23《月跡》（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語文五年級上冊

23《月跡》（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《月跡》的說課稿旨在通過對統(tǒng)編版語文五年級上冊教材的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的美好情感，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，同時提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過深入挖掘課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛，為學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《月跡》，學(xué)生能夠理解并運用文本中的關(guān)鍵詞句，提升語言感知和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文內(nèi)容，發(fā)展觀察、比較、推理等思維過程，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《月跡》，了解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的美感體驗，通過欣賞課文中的自然美和人文情感，提升審美趣味和創(chuàng)造力。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單的閱讀分析和寫作表達(dá)。在知識層面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語法規(guī)則和文學(xué)常識，能夠理解并運用簡單的修辭手法。在能力層面，學(xué)生具備一定的獨立閱讀能力，能夠理解課文大意，但深度閱讀和文本鑒賞能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的觀察力、想象力正在發(fā)展，對自然和生活中的現(xiàn)象充滿好奇。然而，他們在課堂上可能缺乏足夠的專注力和自主學(xué)習(xí)能力，需要通過引導(dǎo)和激勵來培養(yǎng)。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，這影響了他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。此外，部分學(xué)生可能對寫作有抵觸情緒，需要通過興趣的培養(yǎng)來改善。

對于《月跡》這篇課文，學(xué)生可能對月亮的描寫和象征意義有初步的認(rèn)識，但對其深層的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)可能不夠理解。因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解《月跡》的背景、作者簡介和課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論課文的精彩段落，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作意識和批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過模擬課文中的情景，讓學(xué)生在情境中體驗和感受課文中的情感，提高他們的情感共鳴和審美體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示課文重點詞句、圖片和視頻資料，增加課堂的趣味性和互動性。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進(jìn)行課文朗讀、字詞訓(xùn)練和閱讀理解練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀平臺和視頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你眼中的月亮是什么樣子的？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對月亮的印象和感受，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

回顧舊知：回顧之前學(xué)過的關(guān)于月亮的詩歌和故事，如《靜夜思》、《嫦娥奔月》等，讓學(xué)生初步了解月亮在文學(xué)中的象征意義。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《月跡》的作者、背景和課文內(nèi)容，講解課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法。

舉例說明：通過分析課文中的具體例子，如“月兒跟著我走”的描述，幫助學(xué)生理解課文中的意境和情感。

互動探究：將學(xué)生分成小組，討論課文中月亮的象征意義以及作者如何通過描繪月亮來表達(dá)情感，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用自己的語言描繪月亮的美麗景象，并進(jìn)行小組交流，互相評價和完善。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動中，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的描述給予積極的反饋和建設(shè)性的意見，幫助他們提高表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《月跡》中月亮的象征意義和作者的情感表達(dá)，提醒學(xué)生學(xué)會從文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，豐富自己的情感世界。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-家庭作業(yè)：閱讀《月跡》全文，選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行背誦。

-課后作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于月亮的短文，要求表達(dá)自己的情感和思考。

-擴(kuò)展作業(yè)：收集其他關(guān)于月亮的文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀，下周分享自己的閱讀心得。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

如果時間允許，可以安排課堂延伸活動，如：

-學(xué)生表演：邀請學(xué)生上臺表演課文中的情景，增強(qiáng)他們的情感體驗和表達(dá)能力。

-創(chuàng)意繪畫：鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作繪畫作品，展示月亮的美麗和神秘。

7.教學(xué)反思（約5分鐘，教師內(nèi)部使用）

教師在課后對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《古朗月行》：唐代詩人李白的這首詩描繪了月亮的美麗和神秘，可以讓學(xué)生感受古典詩詞中對月亮的贊美。

-《月亮忘記了》：這是一篇現(xiàn)代散文，通過講述一個關(guān)于月亮的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

-《月亮和六便士》：英國作家威廉·薩默塞特的小說，以月亮和六便士為象征，探討了藝術(shù)與生活的抉擇。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察月亮：鼓勵學(xué)生在不同的時間和天氣條件下觀察月亮，記錄月亮的形狀變化，了解月相知識。

-月亮文化研究：讓學(xué)生收集關(guān)于月亮的傳說、故事、詩詞等，深入了解月亮在各國文化中的地位和象征意義。

-創(chuàng)作月亮主題作品：鼓勵學(xué)生以月亮為主題，創(chuàng)作詩歌、散文、繪畫等作品，展示自己對月亮的理解和情感。

-科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生探究月亮對地球的影響，如潮汐現(xiàn)象、月亮與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

-月亮與生活：讓學(xué)生思考月亮在生活中的應(yīng)用，如農(nóng)歷、節(jié)日、飲食等，了解月亮與人類生活的緊密聯(lián)系。

-月亮與環(huán)保：探討月亮對環(huán)境的影響，如月光對生物的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，提高環(huán)保意識。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行課后交流分享，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-深度閱讀：鼓勵學(xué)生深度閱讀《月跡》以及其他相關(guān)文學(xué)作品，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將月亮知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如數(shù)學(xué)中的月相計算、地理中的月亮與地球關(guān)系等，拓寬知識面。

-持續(xù)關(guān)注：鼓勵學(xué)生對月亮保持持續(xù)的關(guān)注和興趣，通過長期觀察和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的認(rèn)知水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點知識點：

-月亮的象征意義：在課文中，月亮不僅僅是一個自然現(xiàn)象，更是作者情感的寄托和象征。

-情感表達(dá)：作者通過對月亮的描繪，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。

-修辭手法：課文中的比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)感染力。

②關(guān)鍵詞：

-寄托：課文中多次出現(xiàn)的“寄托”一詞，是理解作者情感的關(guān)鍵。

-思念：體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的深切思念。

-美好：課文描繪的月亮景象，象征著作者對美好生活的追求。

③重點句子：

-“月兒跟著我走”：這句話通過擬人手法，表現(xiàn)了月亮與作者之間緊密的聯(lián)系。

-“我望著月亮，月亮望著我”：這句話通過反復(fù)的視角轉(zhuǎn)換，加深了讀者對作者情感的理解。

-“月亮是我的心，我的心是月亮”：這句話直接抒發(fā)了作者對月亮的情感寄托，是全文情感的集中體現(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《月跡》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法，這些方法各有優(yōu)勢，但也存在一些不足。

首先，講授法讓我能夠系統(tǒng)地傳授知識，但我也發(fā)現(xiàn)，過多的講授可能會讓學(xué)生感到枯燥。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動參與到課堂中來。

其次，討論法鼓勵了學(xué)生的思考和表達(dá)，但有時候討論的氛圍過于熱烈，導(dǎo)致部分學(xué)生難以集中注意力。我應(yīng)該在討論中加入更多的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與其中。

情境教學(xué)法則讓我看到了學(xué)生們的情感共鳴，他們在模擬課文情景時表現(xiàn)出了很高的熱情。但我也發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)需要精心設(shè)計，否則容易流于形式。

在教學(xué)策略上，我注重了課文內(nèi)容的深入分析，但也許過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。我應(yīng)該在保持深度的基礎(chǔ)上，更加注重課堂的流暢性和節(jié)奏感。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，但有時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致他們的回答偏離主題。我需要更加細(xì)致地觀察學(xué)生，及時給予引導(dǎo)和反饋。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《月跡》有了更深入的理解，能夠感受到課文中的美好情感。他們在討論中積極發(fā)言，寫作能力也有所提高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)他們在深入分析和情感表達(dá)方