27 巨人的花園（第一課時(shí) 說課稿）2023-2024學(xué)年-部編版語文四年級(jí)下冊(cè)

27巨人的花園（第一課時(shí)說課稿）2023-2024學(xué)年-部編版語文四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）27巨人的花園（第一課時(shí)說課稿）2023-2024學(xué)年-部編版語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第二課《巨人的花園》的第一課時(shí)。本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一部分，通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生感受巨人的花園在不同季節(jié)、不同時(shí)間的變化，以及巨人、孩子們與花園之間的情感變化。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)過的童話故事有關(guān)聯(lián)，利用學(xué)生已有的童話故事閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們理解《巨人的花園》中的寓意和情感。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相符，通過花園的變化和人物的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高他們的閱讀興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過學(xué)習(xí)《巨人的花園》，學(xué)生將能夠：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞句，提升閱讀理解能力，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫感受人物情感。

2.思維發(fā)展與提升：分析故事中的因果關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本，發(fā)展批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受童話故事中的美好情感，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)意思維，嘗試創(chuàng)作類似的童話故事。

4.文化理解與傳承：理解故事所傳達(dá)的友善、共享等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握《巨人的花園》第一部分的故事情節(jié)，理解故事的主旨。

舉例：通過分析巨人孤獨(dú)、孩子們快樂玩耍的場景，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的核心思想——分享與關(guān)愛可以帶來快樂和溫暖。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“北風(fēng)怒號(hào)”、“鮮花盛開”等，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

舉例：讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，特別關(guān)注這些詞匯和句型，并嘗試在口頭表達(dá)或?qū)懽髦惺褂盟鼈儭?/p>

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解巨人的情感變化及其背后的象征意義。

舉例：學(xué)生可能難以理解巨人由自私到無私的情感轉(zhuǎn)變，教師需要通過討論和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巨人的變化是故事的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以及它所代表的成長和改變。

-分析故事中的隱喻和象征手法。

舉例：如“巨人的花園”象征著巨人的內(nèi)心世界，教師需要幫助學(xué)生理解花園的荒涼和繁榮與巨人情感狀態(tài)的關(guān)聯(lián)，以及這種象征在故事中的作用。

-掌握童話故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

舉例：童話故事通常具有明顯的情節(jié)起伏和道德寓意，學(xué)生可能難以把握這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師可以通過對(duì)比分析，讓學(xué)生理解童話故事的結(jié)構(gòu)模式，如“問題—沖突—解決—教訓(xùn)”的框架。教學(xué)資源-部編版語文四年級(jí)下冊(cè)教材《巨人的花園》課文內(nèi)容

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-課文朗讀音頻

-課文相關(guān)圖片素材

-黑板與粉筆

-學(xué)生作業(yè)本與文具

-教學(xué)PPT或黑板報(bào)設(shè)計(jì)素材

-互動(dòng)討論小組分組安排表教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示一張美麗的花園圖片，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)花園的印象和感受。

-提問：“你們覺得花園里最美好的是什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“花園的美好不僅僅在于花朵的盛開，更在于人與人之間的分享和快樂?！?/p>

-接著引入本節(jié)課的主題《巨人的花園》，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文第一部分，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，理解關(guān)鍵詞匯和句型。

-教師通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解巨人的花園在不同季節(jié)的變化，以及巨人、孩子們與花園之間的情感關(guān)系。

-教師分析課文中的隱喻和象征手法，如花園的荒涼和繁榮與巨人心態(tài)的關(guān)聯(lián)。

-通過角色扮演或小組討論，讓學(xué)生深入體驗(yàn)故事中的人物情感，理解巨人的情感轉(zhuǎn)變。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，以檢驗(yàn)他們對(duì)課文的理解。

-學(xué)生分組討論，共同完成一個(gè)小故事創(chuàng)作，以巨人花園為背景，創(chuàng)作一個(gè)簡短的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)造性思維。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的學(xué)習(xí)心得，以及對(duì)巨人花園故事的理解。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分享與關(guān)愛的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中實(shí)踐這一理念。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述他們?cè)诰奕说幕▓@中的一次想象之旅，要求用到本節(jié)課學(xué)到的關(guān)鍵詞匯和句型。

-教師提醒學(xué)生，作業(yè)要注重創(chuàng)意和個(gè)人感受的表達(dá)，并鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦姓宫F(xiàn)自己的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過學(xué)習(xí)《巨人的花園》，學(xué)生能夠更好地理解童話故事的結(jié)構(gòu)和主題，掌握故事中的情感變化和深層寓意。在課后的小測驗(yàn)和作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，表明他們能夠有效地提取和整合文本信息。

2.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“北風(fēng)怒號(hào)”、“鮮花盛開”等，在口頭表達(dá)和寫作中運(yùn)用這些詞匯，使得他們的語言更加豐富和生動(dòng)。

3.創(chuàng)造性思維的激發(fā)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作創(chuàng)作了以巨人花園為背景的小故事，這不僅鍛煉了他們的合作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)出了對(duì)故事情節(jié)和人物性格的深入理解。

4.情感態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)《巨人的花園》后，能夠認(rèn)識(shí)到分享和關(guān)愛的重要性。在課堂討論和作業(yè)中，學(xué)生表達(dá)了對(duì)于巨人的同情和對(duì)故事結(jié)局的喜悅，顯示出他們能夠從故事中汲取正能量，并愿意在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐分享與關(guān)愛的價(jià)值觀。

5.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)這部童話故事，學(xué)生能夠更好地理解友善、共享等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在日常生活中嘗試將這些價(jià)值觀應(yīng)用到與他人的交往中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承。

6.批判性思維的培養(yǎng)：在分析課文中的隱喻和象征手法時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度審視文本，發(fā)展了批判性思維。他們能夠識(shí)別故事中的象征元素，并探討這些元素對(duì)于故事主題的貢獻(xiàn)。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了積極參與課堂討論、認(rèn)真完成作業(yè)、主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)①故事情節(jié)概括：

-巨人的花園：荒涼、無人問津

-孩子們的到來：花園發(fā)生變化，巨人感到快樂

-巨人的轉(zhuǎn)變：從