12 古詩三首 示兒 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

12古詩三首示兒說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課《古詩三首》的說課稿，以統(tǒng)編版五年級上冊語文教材為依據(jù)，結合學生年齡特點和認知水平，通過以下思路進行設計：首先，引導學生回顧已學的古詩知識，為新課學習打下基礎；其次，通過多媒體展示和講解，幫助學生理解詩意，感受詩人情感；接著，通過分組討論和朗讀，培養(yǎng)學生的合作能力和審美情趣；最后，進行課堂小結和作業(yè)布置，鞏固所學內容，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《古詩三首》，培養(yǎng)學生準確理解詩意的能力，提高運用語言表達情感和描繪景物的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，提升文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：讓學生在詩歌學習中，領略古代文化韻味，增強文化自信，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩的審美感知能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作自己的詩歌作品，提升審美素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在之前的課程中已經學習了基本的古詩閱讀和理解方法，能夠識別和使用一些基本的詩歌鑒賞技巧。

-學生對古詩的韻律、節(jié)奏有一定的了解，能夠辨別詩中的平仄和押韻。

-學生已經積累了一定的古代詩歌詞匯和成語。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩有濃厚的學習興趣，喜歡通過朗讀和吟誦來感受詩歌的美。

-學生具備一定的文學理解能力，能夠通過詩句理解詩人的情感和意境。

-學生喜歡互動式學習，傾向于在小組討論中表達自己的觀點和感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會對古詩中的一些生僻字詞感到困惑，需要幫助理解。

-對詩歌中的深層含義和隱喻可能難以把握，需要引導和啟發(fā)。

-在進行詩歌創(chuàng)作時，學生可能不知道如何運用古詩的技巧和表達方式，需要教師的指導。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解古詩的背景、意境和情感，引導學生理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受，激發(fā)思維碰撞。

3.情境教學法：通過角色扮演、朗讀表演等方式，讓學生在情境中體驗古詩的魅力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩句、詩意圖等，增強直觀感受。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動學習，如在線測試、詩歌創(chuàng)作練習等。

3.網絡資源：引入網絡資源，如古詩朗讀視頻、詩歌解析文章，拓寬學習渠道。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們喜歡古詩嗎？知道為什么我們要學習古詩嗎？”

-展示一些古詩朗讀視頻或古詩所描繪的景色圖片，讓學生初步感受古詩的魅力。

-簡短介紹《古詩三首》的基本內容，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和欣賞方法。

過程：

-講解古詩的定義，包括其主要的藝術特點和表現(xiàn)形式。

-詳細介紹《古詩三首》的作者背景、詩歌結構、韻律特點，使用PPT或板書幫助學生理解。

-通過解讀詩中的關鍵詞句，讓學生更好地理解詩歌的意境和情感。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解古詩的審美特質和情感表達。

過程：

-選擇《古詩三首》中的兩首詩進行深入分析。

-詳細介紹每首詩的背景、意境、情感和藝術手法，讓學生全面了解古詩的多樣性。

-引導學生思考詩歌中的情感表達對個人情感體驗的影響，以及如何將這種情感體驗應用到自己的寫作中。

-小組討論：讓學生分組討論詩歌中的意象和情感表達，并提出自己對詩歌的理解和感受。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對古詩的深入理解。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一首詩進行深入討論。

-小組內討論詩中的意象、情感和藝術效果，以及詩人如何通過詩句表達情感。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的理解和欣賞。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩的理解、感受和討論過程。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的學習建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩的學習意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩的基本概念、藝術特點、案例分析等。

-強調古詩在文化傳承和個人修養(yǎng)中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和欣賞古詩。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首最喜歡的古詩，進行詩意繪畫或創(chuàng)作一首自己的古詩，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《古詩三首》之外的同類古詩：選擇與《古詩三首》風格相近的古詩，如唐代詩人王維的《山居秋暝》、宋代詩人蘇軾的《題西林壁》等，讓學生對比閱讀，加深對古詩的理解。

