3《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

3《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《宿建德江》的說課稿旨在通過深入解讀唐代詩人王之渙的這首山水田園詩，幫助學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的意境，理解詩人的情感，并學(xué)會(huì)通過描繪自然景物表達(dá)自己的情感。同時(shí)，通過分析詩歌的語言特點(diǎn)和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩中的關(guān)鍵詞句，提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)對漢字文化內(nèi)涵的感受。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的意境和情感，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代詩歌的特點(diǎn)，感受古代文人的審美情趣，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的追求，提升創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代詩歌，對古詩的基本格式、韻律和簡單的修辭手法有了一定的了解。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解一些常見的古漢語詞匯。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過描寫自然景物的詩歌，對自然景觀有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對詩歌有較高的興趣，喜歡通過詩歌感受情感和意境。

-學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能夠通過注釋和工具書理解生僻字詞。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀形象的學(xué)習(xí)，有的偏好邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對詩中的一些古漢語詞匯和修辭手法感到陌生，理解起來有難度。

-學(xué)生可能難以把握詩人的情感和詩歌的深層含義，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

-部分學(xué)生可能在詩歌的背誦和默寫方面遇到困難，需要加強(qiáng)記憶和復(fù)習(xí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，講解《宿建德江》的創(chuàng)作背景、詩人情感及詩句含義，為學(xué)生提供必要的文學(xué)常識(shí)。

-運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論詩歌的意境、情感及修辭手法，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞和合作交流。

-實(shí)施情境教學(xué)法，通過描繪詩歌中的自然景觀，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備展示《宿建德江》的詩意畫卷，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-使用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如通過詩歌分析工具幫助學(xué)生理解詩中的修辭技巧。

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌朗誦視頻，提升學(xué)生對詩歌音韻美感的感知。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅秋日江景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景色，提出問題：“你們覺得這樣的景色是否會(huì)在古人的詩中出現(xiàn)？”

-回顧舊知：邀請學(xué)生回顧之前學(xué)過的描寫自然景物的古詩，如《山行》、《江上漁者》等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌中的共同點(diǎn)和特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《宿建德江》的創(chuàng)作背景，介紹詩人王之渙的生平及其詩歌風(fēng)格。逐句解讀詩句，分析詩歌的意境和情感。

-舉例說明：通過分析詩句中的修辭手法，如對仗、擬人等，以具體例子幫助學(xué)生理解詩歌的美感和技巧。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，每組選擇一首自己喜歡的古詩，分析其意境、情感和修辭手法，并匯報(bào)討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，嘗試自己創(chuàng)作一首描寫自然景物的詩歌，并分享給全班同學(xué)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的修辭手法。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感和修辭手法的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩歌表達(dá)自己的感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首描寫自然景物的古詩，進(jìn)行背誦和默寫。

-提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時(shí)間，并鼓勵(lì)家長參與監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦并默寫出《宿建德江》全文，對詩句的拼寫和順序有了準(zhǔn)確的記憶。

-學(xué)生理解了詩句的含義，能夠用自己的語言概括詩歌的意境和詩人的情感。

-學(xué)生掌握了詩歌中的修辭手法，如對仗、擬人等，并能夠識(shí)別這些手法在詩句中的應(yīng)用。

2.技能提升方面：

-學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到提升，能夠獨(dú)立分析古詩的意境、情感和語言特點(diǎn)。

-學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，能夠通過討論和寫作，表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。

-學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，能夠嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過分析詩歌，培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)υ姼鑳?nèi)容進(jìn)行深入思考并提出自己的見解。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，能夠?qū)€(gè)人情感與自然景觀相結(jié)合。

-學(xué)生通過互動(dòng)探究，提高了合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

4.文化理解方面：

-學(xué)生對唐代詩歌有了更深入的了解，增強(qiáng)了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，感受到了古代文人對自然景觀的審美情趣，提升了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠?qū)⒃姼柚兴鶎W(xué)的文化知識(shí)應(yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，形成了跨文化的理解能力。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索更多的古詩文。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了成就感，對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度更加積極。

-學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的審美情趣，對生活中的美更加敏感和欣賞。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者簡介

-王之渙的生平及其在唐代文學(xué)中的地位。

-《宿建德江》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生活環(huán)境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景。

②詩歌內(nèi)容解析

-詩句“移舟泊煙渚”所描繪的景象及其象征意義。

-“日暮客愁新”的情感表達(dá)，分析詩人如何通過自然景觀傳達(dá)內(nèi)心情感。

-“野曠天低樹，江清月近人”的意境營造，探討詩人如何通過景物描繪達(dá)到情感共鳴。

③修辭手法與藝術(shù)特色

-詩歌中的對仗手法，如“野曠天低樹，江清月近人”的對應(yīng)關(guān)系。

-擬人手法的運(yùn)用，如“煙渚”和“江清月近人”中的擬人化描述。

-詩歌的韻律美和節(jié)奏感，分析詩句的平仄和押韻特點(diǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)在講授《宿建德江》這首詩的過程中，我深刻地感受到了教學(xué)相長的樂趣。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過展示圖片和討論來導(dǎo)入新課，以及組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這些互動(dòng)環(huán)節(jié)非常感興趣，參與度很高。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解詩句含義時(shí)，我可能沒有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己思考和表達(dá)，而是急于給出答案。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)深入理解詩歌，而是被動(dòng)接受知識(shí)。

在策略上，我試圖通過舉例和情境模擬來幫助學(xué)生理解詩歌中的修辭手法，但我意識(shí)到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這些例子可能還不夠直觀和易于理解。我需要更多地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多元化的教學(xué)資源。

在管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但有時(shí)在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能會(huì)脫離主題或者過于活躍，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對《宿建德江》有了更深入的理解，能夠用自己的語言描述詩歌的意境和情感。他們在詩歌背誦和默寫方面也取得了明顯的進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地完成作業(yè)。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們對詩句的含義有了深刻的理解，能夠識(shí)別并分析詩中的修辭手法。在技能提升方面，學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力有了顯著的提升，他們能夠獨(dú)立分析詩歌，并用文字表達(dá)自己的見解。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在理解詩歌深層含義時(shí)仍然存在困難，這可能需要我在未來的教學(xué)中更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此