21《出塞》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21《出塞》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《出塞》是2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩。本節(jié)課我們將學習《出塞》這首詩，作者王昌齡。教學內(nèi)容主要包括：

1.學習《出塞》的生字詞，理解字詞含義。

2.朗讀并背誦《出塞》全文，體會詩歌的韻律美。

3.分析《出塞》的詩意，理解詩中描繪的邊塞景象和戰(zhàn)士的英勇精神。

4.探討《出塞》中所表達的家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國情感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用語言文字獲取信息、交流思想的能力，通過解讀《出塞》的詩意，提升文學鑒賞水平。

2.增強學生文化自信，通過學習邊塞詩，了解中國古代文學，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析《出塞》中的意象和情感，提高審美情趣和批判性思維能力。

4.增強學生的情感態(tài)度價值觀，通過體會詩中的家國情懷，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)責任感和使命感。教學難點與重點1.教學重點

-《出塞》詩歌的朗讀與背誦：確保學生能夠正確朗讀并背誦《出塞》，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，如“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！钡染渥拥臏蚀_朗讀。

-詩歌意象的解析：引導學生理解詩中的意象，如“秦時明月”、“漢時關”、“萬里長征”等，這些意象代表了什么，以及它們在詩中的象征意義。

-家國情懷的體會：通過詩歌的學習，讓學生體會作者王昌齡所表達的家國情懷，培養(yǎng)學生對國家的熱愛和責任感。

2.教學難點

-生字詞的理解與運用：《出塞》中的一些生字詞如“塞”、“長”、“龍城”等，學生可能不熟悉，需要教師詳細講解其含義和用法，如“塞”指邊塞，是邊疆的意思。

-詩歌情感的把握：詩歌中的情感較為深沉，學生可能難以完全理解。如“不教胡馬度陰山”，需要教師引導學生體會詩中的悲壯和豪邁情感。

-詩歌結構與技巧的分析：詩歌的起承轉合結構，以及修辭手法如對仗、夸張等，對于四年級學生來說可能較為復雜。例如，詩中的對仗“秦時明月漢時關”，需要教師解釋其修辭效果和結構作用，幫助學生深入理解。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩朗讀音頻、教學PPT

-教學手段：互動式討論、小組合作學習、問答法教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《出塞》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道古代的邊塞是什么樣子嗎？那里發(fā)生了哪些故事？”

-展示一些關于古代邊塞的圖片，讓學生初步感受邊塞的荒涼與壯美。

-簡短介紹《出塞》這首詩的背景和作者王昌齡，為接下來的學習打下基礎。

2.《出塞》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《出塞》的基本內(nèi)容、詩歌的結構和韻律。

過程：

-講解《出塞》的詩意，包括詩歌的主題和情感。

-詳細介紹詩歌的結構，如四句詩的起承轉合。

-通過板書，展示詩歌的韻律，如平仄、押韻等。

3.《出塞》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《出塞》的藝術特色和情感表達。

過程：

-選擇《出塞》中的關鍵意象，如“秦時明月”、“漢時關”等進行深入分析。

-講解這些意象在詩中的象征意義和藝術效果。

-引導學生思考這些意象如何傳達作者的情感和家國情懷。

-小組討論：讓學生分組討論《出塞》中的情感表達，以及如何通過詩歌表達自己的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學分析能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《出塞》中的一個意象或情感進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感的表現(xiàn)手法和意義。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《出塞》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的分析、情感的表達等。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《出塞》的藝術價值和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《出塞》的詩歌結構、意象分析、情感表達等。

-強調(diào)《出塞》在古代詩歌中的地位，以及其對中國文學的影響。

-布置課后作業(yè)：讓學生結合本節(jié)課的學習，創(chuàng)作一首關于邊塞的短詩，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-古代邊塞詩選集：收集《出塞》以外的其他邊塞詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《關山月》等，供學生閱讀和欣賞。

