《大學(xué)生考研行為選擇的影響因素研究國內(nèi)外文獻綜述》4500字

大學(xué)生考研行為選擇的影響因素研究國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u21094大學(xué)生考研行為選擇的影響因素研究國內(nèi)外文獻綜述 1209451.1國外研究綜述 12697（1）考研選擇行為的影響因素 113735（2）院校選擇的影響因素 215171.2國內(nèi)研究綜述 227629（1）考研動機與期望的影響因素 24710（2）考研選擇行為的影響因素 316065（3）院校選擇的影響因素 37885（4）吸引優(yōu)質(zhì)生源 4168981.3國內(nèi)外研究述評 430280參考文獻 41.1國外研究綜述本部分將對國外的考研選擇行為影響因素及選擇院校影響因素進行匯總?？佳羞x擇行為的影響因素考研選擇行為受到各種各樣因素的共同作用，因此，國外學(xué)者主要圍繞學(xué)生社會環(huán)境、個體特征和外界影響和三方面展開研究。其中個體特征主要包括性別、年齡、配偶、家庭社會地位、本科期間科研經(jīng)驗、大學(xué)在校表現(xiàn)、家庭收入，外界影響主要包括家庭和朋友意見、老師意見，社會環(huán)境主要指就業(yè)前景。Jisun等將人力資本理論和社會資本理論作為基本理論，利用邏輯回歸模型來探討高校畢業(yè)生攻讀碩士學(xué)位的影響因素，顯示性別，年齡和家庭社會經(jīng)濟地位會對學(xué)生攻讀碩士學(xué)位的決策行為產(chǎn)生影響REF_Ref30037\r\h[2]。Guerin等選擇澳大利亞405名具有升學(xué)意愿的學(xué)生作為調(diào)查對象，使用主成分分析來探究促使他們攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位的動機及影響因素，結(jié)果表明家庭和朋友、內(nèi)在動力、老師影響力、本科期間科研經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是最為重要的影響因素REF_Ref30060\r\h[3]。Borrego等選擇對美國四所大學(xué)共1082名本科工程學(xué)學(xué)生進行調(diào)查，通過多項邏輯回歸模型來探討工程專業(yè)大學(xué)生對研究生學(xué)習(xí)的看法如何影響其選擇研究生學(xué)習(xí)的決定，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別和種族差異對考研意向幾乎沒有影響，但自我效能、讀研期望、外界支持和風(fēng)險障礙對考研意向均有影響，其中自我效能對考研意向的影響最大REF_Ref30089\r\h[4]。TO等以計劃行為理論（TPB）為基礎(chǔ)構(gòu)建研究模型，分析了主觀規(guī)范、行為態(tài)度、感知行為控制與考研意向的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)主觀規(guī)范對考研意向的影響作用最大REF_Ref30115\r\h[5]。AnnL發(fā)現(xiàn)大學(xué)教育之后的入學(xué)選擇受父母影響較小，受大學(xué)期間的學(xué)術(shù)成就影響較大，大學(xué)階段的在校表現(xiàn)對其研究生入學(xué)選擇有著顯著影響REF_Ref30141\r\h[6]。Ruth采用回歸模型來探討高校畢業(yè)生研究生入學(xué)選擇的影響因素，發(fā)現(xiàn)居留身份，高校質(zhì)量，就業(yè)前景、配偶問題、經(jīng)濟援助及校園周邊環(huán)境等因素會對本科生考研選擇決策起到重要影響REF_Ref30171\r\h[7]。張良研究院校質(zhì)量、學(xué)科背景對考研選擇的影響，發(fā)現(xiàn)性別、院校質(zhì)量、專業(yè)收入、家庭收入等因素對學(xué)生選擇讀研存在顯著正向影響REF_Ref30203\r\h[8]。Dan采用定性與定量相結(jié)合的形式對大學(xué)生的研究生教育決策展開研究，結(jié)果表明家庭和教師對大學(xué)生的研究生教育決策起著重要影響作用REF_Ref30243\r\h[9]。