12《總也倒不了的老屋》第一課時 說課稿-2024-2025學(xué)年三年級語文上冊統(tǒng)編版

12《總也倒不了的老屋》第一課時說課稿-2024-2025學(xué)年三年級語文上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《總也倒不了的老屋》第一課時說課稿-2024-2025學(xué)年三年級語文上冊統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思考能力。教學(xué)過程遵循以下思路：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：通過展示老屋圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文主題。

2.初讀課文，整體感知：讓學(xué)生自主閱讀，理解課文大意，把握故事脈絡(luò)。

3.精講重點(diǎn)，解析難點(diǎn)：針對課文中的關(guān)鍵詞句和寫作特色進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

4.互動討論，提升思維：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀感悟，提高思維品質(zhì)。

5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、理解文本的能力，提高學(xué)生運(yùn)用語言描述事物、表達(dá)情感和觀點(diǎn)的水平。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生思考老屋象征意義，培養(yǎng)其推理、判斷和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)對文本的深度解讀和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解文本中的傳統(tǒng)美德和文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的漢字讀寫能力和簡單的句子理解，能夠閱讀并理解淺顯的童話故事。在語言表達(dá)上，學(xué)生已具備一定的詞匯積累和句式運(yùn)用能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對新奇事物充滿好奇心，對童話故事有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中喜歡互動和參與，傾向于通過故事情節(jié)來理解和記憶。學(xué)生的個別差異較大，有的擅長記憶，有的擅長理解，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《總也倒不了的老屋》這篇課文中，學(xué)生可能會對一些抽象詞匯和深層次的情感理解感到困難。此外，對文本中的隱喻和象征意義理解可能需要教師的引導(dǎo)和解釋。部分學(xué)生可能在概括故事主題、提煉中心思想時遇到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-統(tǒng)編版三年級語文上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀音頻

-生字詞卡片

-老屋圖片素材

-課堂互動游戲資源

-教學(xué)PPT

-學(xué)生作業(yè)本

-教學(xué)評價表教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示一張老屋的圖片，提問：“你們覺得這間房子倒了沒有？為什么？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出課題《總也倒不了的老屋》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣和情感的表達(dá)。

-教師講解課文中的生字詞，幫助學(xué)生理解詞義，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際情景中。

-教師解析課文中的關(guān)鍵句子，讓學(xué)生理解老屋不倒的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考老屋的象征意義。

-教師通過提問和討論，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維的深度和廣度。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出一些關(guān)于課文內(nèi)容的填空題或選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解。

-教師選取幾個重點(diǎn)句子，讓學(xué)生模仿課文的寫作風(fēng)格，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)老屋象征意義和課文傳達(dá)的積極向上的精神。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于“我心目中的老屋”的短文，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識和寫作技巧。

-教師提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在寫作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用方面：

學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《總也倒不了的老屋》課文，對生字詞有了深入的理解和掌握，能夠運(yùn)用到句子中，提高了詞匯積累和語言表達(dá)能力。通過仿寫練習(xí)，學(xué)生的寫作能力得到了提升，能夠運(yùn)用課文中的句式和修辭手法創(chuàng)作自己的故事。

2.思維發(fā)展與提升方面：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠理解課文中的隱喻和象征意義，對老屋這一形象有了深刻的思考。通過課堂討論，學(xué)生的思維活躍，能夠提出自己的見解，對文本進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)了推理、判斷和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》，對中華傳統(tǒng)文化中的堅(jiān)持和不懈有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生能夠理解并尊重傳統(tǒng)文化，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感得到了增強(qiáng)。

4.學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣方面：

學(xué)生對童話故事的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，對閱讀和寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠自主地在課后進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)。

5.學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)的克服方面：

學(xué)生在教師的幫助下，克服了對抽象詞匯和深層次情感理解上的困難。通過教師的引導(dǎo)和互動討論，學(xué)生能夠理解課文中的復(fù)雜情感和深層次的主題，提高了對文本的解讀能力。

6.作業(yè)完成情況方面：

學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，寫作內(nèi)容豐富，語言流暢，能夠較好地運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識和技巧。作業(yè)的完成情況反映了學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，以及他們在課后自主學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題《總也倒不了的老屋》

②重點(diǎn)生字詞：

-老屋、Prediction（預(yù)測）、Stability（穩(wěn)固）、Generosity（慷慨）

③重點(diǎn)句子：

-“老屋已經(jīng)一百歲了，還站在原地，一動不動。”

-“老屋相信，只要自己不倒，就還能幫助別人?！?/p>

-“小貓、麻雀和小老鼠都希望老屋不要倒。”反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《總也倒不了的老屋》的教學(xué)中，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學(xué)生模擬文中的角色，通過實(shí)際體驗(yàn)來加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

2.利用信息技術(shù)，我制作了互動式的PPT，讓學(xué)生在課堂上能夠通過點(diǎn)擊、拖拽等方式參與進(jìn)來，增加了課堂的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文中的隱喻和象征意義理解不夠深刻，這可能是因?yàn)槲覜]有提供足夠的背景信息和文化知識的引導(dǎo)。

2.課堂互動雖然增多，但部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是由于分組不合理或討論主題不夠吸引他們。

3.教學(xué)評價方面，我過于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價，忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步，這可能導(dǎo)致評價結(jié)果不夠全面。

（三）改進(jìn)措施

1.為了幫助學(xué)生更好地理解課文中的隱喻和象征意義，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化和象征手法的介紹，讓學(xué)生在文化背