3《古詩詞三首宿建德江》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊001

3《古詩詞三首宿建德江》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《古詩詞三首·宿建德江》，讓學(xué)生深入理解古詩詞的意境美、韻律美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。結(jié)合六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、解析、感悟等方法，掌握詩詞的背景、意象、修辭手法，進(jìn)而提升他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對古典文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《古詩詞三首·宿建德江》，使學(xué)生理解古代詩人的思想情感，感受古詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。在審美鑒賞方面，學(xué)生將學(xué)會分析詩詞的意象、情感和修辭，提升審美能力。同時(shí)，通過比較、分析、推理等思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩詞，對五言絕句、七言絕句等古詩詞形式有了一定的了解，并且能夠識別基本的詩詞意象和簡單的修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古詩詞有一定的興趣，但可能對深層次的意蘊(yùn)理解不夠深入。他們在閱讀理解、表達(dá)和合作方面有一定的能力，喜歡通過討論、分享的方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《古詩詞三首·宿建德江》時(shí)，可能會對詩中的古漢語詞匯、復(fù)雜意象和抽象情感理解不足，對詩人的生平背景和創(chuàng)作背景缺乏了解，這可能導(dǎo)致他們在理解詩詞內(nèi)容、把握情感和審美鑒賞上遇到困難。此外，如何將詩詞中的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，也是他們面臨的挑戰(zhàn)之一。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：電子課本、PPT演示文稿

-課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：古詩詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站、古詩詞背景資料庫

-教學(xué)手段：小組討論、全班交流、朗讀、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放《宿建德江》的詩意畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景物。

-提問：“你們知道這是什么地方嗎？這首詩描繪了怎樣的景色？”

-簡要介紹詩人孟浩然及其創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-逐句解讀《宿建德江》，分析詩句中的意象、情感和修辭手法。

-通過PPT展示詩句中的關(guān)鍵詞和意象，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

-討論詩句中的“移舟泊煙渚”、“日暮客愁新”等句子的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感變化。

-分析詩句中的對仗、押韻等修辭手法，讓學(xué)生感受古詩詞的韻律美。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生分組討論，用自己的話復(fù)述詩句中的景象和情感。

-隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀，并讓其他學(xué)生點(diǎn)評其朗讀的情感表達(dá)。

-出示幾道與詩句內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，檢驗(yàn)他們對詩句的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的意境美、韻律美和情感美。

-讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟和收獲。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：熟讀并背誦《宿建德江》，用自己的語言描繪詩中的景象，并寫一篇短文表達(dá)自己的感受。

-提醒學(xué)生下節(jié)課分享自己的作業(yè)成果，鼓勵(lì)他們積極參與。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-孟浩然的其他詩作，如《春曉》、《過故人莊》等，以便學(xué)生更全面地了解孟浩然的詩歌風(fēng)格。

-唐代其他著名詩人的詩作，如王維的《山居秋暝》、李白的《靜夜思》等，幫助學(xué)生對比分析不同詩人的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-古詩詞鑒賞的相關(guān)書籍，如《唐宋詩詞鑒賞詞典》、《中國古典詩詞名篇鑒賞》等，提供更深入的學(xué)習(xí)材料。

-與《宿建德江》相關(guān)的歷史文化資料，如唐代的風(fēng)土人情、江南地區(qū)的地理環(huán)境等，幫助學(xué)生更好地理解詩句背后的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀孟浩然的其他詩作，通過對比分析，深入理解孟浩然的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特色。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀唐代其他著名詩人的詩作，了解唐代詩歌的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的廣泛興趣。

-建議學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀古詩詞鑒賞書籍，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料，了解唐代的歷史文化背景，將詩詞作品與當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境相結(jié)合，加深對作品的理解。

-建議學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古典詩詞朗誦、寫作比賽等活動(dòng)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

-提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意做好筆記，積累詩詞名句，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流討論，分享學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-建議學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，注重培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)，將詩詞中的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，提高自己的情感表達(dá)能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《古詩詞三首·宿建德江》的教學(xué)，整體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些不足之處，以下是我的反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多媒體教學(xué)和小組討論相結(jié)合的方式。通過多媒體展示詩句意境，讓學(xué)生更直觀地感受到古詩詞的美。小組討論則激發(fā)了學(xué)生的思維火花，讓他們在交流中深入理解詩句。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于我對小組分工不夠明確，未來我將更加注重這一點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

在策略上，我注重了對詩句的逐句解析，幫助學(xué)生理解其中的意象和情感。但在回顧過程中，我發(fā)現(xiàn)有些解析可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏稍顯拖沓。下次我會適當(dāng)調(diào)整解析的深度，保持課堂的緊湊性。

在課堂管理方面，我盡量營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)。但有時(shí)對學(xué)生的回答缺乏及時(shí)的反饋和評價(jià)，這可能會讓學(xué)生感到不被重視。今后，我會更加注重對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)他們的積極參與。

學(xué)生對《宿建德江》的知識和技能有了明顯的提升，能夠理解詩句中的意象和情感，并嘗試用自己的語言進(jìn)行描述。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對古詩詞的興趣得到了激發(fā)，對古典文化的認(rèn)同感也有所增強(qiáng)。

然而，也存在一些問題。例如，部分學(xué)生對古詩詞的背景知識了解不足，導(dǎo)致對詩句的理解不夠深入。此外，在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。