9 短詩三首 繁星（一三一）說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

9短詩三首繁星（一三一）說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9短詩三首繁星（一三一）說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《9短詩三首繁星（一三一）》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年度第二學期

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《短詩三首》中的《繁星（一三一）》，這首詩描繪了夜晚星空的美景，通過這首詩的教學，讓學生感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)他們的審美情趣和想象力，同時提高學生的詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：一是語言建構與運用，通過學習《繁星（一三一）》，使學生能夠理解并運用詩歌中的詞匯和句式，提高語言表達能力；二是思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新思維；三是文化傳承與理解，通過了解詩歌的背景，使學生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的詩歌形式和韻律，了解了一些簡單的詩歌鑒賞方法，如識別詩歌中的意象和情感。此外，他們也對星空有一定的認識，能夠識別一些基礎的星座。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對詩歌通常具有較強的好奇心和學習興趣，他們喜歡通過詩歌來感受美和情感。在能力上，學生具備一定的閱讀理解能力和表達能力，能夠理解詩歌的基本內(nèi)容。在學習風格上，他們更傾向于通過互動和體驗來學習，喜歡通過討論和創(chuàng)作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《繁星（一三一）》時可能會遇到的困難包括：對詩歌中的抽象意象難以理解，對詩歌的情感表達不夠敏感，以及對詩歌創(chuàng)作的技巧掌握不足。此外，由于詩歌語言的凝練和含蓄，學生可能在理解詩歌深層含義時遇到挑戰(zhàn)。因此，教學中需要引導學生通過聯(lián)想、想象和情感體驗來深入理解詩歌。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解詩歌的背景、意象和情感，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：引導學生分組討論詩歌中的關鍵詞句，激發(fā)學生的思維，促進深入理解。

3.創(chuàng)作法：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的短詩，以增強對詩歌形式和情感表達的理解。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示詩歌的圖片和動態(tài)效果，增強感官體驗。

2.互動教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗讀和練習，提高學生的參與度。

3.網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡資源，提供詩歌創(chuàng)作背景和相關文化知識，拓展學生的知識面。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《繁星（一三一）》這首詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們觀察過夜晚的星空嗎？你們知道星星在詩歌中有什么特別的寓意嗎？”

-展示一些關于星空的圖片，讓學生初步感受夜晚星空的美麗。

-簡短介紹《繁星（一三一）》的作者巴金及其創(chuàng)作背景，為接下來的詩歌學習打下基礎。

2.《繁星（一三一）》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《繁星（一三一）》的基本內(nèi)容、結(jié)構特點和情感表達。

過程：

-講解《繁星（一三一）》的詩句和韻律，幫助學生理解詩歌的形式美。

-詳細介紹詩歌中的意象和象征，使用PPT中的圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例分析，讓學生更好地理解詩歌的情感表達和作者的情感態(tài)度。

3.《繁星（一三一）》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《繁星（一三一）》的藝術魅力。

過程：

-選擇《繁星（一三一）》中的幾個關鍵意象進行深入分析。

-詳細介紹每個意象的象征意義和情感表達，讓學生全面了解詩歌的內(nèi)涵。

-引導學生思考這些意象對實際生活或情感體驗的影響，以及如何運用詩歌中的意象表達自己的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和詩歌創(chuàng)作能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《繁星（一三一）》中的一個意象進行討論。

-小組內(nèi)討論該意象在詩歌中的作用、情感表達以及如何在自己的創(chuàng)作中運用。

-每組準備一首以該意象為主題的短詩，準備向全班展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《繁星（一三一）》的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果和創(chuàng)作的短詩。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的表現(xiàn)，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和情感表達的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《繁星（一三一）》的意象、情感表達和創(chuàng)作嘗試。

