活動中有指導(dǎo)、活動后有評

價本模式.首先，在活動開展前教師應(yīng)有計劃的確定每周的指導(dǎo)重

點。指導(dǎo)時重點區(qū)域著重進行指導(dǎo)，做到主次分明。

活動前的準備還包括為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境、提供充足的

物質(zhì)材料。該園教師在活動開展前，通常是與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)

境，提供的材料豐富、充足，同時還注意了投放的層次性。其次，

以豐富幼兒經(jīng)驗為目的開展活動。教師要豐富幼兒一些必要的生活

常識和經(jīng)驗，幫助幼兒開展游戲。比如在小中班開展“娃娃家”游

戲，就要讓幼兒知道怎樣抱娃娃、哄娃娃睡覺、喂娃娃吃板等生活

經(jīng)驗。有些是幼兒在日常生活中能感受體會到的，而有些則是幼兒

體會不到的，這就需要教師去豐富他們的知識經(jīng)驗，使幼兒在游戲

中正確運用，否則幼兒根本不會玩或只是簡單的重復(fù)做一件事情，

游戲的水平得不到提高與發(fā)展。該幼兒園教師就比較重視這一點，

比如為了提高建筑游戲水平，教師特意帶幼兒出去郊游、參觀，積

累幼兒的頭腦表象，豐富他們的生活經(jīng)驗和創(chuàng)造之源。所以在建筑

區(qū)幼兒的作品中，就有了玄武湖公園、南京圖書館、小學(xué)樓群等等。

教師們普遍能夠注意幼兒生活經(jīng)驗的積累，活動區(qū)開展的主題很少

重復(fù)，根據(jù)季節(jié)的變化、節(jié)日的時間，教師會創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒開展不

同的區(qū)域內(nèi)容，使幼兒活動的興趣極高，活動的質(zhì)量也得到了保障。

3.提高幼兒游戲水平——教師指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)

另外在活動中，教師還要善于觀察，注意幼兒的游戲發(fā)展水平。

區(qū)域活動是分小組進的，提供的材料是分層次的，與我們普通的小

組不同。區(qū)域活動有利于提高教師觀察幾，方便教師個別觀察。例

如“美工區(qū)，觀察孩子，他是怎樣選的材料，他為什么這樣選？選的

材料與他的發(fā)展水平是否一致。也許有的孩子選擇了高于自身水平

的材料，也有的子選了低于自身水平的材料。這里面包括了多方面

的原因：選擇高于發(fā)展水平的幼兒，許對自己認識不夠；也許是愿意

挑戰(zhàn)自己；也可能是對高難度的材料感興趣等等。這就要教師認真觀

察，具體的問題具案引導(dǎo)。區(qū)域活動的目的是要通過游戲使幼兒獲

得充分的發(fā)展，而要衡量幼兒是否在游戲中獲了發(fā)展，最好的尺度

應(yīng)該來自于游戲本身。幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的語言、動作、知識

驗、想像力、交往能力和意志品質(zhì)等都能反映出幼兒的發(fā)展水平。

因此，我們把提高幼的游戲水平作為評價衡量區(qū)域活動的直接目的,

要求教師要參與幼兒的游戲，及時提供關(guān)的知識、語言、表情、動

作，以擴展游戲的內(nèi)容，深化郵資主題和情節(jié)。

在實際的觀中，教師經(jīng)常扮演一些領(lǐng)導(dǎo)角色，像“媽媽”“經(jīng)