院校選擇的影響因素國外學(xué)者對大學(xué)生院校選擇的影響因素展開研究，發(fā)現(xiàn)國外大學(xué)生在選擇院校時既重視學(xué)校的外部條件（地理位置、院校聲譽），也重視學(xué)校的內(nèi)部條件（教學(xué)質(zhì)量、老師專業(yè)程度、課程內(nèi)容、校園管理），同時也重視自身能得到的利益（獎學(xué)金、可能獲得的便利條件、就業(yè)前景與機會）。Le等認為，工作前景、教學(xué)質(zhì)量、老師專業(yè)程度、課程內(nèi)容是選擇大學(xué)時的重要選擇因素REF_Ref31177\r\h[10]。Azzone等以23所意大利院校27504名學(xué)生為調(diào)查對象，采用主成分分析法探究學(xué)生選擇的影響因素，發(fā)現(xiàn)院校地理位置、院校與學(xué)校之間的距離、院校所在地區(qū)的工作機會、院校聲譽及可能獲得的便利條件共同影響學(xué)生的選擇REF_Ref31203\r\h[11]。Le等通過探究學(xué)生在社交媒體上最常尋找的大學(xué)信息搜索因素，發(fā)現(xiàn)院校聲譽、職業(yè)前景、校園管理和學(xué)生生活是學(xué)生的主要信息需求REF_Ref31235\r\h[12]。Kabak等以土耳其學(xué)生為調(diào)查對象來探究院校選擇偏好問題，發(fā)現(xiàn)未來的就業(yè)前景和機會，獎學(xué)金和大學(xué)生活是大學(xué)選擇的主要影響因素REF_Ref31258\r\h[13]。1.2國內(nèi)研究綜述考研動機與期望的影響因素針對考研人數(shù)不斷激增的現(xiàn)象，國內(nèi)不同學(xué)者選擇不同專業(yè)、不同層次的大學(xué)生（本科生、在讀研究生）為調(diào)查對象，調(diào)查其考研動機與期望的影響因素。不少學(xué)者通過頻率分析方法對學(xué)生的考研動機及期望進行重要性排序?？佳袆訖C與期望的影響因素可分為內(nèi)部因素和外部因素，且已有研究指出個人內(nèi)部因素的影響要大于個人外部因素的影響REF_Ref29746\r\h[14]，國內(nèi)學(xué)者多從個體內(nèi)部因素入手展開研究。蔡紅建指出增加就業(yè)砝碼，拓寬職業(yè)上升渠道以及周圍家人朋友鼓是大學(xué)生的主要考研動機REF_Ref29808\r\h[15]。梁華等從考研意愿、考研動機和考研原因等方面入手，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)歷、能力以及增加就業(yè)砝碼是主要考研動機REF_Ref29847\r\h[16]。燕艷等發(fā)現(xiàn)大學(xué)生考研的主要動機為找工作、繼續(xù)深造、完成父母的愿望、隨大流以及更換專業(yè)REF_Ref29893\r\h[17]。魯娟等發(fā)現(xiàn)提升個人學(xué)術(shù)水平、增強就業(yè)競爭力、喜歡科研和職業(yè)需要是主要考研REF_Ref29926\r\h[18]。趙文鶴發(fā)現(xiàn)碩博士研究生主要報考動機依次為理想工作追求、學(xué)術(shù)追求及職業(yè)發(fā)展需要REF_Ref29952\r\h[19]。呂潔發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的考研動機是為了更好就業(yè)，少部分學(xué)生希望繼續(xù)深造學(xué)習(xí)REF_Ref29985\r\h[20]。由此可見，國內(nèi)學(xué)者普遍認為提升自我、增加就業(yè)砝碼、專業(yè)興趣、群體效應(yīng)、父母建議和環(huán)境影響是影響大學(xué)生考研動機與期望的重要因素。考研選擇行為的影響因素大學(xué)生考研選擇行為是多方面因素綜合作用的結(jié)果，國內(nèi)學(xué)者多從個人、社會、學(xué)校和家庭等方面探究大學(xué)生考研選擇行為的影響因素。鮑威，張倩指出學(xué)生個體特征、高校教學(xué)環(huán)境、學(xué)業(yè)成績影響、家庭社會經(jīng)濟背景及學(xué)業(yè)參與效應(yīng)共同影響學(xué)生升學(xué)選擇REF_Ref30285\r\h[22]。丁彤發(fā)現(xiàn)性別、學(xué)校性質(zhì)和類別、父母支持等因素均顯著影響考研選擇REF_Ref30612\r\h[23]。