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《富饒的西沙群島》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告《富饒的西沙群島》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告篇一《富饒的西沙群島》一課的教學(xué),自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余,也生出了“再做一次”的打算,畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的,沒有教學(xué)實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)和研究權(quán),何況“反思”應(yīng)該就是持續(xù)不斷的。不說空話,實(shí)說《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”:一憾――自己的設(shè)計(jì)本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的形式,感性地認(rèn)識(shí)到西沙群島物產(chǎn)之多”的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而,這種深究式的思維操作設(shè)計(jì),盡管有其邏輯的合理性,卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)太自我,教師的邏輯設(shè)計(jì)痕跡還是太重,太濃。這是課后反思了好長(zhǎng)一段時(shí)間,才認(rèn)識(shí)到的。也就是說,教師的設(shè)計(jì)再縝密,再邏輯,也終究是“設(shè)計(jì)”,終究是教師的主觀意志。而我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么,這才是我們?cè)O(shè)計(jì)的起點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的孩子來說,具體可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式,這時(shí)期的孩子以感性思維見長(zhǎng),設(shè)計(jì)課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng),比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說,這一階段的孩子也應(yīng)是“行動(dòng)研究者”,而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”,這本身更是避“長(zhǎng)”揚(yáng)“短”。因此,自我評(píng)價(jià),這節(jié)課自己的設(shè)計(jì)最大的敗筆是――過于邏輯,過于“高年級(jí)段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作,甚至獨(dú)立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后,或許會(huì)好一些。一得――不謙虛地說,這次反思課也并非一無是處,因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)嘗試得到了老師們的認(rèn)同。一直以為對(duì)“參與課堂教學(xué)”有效性的認(rèn)定,不等同于對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的估測(cè),它還應(yīng)該有新的內(nèi)涵。只是自己對(duì)此也是很模糊的一種意識(shí),只覺得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語文生活。這次反思課上,嘗試以文本為起點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注,起初只是想說明資料的搜集并非單指課前,也可以課中或課后進(jìn)行,它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性,后來讀了一篇文章,題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》,忽然又意識(shí)到,我們應(yīng)把“有效”看的更遠(yuǎn)些,即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠(yuǎn)效性”,我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評(píng)價(jià)教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后,所形成的成長(zhǎng)走向,也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章,把我的設(shè)計(jì)“美化”了些,勉強(qiáng)算做“一得”吧!《富饒的西沙群島》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告篇二《富饒的西沙群島》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第22課。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;課文條理清楚,表達(dá)方法鮮明,可以有效地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,提高學(xué)生的寫作能力。下面,我主要對(duì)執(zhí)教中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)方法進(jìn)行反思總結(jié):一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達(dá)方法⒈領(lǐng)悟課文“總起―分述―總結(jié)”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述,寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛的地方。第二段是分述,按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述,具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié),寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚,層次分明。