理”“舞臺導(dǎo)演”“導(dǎo)游小姐”等，從帶領(lǐng)幼兒玩，通過示范、啟

發(fā)、引導(dǎo)，使幼兒從想玩但玩不好，玩不起來，向愛玩、會、玩得

好過渡發(fā)展。另外，教師要善于啟發(fā)提問，掌握提問的技巧性。通

過提問來了解童的計劃、愿望和經(jīng)驗。當教師提問兒童時，其目的

是為了收集有關(guān)幼兒的信息，這樣兒在獨立的學(xué)習(xí)中就會得到最大

的支持。每一個兒童被看作是通過與支持他的成人共同享主動性獲

得來建構(gòu)他或她自己的知識個體。也就是說，每一個幼兒都是主動

的。特別要求教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，應(yīng)參與到游戲中去，機智地

引導(dǎo)游戲進行和協(xié)調(diào)幼之間的相互作用，而不是抑制幼兒的獨創(chuàng)精

神，盡量少出現(xiàn)“你應(yīng)該這樣做，你不可以樣做的”等命令式的語

言和指導(dǎo)方式。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點歸

宿，所以消極被動的指導(dǎo)和權(quán)威控制的指導(dǎo)應(yīng)較少到無控制。游戲

過程中，一般指導(dǎo)必要的，可以使幼兒有一個有序的環(huán)境，掌握基

本的游戲方法；而參與深入式的指導(dǎo)則把幼兒看作是發(fā)展的、有潛力

的一個自主人。教師通過與幼兒一起協(xié)商，提出建議或進啟發(fā)式提

問，激發(fā)幼兒想像、思考和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以參與深入指導(dǎo)，是

教師指導(dǎo)幼游戲的重要環(huán)節(jié)。

對于區(qū)域活動的指導(dǎo)，是一個難以把握的課題，在此，筆者只

想提些自己的一些不成的觀念。首先，教師要充分認識自己。換句

話說，就是要了解自己，了解個人與專業(yè)的要；了解自己的工作環(huán)境。

只有真正認識自己，認識自己生活的本質(zhì)，認識自己職業(yè)的求，才

可能真正對待自己的工作，真正用心的思考自己的行為。一個高要

求職業(yè)成就感的教師，其對自己的教學(xué)行為就易于產(chǎn)生反思行為，

而反思是教師提高指導(dǎo)行為的關(guān)鍵素。其次，是理論水平的加強與

專業(yè)素質(zhì)的提高。教師要從思想上認識指導(dǎo)的困境，充自身的理論

水平，所謂的游戲觀、教育觀，應(yīng)該在實踐中體悟，而不是僅僅停

留在口頭的形式。要真正做到等待幼兒、尊重幼兒，認識到學(xué)和教

不應(yīng)該是分別站在河的兩岸，看著河水涔涔流過，而應(yīng)同舟共濟，

通過主動積極的相互交流，教才能加強如何學(xué)的技巧。學(xué)會“站在

旁邊等一會，留給幼兒學(xué)習(xí)的空間，仔細觀察他們在做什么，然后

你就會明白，也許你的教法與從前大不一樣了?！?/p>

“讓幼兒在環(huán)境中通過積極主動的探索過程來學(xué)習(xí)。”教師要

做一個“真正的教師”。也就是說，教師要對自己的行為負責(zé)，要

正確認識自己的教育行為，把握其行使的時機和力度，真正做到恰

當指導(dǎo)幼兒游戲，促進幼兒發(fā)展。如，教師要能夠根據(jù)幼兒的實際

水平和需要調(diào)整教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的環(huán)境，運用適合與幼兒發(fā)

展水平的各種活動材料，來幫助幼兒增強關(guān)鍵經(jīng)驗，而不是試圖加

速他們的發(fā)展或是強硬地推到下一個發(fā)展水平。而從幼兒實際出發(fā)

進行指導(dǎo)的具體表現(xiàn)是：要在了解、觀察幼兒游戲過程基礎(chǔ)上，給

予指導(dǎo);觀察幼兒想做什么游戲，喜歡什么游戲，他們實際是怎樣做

的，適當提些問題，以便了解幼兒游戲的發(fā)展水平，為有針對性指

導(dǎo)幼兒積累資料。在觀察的同時，教師還要注意每個幼兒的興趣狀

況和全班幼兒整體的興趣趨向，以便調(diào)整活動內(nèi)容，提供相應(yīng)的材

料，豐富相關(guān)的知識經(jīng)驗，以及培養(yǎng)幼兒的能力和良好品德，從而

使教師的指導(dǎo)和教育工作能夠有的放矢。

2024幼兒園教研計劃怎么寫篇9

本年度，結(jié)合幼兒園學(xué)年初制定的教研活動計劃和工作實際，

扎實開展了形式多樣的教研活動，進一步轉(zhuǎn)變了保教人員的教育理

念，提高了教育技能，為促進幼兒園整體教學(xué)水平的提高起到了促

進作用，現(xiàn)就教研工作開展情況總結(jié)匯報如下：

一、結(jié)合日常教育活動開展教研，促進了常規(guī)教學(xué)工作的扎實

開展。

本學(xué)年，我們將教研工作的落腳點放在日常工作中，結(jié)合保教

人

員在工作中存在的實際問題，開展教研活動。四