黃雨恒，李明磊發(fā)現(xiàn)家庭出身和教育經(jīng)歷顯著影響不同民族學(xué)生的考研意向REF_Ref30638\r\h[24]。戴炳媛從家庭、學(xué)校、個人和社會因素四個方面分析考研熱產(chǎn)生的原因REF_Ref30677\r\h[25]。汪建等發(fā)現(xiàn)，高考成績分數(shù)高、本科階段獲得過獎學(xué)金的學(xué)生更傾向于考研REF_Ref30706\r\h[26]。曲艷鵬等發(fā)現(xiàn)大學(xué)生選擇考研的主要影響因素是減緩就業(yè)壓力、盲目從眾報考和父母的力REF_Ref30739\r\h[27]。唐檢云和謝慧敏發(fā)現(xiàn)提升就業(yè)競爭力和提高學(xué)歷層次是本科畢業(yè)生選擇讀研的主要原因REF_Ref30778\r\h[28]。閔尊濤等發(fā)現(xiàn)家庭背景、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和宏觀環(huán)境顯著影響大學(xué)生升學(xué)意愿REF_Ref30808\r\h[29]。李國昌等指出完善知識結(jié)構(gòu)、提升就業(yè)能力和緩解就業(yè)壓力是考研的主要動因REF_Ref30830\r\h[30]。李巨存將大學(xué)生考研的原因歸類為學(xué)生個人因素、社會環(huán)境因素和家庭學(xué)校因素REF_Ref30860\r\h[31]。（3）院校選擇的影響因素大學(xué)生在進行院校選擇時，往往受到多種因素的影響，國內(nèi)學(xué)者主要分析了學(xué)校特征對考生院校選擇的影響，其中學(xué)校特征主要包括學(xué)校實力、學(xué)科實力、專業(yè)實力、人才培養(yǎng)能力、導(dǎo)師實力、地理位置和發(fā)展助力；同時，也有少數(shù)學(xué)者提出了考生個人能力也在一定程度上影響其院校選擇。何華偉,楊娜指出學(xué)生考研擇校主要關(guān)注學(xué)科專業(yè)排名和學(xué)校綜合實力，不太關(guān)注獎助政策和學(xué)費金額REF_Ref30912\r\h[32]。徐琳，孫躍東在其研究中指出985、211院校學(xué)生與雙非院校學(xué)生在考研擇校過程中，均看重院校類型與優(yōu)勢專業(yè)，但偏重點略有不同REF_Ref30941\r\h[33]。鐘定國等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考研擇校時首先關(guān)注自身需求，尤其是就業(yè)前景和未來深造；其次關(guān)注學(xué)校特征，學(xué)校特征包括學(xué)校的人才培養(yǎng)能力和科學(xué)研究水平等；最后再參考他人意見REF_Ref31003\r\h[34]。李國昌指出大學(xué)生選擇院校的主要影響因素為自身能力和復(fù)習(xí)情況、追求名?；蛳矚g的學(xué)校、考慮學(xué)校對自己今后發(fā)展的助力和來自家人或親戚朋友的推薦REF_Ref30830\r\h[30]。趙文鶴指出考生擇校時最重視導(dǎo)師實力，說明考生在對導(dǎo)師的認識與信任會影響大學(xué)生的院校選擇REF_Ref29952\r\h[19]。曲艷鵬等通過頻數(shù)分析發(fā)現(xiàn)選擇學(xué)校行為前三位的影響因素分別是學(xué)校實力、學(xué)科實力和地理位置REF_Ref30739\r\h[27]。（4）吸引優(yōu)質(zhì)生源黃韻等提出院校應(yīng)從吸引本校優(yōu)質(zhì)生源和挖掘優(yōu)質(zhì)調(diào)劑生源兩方面入手獲取優(yōu)質(zhì)生源REF_Ref31291\r\h[35]。夏天驕和郭學(xué)淘提出健全獎助體系、吸引優(yōu)質(zhì)生源，建設(shè)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)導(dǎo)師團隊，集中力量發(fā)展優(yōu)勢研究領(lǐng)域、打造特色專業(yè)方向，優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建多元化質(zhì)量評價體系，充分借助各類平臺、強化實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)互動REF_Ref31330\r\h[36]。