21 古詩三首 出塞說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首出塞》

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言構建與運用：通過學習《古詩三首出塞》，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)其朗讀、背誦和默寫的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生理解詩文的意境，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解古代邊塞詩的特點，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的美感體驗，提高審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-四年級的學生已經(jīng)具備一定的漢字認讀和書寫能力，能夠理解基本的文言文詞匯和句式。

-學生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的韻律和基本結構有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對富有畫面感和情感表達的古詩通常有較高的興趣，愿意通過朗讀和背誦來體驗詩歌的美。

-四年級學生的抽象思維能力逐漸發(fā)展，能夠通過教師的引導理解古詩中的意象和情感。

-學生可能偏好通過視覺和聽覺相結合的方式學習，喜歡通過故事和情境來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-古詩中的文言文詞匯和句式可能對學生來說較為陌生，理解起來有難度。

-學生可能在把握古詩的意境和情感上存在困難，需要教師的引導和情境創(chuàng)設來輔助理解。

-詩歌的背誦和默寫可能需要學生付出額外的努力，需要培養(yǎng)持之以恒的學習態(tài)度和記憶力。教學資源-教科書《古詩三首出塞》相關內(nèi)容

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-古詩詞朗讀音頻

-詩歌意境圖片素材

-課堂互動小卡片

-黑板與粉筆

-教學PPT或幻燈片教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場通過播放一段邊塞風光的短視頻，讓學生初步感受邊塞的壯麗景色。

-提問：“你們知道古代的邊塞是什么樣的嗎？誰能夠想象一下邊塞士兵的生活？”

-學生自由發(fā)言后，教師總結并引出本節(jié)課的主題《古詩三首出塞》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師通過PPT展示《古詩三首出塞》的文本，帶領學生朗讀并解釋詩中的關鍵詞匯。

-講解每首詩的背景和意境，如《出塞》詩中表達的思鄉(xiāng)之情和對戰(zhàn)爭的反思。

-采用問題驅(qū)動法，如“詩人在詩中是如何描繪邊塞的？他表達了怎樣的情感？”

-學生跟隨教師一起分析詩句，理解詩人的情感。

3.情境體驗（用時10分鐘）

-教師播放《出塞》的朗讀音頻，讓學生閉上眼睛，想象自己置身于邊塞的情景中。

-隨后，讓學生用自己的語言描述他們所“看到”的邊塞景象和所“感受”的情感。

-教師引導學生分享自己的體驗，并進行適當點評和總結。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-教師給出幾個與詩歌內(nèi)容相關的填空題，讓學生獨立完成，以檢驗他們對詩歌的理解。

-學生完成后，教師邀請幾位學生上臺展示答案，并給予反饋。

5.課堂提問與討論（用時3分鐘）

-教師提出問題：“你們認為詩人寫這首詩的目的是什么？”

-學生分組討論，每組選代表回答。

-教師總結回答，強調(diào)詩歌的文學價值和文化意義。

6.小結與作業(yè)布置（用時2分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)古詩的學習方法。

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀、背誦，并寫下自己的感受。

整個教學過程注重師生互動，通過情境體驗和討論，激發(fā)學生的學習興趣，同時鞏固他們對古詩的理解和欣賞能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供唐代其他邊塞詩人如王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《關山月》等，讓學生了解不同詩人的邊塞詩風格。

-推薦閱讀《唐代邊塞詩選》，讓學生更深入地了解唐代邊塞詩的歷史背景和文學特色。

-提供一些關于邊塞歷史文化的資料，如《中國古代邊塞史話》，幫助學生了解邊塞在歷史上的地位和作用。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集并學習其他古代邊塞詩，如《塞下曲》、《從軍行》等，對比分析不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達。

-建議學生通過圖書館或網(wǎng)絡資源，了解邊塞詩的發(fā)展歷程，以及它在文學史上的地位。

-鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，可以是現(xiàn)代詩的形式，但要求體現(xiàn)邊塞的特色和情感。

-讓學生探究邊塞詩中的地理、歷史、文化等元素，如邊塞的地理位置、歷史變遷、民族文化等，并撰寫一篇短文分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-鼓勵學生參與詩歌朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學知識運用到實踐中，提高自己的文學素養(yǎng)。

-建議學生成立詩歌學習小組，定期交流學習心得，共同探討詩歌的內(nèi)涵和藝術魅力。教學反思與改進今天的課堂教學中，我嘗試通過多種方式讓學生更好地理解和欣賞《古詩三首出塞》這首古詩。從學生的反應來看，他們對邊塞詩的意境有了更深的感受，但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在設計導入環(huán)節(jié)時，我播放了邊塞風光的短視頻，這個方法確實成功地吸引了學生的注意力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在看過視頻后，對詩歌的學習產(chǎn)生了依賴，而不是主動去閱讀和理解詩歌。下次我會調(diào)整導入方式，可能更多地采用問題引導，讓學生在思考中進入詩歌的學習。

在講授新課的過程中，我注重了解釋詩中的關鍵詞匯和背景知識，但可能忽視了讓學生自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程。未來，我會留出更多的時間讓學生自己去解讀詩句，鼓勵他們提出自己的疑問和看法，這樣能夠更好地培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

情境體驗環(huán)節(jié)，學生對于邊塞的想象和描述非常生動，這一點超出了我的預期。但我也注意到，不是所有的學生都能很好地參與到這個活動中來。下次我會準備一些輔助工具，比如邊塞風景的圖片或者相關的音樂，來幫助那些不太善于用語言表達的學生更好地融入。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對填空題的回答并不理想。這提示我，在課堂教學中，我需要更多地關注學生的實際理解情況，而不僅僅是他們的記憶。我會嘗試設計更多樣的練習形式，比如讓學生用自己的話復述詩句的意思，或者討論詩句中的情感表達。

課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生的回答比較表面。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。我計劃在未來的教學中，加入更多的小組討論，讓學生在小組中深入探討，然后再在全班分享，這樣可以幫助他們更深入地理解詩歌。板書設計①重點知識點：

-《古詩三首出塞》的作者、背景

-詩歌中的關鍵詞匯解釋（如“出塞”、“胡馬”、“思鄉(xiāng)”等）

-詩歌的韻律特點（如五言絕句）

②重點詞句：

-“秦時明月