⒉領(lǐng)悟作者表達(dá)方法上的構(gòu)段方法。①第二自然段為“因果段式”,也即“因果結(jié)構(gòu)段”。這一自然段先講結(jié)果,后講原因,即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段,一般分為兩層,一層寫原因,一層寫結(jié)果,概括段意時(shí)一般應(yīng)抓結(jié)果部分。②第三自然段為“并列果段式”,也即“并列結(jié)構(gòu)段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物,句與句之間的關(guān)系是并排平列,不分主次,共同表達(dá)一種意思,這種構(gòu)段關(guān)系叫“并列式結(jié)構(gòu)”。③第四自然段為“總→分→總段式”,也即“總→分→總結(jié)構(gòu)段”。這一自然段介紹海底的魚,先總述魚“成群結(jié)隊(duì)”突出魚多,再分別敘述各種魚的樣子;最后總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清”。④第五自然段構(gòu)段方式同第三自然段。⑤第六自然段為“總→分段式”,也即“總→分結(jié)構(gòu)段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是:“鳥的天下”→樹多[這是成為鳥的天下的原因]→鳥多[樹多必然鳥多]→鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多]→鳥糞多。從總到分,使人確信西沙群島的“鳥的天下”。⒊本文在寫作上的另一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。二、領(lǐng)悟生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)方法⒈修辭方法的形象貼切。①比喻,如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角?!雹跀M人,如:“大龍蝦全身披甲,劃過來,劃過去,樣子挺威武。”③夸張:“西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”這句講西沙群島海里的魚非常多,并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水,一半是魚”這一夸張的手法,強(qiáng)調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn),使人回味,留下深刻的印象。⒉關(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。如:寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”,寫海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”,寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如:第四自然段主要抓住了魚的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來寫的。種類多:有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清;數(shù)量大:成群結(jié)隊(duì)、一半是魚;形態(tài)美:不滿色彩條紋、頭上長(zhǎng)簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長(zhǎng)滿刺兒、像皮球一樣圓??傊?,本課執(zhí)教時(shí),能針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),充分運(yùn)用好《富饒的西沙群島》這一課例,讓學(xué)生習(xí)得寫作地方法,并讓學(xué)生運(yùn)用到《語文園地六》習(xí)作練習(xí)中去,且達(dá)到了良好的效果?!陡火埖奈魃橙簫u》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告篇三葉圣陶說過:“我們讀一篇東西,無論詩歌詞曲,總要像吃東西一樣,細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來?!比绾卧谧x中把西沙群島美的味道讀出來呢?我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:一、自由讀,充分醞釀情感。上課伊始,我讓學(xué)生充分朗讀,自由體會(huì),自由遨游美麗的西沙群島。讓學(xué)生在讀中了解文本。果然,短短的幾分鐘自由讀,給學(xué)生以充分醞釀的時(shí)間。你看,有的學(xué)生讀得搖頭晃腦,有的學(xué)生讀得猶如游客般神往,有的學(xué)生讀得入情入境,更有的學(xué)生好像當(dāng)了一回導(dǎo)游……到我提問的時(shí)候,學(xué)生已完全走進(jìn)了文本。我提的第一個(gè)問題是:“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的?”學(xué)生大概的內(nèi)容已經(jīng)明晰了,而且回答各不相同,尖子生還用自己的話回答。例如:1、西沙群島的海水很特別,你看,深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的,吸引的許多游人的目光。2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢?哦,原來都是海底犯的錯(cuò),海底高低不平,海水有深有淺,從海面上看,色彩就不同了。3、西沙群島美在珊瑚,美在魚兒,美在貝殼,美在海島。4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處,既醞釀了情感,又感知了文本。二、默讀,整理思考。無聲的朗讀(默讀)有助于人的思考。讓學(xué)生默讀,就是讓學(xué)生在讀的過程中整理思考。整理出有價(jià)值的問題,然后進(jìn)行思考,最后得出結(jié)論。這是讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的極好機(jī)會(huì)。所以在實(shí)際教學(xué)中,要抓住默讀的機(jī)會(huì),多讓學(xué)生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中,我讓學(xué)生默讀描寫魚那部分的內(nèi)容,邊讀邊想:魚有哪些樣子,除了這些樣子外,還有哪些樣子?學(xué)生在默讀時(shí),足足花了六分鐘,其實(shí)讀這部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘,但學(xué)生卻花了六分鐘,為什么呢?因?yàn)閷W(xué)生需要時(shí)間思考。