17 古詩(shī)三首 飲湖上初晴后雨 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

17古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《飲湖上初晴后雨》為核心教學(xué)內(nèi)容，圍繞古詩(shī)的欣賞、理解和朗讀展開。首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)的作者、創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，通過(guò)逐句講解、重點(diǎn)字詞解析，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)的意境和情感；接著，通過(guò)朗讀、背誦、仿寫等方式，提高學(xué)生的朗讀技巧和表達(dá)能力；最后，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重互動(dòng)、啟發(fā)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生能夠理解古詩(shī)中的字詞句，掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏和韻律，提升語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)的意境，培養(yǎng)想象力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)積累了一定的漢字基礎(chǔ)，能夠朗讀和理解簡(jiǎn)單的古詩(shī)文。在能力方面，學(xué)生的朗讀技巧和理解能力正在逐步提高，但古詩(shī)的鑒賞能力尚待培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，愿意參與課堂活動(dòng)，但專注力尚需加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀(jì)律，能夠按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但自主學(xué)習(xí)能力有待提升。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的興趣較為濃厚，但可能對(duì)古詩(shī)中的一些生僻字詞和抽象意境感到難以理解。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，能夠積極參與，但在深入理解詩(shī)的意境和情感方面可能存在困難。因此，教學(xué)過(guò)程中需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和多樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：1.講授法，通過(guò)深入淺出的講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的背景和意境。2.討論法，鼓勵(lì)學(xué)生就詩(shī)中的意象和情感進(jìn)行小組討論，提升他們的合作學(xué)習(xí)和思辨能力。3.情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的湖上初晴后雨的環(huán)境中體驗(yàn)詩(shī)的意境。

教學(xué)手段：1.多媒體教學(xué)，使用PPT展示古詩(shī)的配圖，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)中的景象。2.教學(xué)軟件，利用互動(dòng)式教學(xué)軟件進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.互聯(lián)網(wǎng)資源，引入網(wǎng)絡(luò)上的古詩(shī)朗讀和解析視頻，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，如《靜夜思》等，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛程度，以及他們對(duì)古詩(shī)的理解。接著介紹詩(shī)人蘇軾和《飲湖上初晴后雨》的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)他們注意詩(shī)的節(jié)奏和韻律。然后，逐句講解詩(shī)的意思，解釋生僻字詞，幫助學(xué)生理解詩(shī)的意境。接著，通過(guò)圖片和故事的形式，讓學(xué)生感受詩(shī)中所描繪的景象，培養(yǎng)他們的想象力。最后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，感受古詩(shī)的美。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

進(jìn)行課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)的意境，或選擇詩(shī)中的意象進(jìn)行繪畫。此外，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)詩(shī)的理解和感受。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：1.背誦《飲湖上初晴后雨》；2.選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行朗讀和簡(jiǎn)要解析；3.觀察自然景色，嘗試創(chuàng)作一首小詩(shī)，下周分享給全班同學(xué)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)古詩(shī)：《望湖樓醉書》、《題臨安邸》等，這些詩(shī)作同樣描繪了西湖的美景，可以幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾對(duì)西湖的情感。

-詩(shī)人介紹：蘇軾的生平事跡、文學(xué)成就以及其在文學(xué)史上的地位，加深學(xué)生對(duì)作者的了解。

-文化背景：宋代文化、西湖的歷史和文化意義，以及宋代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

-詩(shī)歌鑒賞：古詩(shī)的韻律、意象、情感表達(dá)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生提升詩(shī)歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詩(shī)作，如《赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》等，讓學(xué)生感受蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-觀看有關(guān)蘇軾的紀(jì)錄片或電影，如《蘇東坡傳》，以更直觀的方式了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，如西湖游覽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)中所描繪的景色，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐提升文學(xué)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代詩(shī)歌選集，如《宋詩(shī)三百首》，拓寬詩(shī)歌閱讀視野，了解宋代詩(shī)歌的多樣性。

-利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，讓學(xué)生自主查閱蘇軾的詩(shī)作和相關(guān)評(píng)論，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。

-定期組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，提高朗讀技巧和表達(dá)能力。

-邀請(qǐng)專家進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞講座，讓學(xué)生從專業(yè)的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法。

-創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌創(chuàng)作小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)的背景：蘇軾對(duì)西湖的情感及其創(chuàng)作背景。

-詩(shī)的意境：通過(guò)“飲湖上初晴后雨”所描繪的景色和情感。

-詩(shī)的藝術(shù)特色：蘇軾的寫作風(fēng)格，包括用詞、句式和韻律。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-“飲湖上”：指在湖上飲酒，引申為享受湖光山色。

-“初晴后雨”：描繪了天氣由晴轉(zhuǎn)雨的變化，寓意人生的變幻無(wú)常。

-“水光瀲滟”：形容湖面在陽(yáng)光照射下的美麗波光。

③重點(diǎn)句子：

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”：通過(guò)對(duì)湖光山色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美的贊美。

-“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：用西湖美景比喻美女西子，展現(xiàn)了西湖的宜人風(fēng)光。

-“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”：詩(shī)人在欣賞美景的同時(shí)，流露出對(duì)往事的回憶和感慨。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了情境教學(xué)法，通過(guò)模擬西湖的景色和氛圍，讓學(xué)生在更加真實(shí)的語(yǔ)境中感受古詩(shī)的魅力。

2.我還采用了互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中，通過(guò)小組合作和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在課堂上的參與度不高。

2.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了多種教學(xué)手段，但可能由于時(shí)間分配不當(dāng)，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能充分展開。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估還不夠全面，缺乏對(duì)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)情況的了解。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我計(jì)劃在課后增加與學(xué)生的個(gè)別交流，