9 古詩(shī)三首《從軍行》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

9古詩(shī)三首《從軍行》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《從軍行》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)詩(shī)歌欣賞，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、詩(shī)歌解析、拓展延伸。

1.導(dǎo)入：通過(guò)展示戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，進(jìn)而引入《從軍行》這首古詩(shī)。

2.詩(shī)歌解析：分析詩(shī)歌的背景、意境、情感及修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

3.拓展延伸：通過(guò)課后作業(yè)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)意改編，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《從軍行》，學(xué)生將能夠運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞的方法，理解詩(shī)歌中的意象和情感，提升語(yǔ)言理解和表達(dá)能力；同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌的背景和作者的寫(xiě)作意圖，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的基本格式和韻律有了一定的了解。

-學(xué)生能夠識(shí)別和使用一些基本的文學(xué)修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生對(duì)《從軍行》作者王昌齡的生平及其其他作品有一定程度的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)有較高的興趣，喜歡通過(guò)詩(shī)歌感受歷史和情感。

-學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠通過(guò)討論和分享加深理解。

-學(xué)生傾向于通過(guò)故事情境來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡互動(dòng)式和體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)中的生僻字詞和古代文化背景感到陌生，理解上存在困難。

-學(xué)生可能難以把握詩(shī)歌的深層情感和復(fù)雜意境，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

-學(xué)生在分析和創(chuàng)作性寫(xiě)作方面可能缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師提供具體的指導(dǎo)和支持。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，采用講授與討論相結(jié)合的方式，輔以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《從軍行》的內(nèi)容和情感。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬古代士兵的生活場(chǎng)景，體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感；通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受；進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌主題創(chuàng)作自己的詩(shī)歌或故事。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體展示相關(guān)歷史背景圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情境的直觀感受；利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《從軍行》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌原文、背景介紹及關(guān)鍵詞解釋，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的字詞。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中描繪的邊塞環(huán)境如何體現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前理解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示邊塞風(fēng)景圖片，引出《從軍行》的背景，激發(fā)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的韻律、意象等文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌情感。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的意象如何表達(dá)情感，進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)詩(shī)人的心境。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌深層含義。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并積極思考，參與課堂討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中分享觀點(diǎn)，參與角色扮演活動(dòng)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，參與課堂討論，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌情感。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-作用與目的：

通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌，掌握欣賞古詩(shī)的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首以邊塞為背景的詩(shī)歌作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史資料和詩(shī)歌，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解邊塞文化。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，加深對(duì)邊塞文化和古詩(shī)的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：

通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）詩(shī)歌背景資料：介紹《從軍行》的創(chuàng)作背景，包括唐代邊塞詩(shī)的興起、邊塞軍人的生活狀態(tài)以及詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的情感體驗(yàn)。

（2）詩(shī)人簡(jiǎn)介：詳細(xì)介紹王昌齡的生平事跡，包括他的詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)、代表作品及其在文學(xué)史上的地位。

（3）相關(guān)詩(shī)歌：選取其他唐代邊塞詩(shī)人的作品，如王維的《使至塞上》、李白的《關(guān)山月》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)人對(duì)邊塞生活的描繪。

（4）邊塞文化：介紹邊塞地區(qū)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情以及邊塞詩(shī)中所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。

（5）古詩(shī)鑒賞方法：講解如何通過(guò)朗讀、品味、分析等步驟來(lái)欣賞古詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多的唐代邊塞詩(shī)，了解邊塞詩(shī)的藝術(shù)魅力，感受詩(shī)人的家國(guó)情懷。

（2）寫(xiě)作拓展：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩(shī)，運(yùn)用課堂上所學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)對(duì)邊塞生活的感悟。

（3）實(shí)踐活動(dòng)拓展：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，實(shí)地感受古代邊塞文化，增強(qiáng)對(duì)邊塞詩(shī)的理解。

（4）課堂討論拓展：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于邊塞詩(shī)的討論，分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維品質(zhì)。