-邊塞歷史資料：提供關于古代邊塞的歷史背景資料，包括邊塞的重要性、邊防設施、邊塞生活等，幫助學生更深入地理解《出塞》的歷史背景。

-古代戰(zhàn)爭文化介紹：介紹古代戰(zhàn)爭的一些基本知識，如兵器、戰(zhàn)爭策略、軍事制度等，幫助學生理解詩中的戰(zhàn)爭元素。

-詩人王昌齡的生平介紹：提供關于王昌齡的生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景等資料，讓學生了解詩人的創(chuàng)作動機和情感來源。

-詩歌鑒賞指南：提供一些詩歌鑒賞的基本知識和技巧，幫助學生更好地理解和欣賞《出塞》的藝術魅力。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀更多的邊塞詩，通過比較不同詩人對邊塞的描繪，深化對邊塞詩的理解和感受。

-文化探索：組織學生參觀博物館或歷史遺址，實地感受古代邊塞的氛圍，增強對《出塞》中描述場景的直觀認識。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，通過創(chuàng)作實踐來體驗詩歌創(chuàng)作的過程，提高文學素養(yǎng)。

-討論交流：組織學生進行課堂討論，分享對《出塞》的理解和感悟，以及自己在創(chuàng)作過程中的心得體會。

-研究性學習：引導學生進行深入研究，比如研究邊塞詩的發(fā)展歷史、邊塞文化對詩歌創(chuàng)作的影響等，培養(yǎng)學生的研究能力。

-多媒體輔助：利用多媒體資源，如視頻、音頻、動畫等，幫助學生更直觀地理解《出塞》中的意象和情感。

-跨學科學習：結合歷史、地理等學科知識，從不同角度探討邊塞詩的內(nèi)涵，拓寬學生的知識視野。

-家庭作業(yè)：布置相關的家庭作業(yè)，如寫一篇關于《出塞》的感受文章，或者制作一份關于邊塞詩的PPT報告，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學習和探索。

-教師指導：教師在課后提供個性化的指導，針對學生在學習過程中的疑問和困難，給予及時的解答和幫助。板書設計①詩名與作者：《出塞》王昌齡

②重點知識點：

-生字詞：塞、度、龍城

-詩句理解：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

③重點句子與意象：

-關鍵意象：秦時明月、漢時關、龍城、胡馬、陰山

-詩句解析：秦時明月漢時關——描繪邊塞的遼闊與荒涼。

萬里長征人未還——表達戰(zhàn)士的英勇與犧牲。

但使龍城飛將在——提及歷史名將霍去病，增添詩的豪情。

不教胡馬度陰山——表達對國家安全的捍衛(wèi)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入互動式學習：在講解《出塞》時，我嘗試了讓學生通過角色扮演的方式，模擬古代邊塞的情景，這樣的互動式學習不僅提高了學生的參與度，也讓他們更加直觀地理解了詩歌中的情感和背景。

2.利用多媒體輔助教學：通過展示邊塞風光的圖片和視頻，以及古代戰(zhàn)爭場景的再現(xiàn)，幫助學生更好地沉浸在詩歌的意境中，增強了學習體驗。

3.創(chuàng)設創(chuàng)作環(huán)節(jié)：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作邊塞詩，這樣的實踐活動不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，也讓他們更加深入地理解了詩歌的創(chuàng)作過程和技巧。

（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)對于《出塞》的深層內(nèi)涵和文化背景的講解還不夠深入，學生對于詩歌的理解停留在了表面層次。

2.學生參與度不均衡：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度較高，而另一部分學生則較為被動，導致討論效果不盡如人意。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于考試成績，這種方式不能全面反映學生的學習過程和實際能力。

（三）改進措施

1.加強教學內(nèi)容的研究：為了提高教學的深度，我計劃在課前做更多的準備工作，深入研究《出塞》的文化背景和藝術特色，以便在課堂上提供更豐富的信息。

2.調(diào)整教學組織方式：我會嘗試改變小組討論的形式，確保每個學生都能參與到討論中來，例如通過分組輪換發(fā)言或者設置不同的討論角色。

3.多元化教學評價：我