-強調(diào)詩歌在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生通過詩歌來表達自己的情感。

-布置課后作業(yè)：讓學生選取自己最喜歡的意象，創(chuàng)作一首短詩，并嘗試進行情感表達。

7.課后延伸（5分鐘）

目標：拓展學生的學習視野，激發(fā)對詩歌創(chuàng)作的持續(xù)興趣。

過程：

-推薦學生閱讀巴金的其他作品，以及同主題的詩歌作品。

-鼓勵學生參加學校的詩歌創(chuàng)作比賽或活動，將所學應用于實踐。

-提醒學生關注生活中的美好瞬間，嘗試用詩歌的形式記錄下來。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《繁星》系列詩歌的其他作品，如《繁星（一三二）》、《繁星（一三三）》等，讓學生感受巴金對星空的不同描繪和情感表達。

-其他描寫星空的詩歌，例如唐代詩人李白的《靜夜思》、宋代詩人辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學生了解不同詩人對星空的描寫和寓意。

-關于巴金的其他文學作品，如《家》、《春》、《秋》等，幫助學生更全面地了解巴金的文學成就和風格。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生觀察夜晚的星空，記錄下自己的觀察和感受，嘗試用詩歌的形式表達出來。

-讓學生收集不同詩人對星空的描寫，比較他們的表達方式和情感差異，形成一篇研究報告。

-引導學生探索詩歌中的象征和隱喻，選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其中的象征意義和藝術特色。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首以“星空”為主題的詩歌，嘗試運用本節(jié)課學到的知識和技巧，如意象的使用、情感表達等。

-讓學生通過圖書館或網(wǎng)絡資源，了解巴金的生平和創(chuàng)作背景，深入理解其文學創(chuàng)作的社會意義。

-組織一次詩歌朗誦會，讓學生選擇一首自己最喜歡的詩歌進行朗誦，并分享自己的理解和感悟。

-推薦學生閱讀一些詩歌鑒賞的書籍，如《唐詩鑒賞詞典》、《宋詞鑒賞詞典》等，提高學生的詩歌鑒賞能力。

-鼓勵學生參加詩歌創(chuàng)作比賽，將所學知識和技能應用于實踐，提高創(chuàng)作能力。

-讓學生關注生活中的自然景觀和人文情感，嘗試用詩歌來記錄生活中的美好瞬間，培養(yǎng)對生活的感悟和表達能力。

-定期組織詩歌討論小組，讓學生在小組內(nèi)分享自己的創(chuàng)作和閱讀體驗，互相學習和交流。板書設計①重點知識點：

-《繁星（一三一）》的作者：巴金

-詩歌的韻律特點：絕句、押韻

-詩歌的意象：星空、繁星

②重點詞匯：

-“繁星”：表示星星繁多的景象

-“閃爍”：形容星星發(fā)光一閃一閃的樣子

-“密語”：比喻星星之間的默默交流

③重點句子：

-“天上的星星現(xiàn)了”：點明詩歌主題，引出星空的描繪

-“好像點著無數(shù)的街燈”：比喻手法，將星星比作街燈，形象生動

-“它們在對我眨眼睛”：擬人手法，賦予星星人的情感，增強詩歌的生動性

板書設計將以上內(nèi)容按照詩歌的結(jié)構和主題進行有序排列，以便學生清晰地理解和記憶。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試使用了互動教學軟件，讓學生通過朗讀和練習來提高對詩歌的理解和欣賞能力，這種互動性強的教學方式提高了學生的參與度。

2.我引入了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論中相互啟發(fā)，創(chuàng)作自己的詩歌，這樣的實踐活動不僅鍛煉了學生的合作能力，也增強了他們對詩歌創(chuàng)作的興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)中，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

2.在教學方法上，我意識到對于詩歌的深層情感和象征意義，我的講解可能不夠深入，導致學生對詩歌的理解停留在表面。

3.在教學評價上，我依賴了傳統(tǒng)的問答和展示方式，缺乏對學生個性化學習成果的評價，這可能影響了學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未