-古詩背景資料：收集《古詩三首》作者的生平事跡、創(chuàng)作背景等相關資料，幫助學生更好地理解詩歌內容。

-古詩欣賞指南：提供一些古詩欣賞的方法和技巧，如如何把握古詩的節(jié)奏、韻律，如何理解古詩的意象等。

-古詩與現(xiàn)代詩歌的對比：介紹一些現(xiàn)代詩歌作品，讓學生對比古詩與現(xiàn)代詩歌在表達方式、情感傳達等方面的異同。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后自行搜集并閱讀更多與《古詩三首》風格相似的古詩，通過廣泛閱讀來提高古詩鑒賞能力。

-建議學生撰寫一篇關于《古詩三首》中一首詩的鑒賞文章，從詩歌的語言、意境、情感等方面進行分析。

-引導學生關注古詩中的文化元素，如節(jié)氣、節(jié)日、習俗等，了解古代人們的生活方式和思想觀念。

-建議學生嘗試創(chuàng)作一首自己的古詩，通過創(chuàng)作實踐來體驗古詩的寫作技巧和審美魅力。

-鼓勵學生參與古詩朗誦、吟誦等活動，通過聲音的抑揚頓挫來感受古詩的韻律美。

-推薦學生閱讀一些古詩鑒賞的書籍或文章，如《古詩三百首》、《唐宋詩詞鑒賞》等，以加深對古詩的理解和欣賞。

-建議學生利用網絡資源，如在線古詩數(shù)據(jù)庫、詩詞論壇等，與更多古詩愛好者交流心得，共同提高鑒賞能力。

-鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)古詩的影子，如在旅游景點、文化活動中留意古詩的出現(xiàn)，感受古詩在現(xiàn)代社會的影響。

-建議學生關注古詩在現(xiàn)代社會中的應用，如古詩在廣告、影視作品、網絡文學中的運用，思考古詩如何與現(xiàn)代社會相融合。

-引導學生通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同詩人、不同時期古詩的共性與差異，從而提高對古詩的整體認識。七、板書設計1.詩人和作品背景

①《古詩三首》作者簡介：陸游、王之渙、李清照

②每位詩人的代表作品及其創(chuàng)作背景

2.詩歌內容與結構

①《示兒》的思念之情與家國情懷

②《登鸛雀樓》的景物描寫與哲理啟示

③《如夢令》的夢境描繪與情感抒發(fā)

3.重點詞語與意象

①《示兒》中的“示兒”“家祭”“無忘”等關鍵詞

②《登鸛雀樓》中的“鸛雀樓”“白日依山盡”“黃河入海流”等意象

③《如夢令》中的“常記溪亭日暮”“沉醉不知歸路”等詞句

4.詩歌技巧與風格

①陸游的豪放與悲壯

②王之渙的豪邁與哲理

③李清照的婉約與柔情

5.情感表達與主題思想

①陸游對兒子的教誨與對國家的憂慮

②王之渙對自然景色的贊美與對人生的感悟

③李清照對美好時光的懷念與對現(xiàn)實的不舍八、教學反思與總結這節(jié)課《古詩三首》的教學讓我有很多收獲和思考。在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣和參與度，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

教學反思：

在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片來吸引學生的注意力，感覺效果不錯，學生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在講解古詩基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于古詩的概念和組成部分的理解還是有些模糊，我可能講得過于理論化，沒有很好地結合具體詩句來講解。在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了兩個案例進行深入分析，但時間分配上有些不夠，導致討論環(huán)節(jié)顯得有些匆忙。另外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但有些小組的合作效果不盡如人意，可能是因為我沒有給出明確的討論方向和任務。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對古詩的興趣明顯提高，能夠理解并欣賞古詩的美。在知識方面，學生們對古詩的基本概念有了更清晰的認識，能夠識別詩中的意象和情感。在技能方面，學生們的古詩朗讀和欣賞能力有所提升，能夠用自己的語言表達對詩歌的理解。在情感態(tài)度方面，學生們對古詩的尊重和熱愛也有所增強。

然而，教學中也存在一些問題。比如，對于古詩中的一些深層次含義，學生們還是難以把握，需要我進一步引導和啟發(fā)。另外，課堂管理上也有一些不足，如時間控制不夠嚴格，導致課堂進度有時會受到影響。

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