（5）跨學(xué)科拓展：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，讓學(xué)生從不同角度了解邊塞地區(qū)的歷史變遷和地理特點(diǎn)，拓寬知識(shí)視野。

一、詩(shī)歌背景資料

《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡創(chuàng)作的一首邊塞詩(shī)。唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)期，邊塞詩(shī)作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)重要題材，反映了當(dāng)時(shí)邊塞地區(qū)的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容。王昌齡在創(chuàng)作《從軍行》時(shí)，以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，描繪了邊塞士兵的艱苦生活和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

王昌齡（698-757），唐代著名詩(shī)人，字少伯，太原（今山西太原）人。他擅長(zhǎng)寫(xiě)作邊塞詩(shī)，以雄渾、激昂、悲壯的風(fēng)格著稱。王昌齡的詩(shī)作在唐代詩(shī)壇占有重要地位，與李白、杜甫并稱為“詩(shī)家三絕”。他的代表作品有《從軍行》、《出塞》、《塞下曲》等。

三、相關(guān)詩(shī)歌

1.王維《使至塞上》

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

2.李白《關(guān)山月》

明月出天山，蒼茫云海間。

長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。

漢下白登道，胡窺青海灣。

由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。

四、邊塞文化

邊塞地區(qū)位于中國(guó)古代的北部邊疆，是漢族與少數(shù)民族交流的重要地帶。這里地理環(huán)境惡劣，氣候寒冷，但同時(shí)也是古代軍事要塞，戰(zhàn)略地位十分重要。邊塞詩(shī)人在創(chuàng)作中，往往以邊塞地區(qū)的自然風(fēng)光、軍事生活、民族風(fēng)情為題材，展現(xiàn)了邊塞地區(qū)的獨(dú)特魅力。

五、古詩(shī)鑒賞方法

1.朗讀：通過(guò)朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏感。

2.品味：品味詩(shī)歌中的意象、情感和修辭手法，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.分析：分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、主題和創(chuàng)作背景，深入了解詩(shī)人的情感體驗(yàn)。

4.比較：將不同詩(shī)人的邊塞詩(shī)進(jìn)行比較，感受各自的風(fēng)格特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。教學(xué)反思在完成《從軍行》這一課的教學(xué)后，我深感古詩(shī)教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我有一些收獲和思考，同時(shí)也意識(shí)到了一些不足之處。

課堂上，我嘗試通過(guò)多媒體展示和故事導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)邊塞詩(shī)的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于邊塞的風(fēng)景和士兵的生活非常好奇，這讓我感到欣慰。通過(guò)展示邊塞的圖片和講述邊塞故事，學(xué)生們對(duì)《從軍行》的背景有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這有助于他們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重了詩(shī)歌的朗讀和解析，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在解析中理解詩(shī)歌的意境和情感。我鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，提出自己的見(jiàn)解，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和溝通能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，我在講解詩(shī)歌修辭手法時(shí)，可能過(guò)于注重理論的講解，而沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐和體驗(yàn)。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)修辭手法的理解停留在表面，而不是深入內(nèi)心。其次，我在課堂上的提問(wèn)可能還不夠深入，有時(shí)候?qū)W生們的回答并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的深度，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有給出足夠引導(dǎo)或者沒(méi)有創(chuàng)造出一個(gè)更開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，我也意識(shí)到在課后作業(yè)的布置上需要更加細(xì)致。雖然我布置了創(chuàng)作邊塞詩(shī)的作業(yè)，但可能沒(méi)有給出足夠的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作時(shí)感到困惑。未來(lái)，我計(jì)劃在作業(yè)布置時(shí)提供更多的創(chuàng)作指導(dǎo)和示例，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃做出以下調(diào)整：

1.在講解詩(shī)歌修辭時(shí)，我會(huì)更多地結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中感受修辭手法的魅力。

2.我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多開(kāi)放式的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行深入的思考和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.在課后作業(yè)的布置上，我會(huì)提供更詳細(xì)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)歌標(biāo)題及作者