郭巍對當前我國研究生生源質(zhì)量問題進行了剖析，并結(jié)合當前我國碩士研究生招生選拔機制，提出了提升碩士研究生生源質(zhì)量的6條路徑，分別是建立生源質(zhì)量評價體系、擴大推免研究生的比例、完善初試和復(fù)試的考核方式、采用多種生源選拔模式、多渠道吸引優(yōu)質(zhì)生源以及加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)REF_Ref31363\r\h[37]。靳慧和劉佳建議應(yīng)堅持特色發(fā)展、注重研究生招生宣傳、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源及建立激勵機制，從而吸引優(yōu)質(zhì)生源REF_Ref31392\r\h[38]。唐檢云和謝慧敏根據(jù)研究生報考志愿影響因素的分析結(jié)果，認為應(yīng)該重點關(guān)注考生的需求、考生的關(guān)注重點和考生的信息獲取途徑REF_Ref30778\r\h[28]。1.3國內(nèi)外研究述評對于研究生教育選擇的問題，國內(nèi)外已有不少學(xué)者對此問題展開了實證研究，研究主要圍繞社會環(huán)境因素、學(xué)校因素、家庭因素和經(jīng)濟因素等方面展開研究，較少存在針對大學(xué)生個體行為決策的心理學(xué)分析。同時，盡管近年來“考研熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一大批學(xué)者對不同層次、不同專業(yè)的大學(xué)生考研的動機與期望展開研究，但研究方法多局限于頻率分析與回歸分析，欠缺各影響因素之間的關(guān)系的探討。解構(gòu)計劃行為理論能夠根據(jù)具體的研究領(lǐng)域進一步對模型結(jié)構(gòu)進行分解，有利于對大學(xué)生考研選擇行為的心理感知要素進行深層次的探討。參考文獻全國各地2021年考研報名人數(shù)|歷年考研報名人數(shù)_中國教育在線[EB/OL].Jung,JisunandSooJeungLee.Exploringthefactorsofpursuingamaster’sdegreeinSouthKorea[J].HigherEducation,2019,78(5):1-16.Guerin,C.,Jayatilaka,A.,&Ranasinghe,D.C.Whystartahigherdegreebyresearch?Anexploratoryfactoranalysisofmotivationstoundertakedoctoralstudies[J].HigherEducationResearch&Development,2015,34(1):104-89.Borrego,M.,Knight,D.B.,Gibbs,K.D.,&Crede,E.PursuingGraduateStudy:FactorsUnderlyingUndergraduateEngineeringStudents'Decisions[J].JournalofEngineeringEducation,2018,7(1):140-163.To,W.M.,Lai,L.S.,Lung,J.W.,&Lai,T.M.IntenttopursuefurtherstudiesamongChineseStudents[J].EducationalStudies,2014,40(3):292-309.AnnL.Mullen,KimberlyA.Goyette,JosephA.Soares.WhoGoestoGraduateSchool?SocialandAcademicCorrelatesofEducationalContinuationafterCollege[J].SociologyofEducation,2003,76(2):143-169.Kallio,R.E.Factorsinfluencingthecollegechoicedecisionsofgraduatestudents[J].ResearchinHighEducation,1994,36(1):109-124.ZhangL.AdvancetoGraduateEducation:TheEffectofCollegeQualityandUndergraduate 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