花了六分鐘,得到的是超越六分鐘的效果。你看:1、還有的像打醉拳,搖搖擺擺的;2、還有的像一朵朵的花朵,五顏六色的;3、我這是圣誕樹,魚的尾巴就像樹葉,一擺一擺的;4、我的是旅游帽,帽的邊是魚的眼睛,帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向?qū)W生講解,能使學(xué)生產(chǎn)生如此神奇的想象嗎?可見,默讀是無聲的,但效果卻在不言中。三、互讀,交流提高。互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀,能讓學(xué)生在交流中提高。教學(xué)中,我讓學(xué)生小組讀一讀海水那一段。學(xué)生讀有差異,但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧!先是張文杰讀,他的朗讀實(shí)在不敢恭維,感情不到位倒也原諒,但是字音不準(zhǔn),真讓人失望!見怪不怪;接下來是黃健城讀,不錯(cuò),音準(zhǔn),還有感情;到鄒芷晴的時(shí)候,聲音太小了;到劉穎思讀,聽者是一種享受,她的聲音清晰,咬字準(zhǔn)確,感情到位。聽完了,讓四個(gè)孩子自由練讀,隨后再讀一次,效果截然不同:張文杰字音不準(zhǔn)的毛病基本改正,原來他在聽的過程中把自己讀錯(cuò)的音偷偷的糾正了;其他的三個(gè)學(xué)生也有不同程度的提高。原來他們?cè)诰氉x的過程中把別人的優(yōu)點(diǎn)順手拈來,填補(bǔ)了自己的空缺。這就是互讀,學(xué)生們喜歡的讀書方式??傊谧x的過程中,或許會(huì)遇到這樣那樣的問題,如學(xué)生讀得沒有自己想象的完美,又或者學(xué)生讀的字音不正確,但讀能讓學(xué)生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀,學(xué)生足矣!《富饒的西沙群島》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告篇四下面是招教考試小學(xué)語文說課稿范文《富饒的西沙群島》,歡迎借鑒!一、教材分析今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上學(xué)期第22課《富饒的西沙群島》。這篇課文通過介紹西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛,對(duì)大自然風(fēng)光的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。2.體會(huì)西沙群島的美麗和富饒,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。三、教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解作者從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒。四、教學(xué)難點(diǎn)本課的教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的寫作方法。五、教法和學(xué)法本課我將采用以下教和學(xué)的方法:1.引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。2.自主學(xué)習(xí)與合作探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。六、教學(xué)理念本課要突出這樣一個(gè)教學(xué)理念:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的教學(xué)中提高語文能力。七、教學(xué)過程本課書可分為兩個(gè)課時(shí),我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程。我的課堂結(jié)構(gòu)是:談話到入,激發(fā)興趣——整體感知,掃清障礙——指導(dǎo)閱讀,突出重點(diǎn)——主題升華,布置作業(yè)。1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣蒙田說過:“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心,否則,只是填鴨式的灌輸,毫無意義可言?!苯虒W(xué)伊始,我先向?qū)W生播放西沙群島的風(fēng)光圖,讓學(xué)生邊欣賞邊體會(huì)其中的美。通過欣賞圖片,自然激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲:這么美麗的風(fēng)光究竟是什么地方呢?使學(xué)生急于從文章中找到答案,自然地把話題引到本課的主題——富饒的西沙群島,有利于教學(xué)的進(jìn)行。2.整體感知,掃清障礙激發(fā)起學(xué)生的興趣后,我先讓學(xué)生自讀課文,掃清生詞障礙,教師放手讓學(xué)生自學(xué)生字,只作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后讓學(xué)生說說自己想用什么方法學(xué)習(xí)本課,主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。接著我將讓學(xué)生聽錄音在一次仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊做標(biāo)記,把自己從文中了解到的內(nèi)容作上記號(hào)并向全班匯報(bào)。通過匯報(bào),學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,達(dá)到了預(yù)期的效果。3.指導(dǎo)閱讀,突出重點(diǎn)新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,根據(jù)新課標(biāo)這一要求,我采用多種方式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)段落的指導(dǎo)上,每次訓(xùn)練都有一個(gè)明確的目標(biāo),讓學(xué)生通過“讀”理解課文含義,理解含義深刻的句子。在指導(dǎo)閱讀“海水的顏色”這一段時(shí),主要是讓學(xué)生讀出贊美之情,讓人感受到海水的五光十色;在指導(dǎo)朗讀“海底”這一段時(shí),讓學(xué)生讀出珊瑚的美麗,海參的懶洋洋和龍蝦的威武。在指導(dǎo)朗讀描寫魚這一段時(shí),里邊有個(gè)較長(zhǎng)的排比句,我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句,讀出不同的語氣,讀出層次感。這段最后一句話:“西沙群島的海里一半是
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