5 七律·長征 第一課時（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

5七律·長征第一課時（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級上冊《七律·長征》為教學內容，旨在通過深入解讀詩歌，引導學生理解長征精神的內涵。首先，通過引導學生回顧已學的革命歷史知識，激發(fā)學習興趣。其次，通過逐句解讀詩歌，分析詩句中的修辭手法和表現技巧，幫助學生深入理解詩歌的意境和情感。最后，通過小組討論和分享，讓學生結合自己的生活體驗，感受長征精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和集體主義精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《七律·長征》，學生能夠運用已有的語言知識，理解詩歌中的關鍵詞句和修辭手法，提升語言理解與表達能力；通過分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生的思維能力和審美鑒賞能力；同時，通過了解長征歷史，傳承紅色文化，增強學生的文化自信和民族自豪感；在創(chuàng)作和分享中，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和合作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一定的古詩閱讀和分析，掌握了基本的古詩朗讀技巧和詩歌鑒賞方法。此外，學生對于長征這一歷史事件有初步的了解，能夠認識到長征的重要性和象征意義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于紅色文化和歷史故事通常表現出濃厚的興趣，愿意探索和了解長征背后的故事。他們在語言理解、情感感知和審美鑒賞方面具有一定的能力，能夠通過閱讀詩歌來感受作者的情感。學生的學習風格多樣，有的學生偏好通過聽覺和視覺輔助學習，有的學生則更擅長獨立思考和討論交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解詩歌中的抽象意象和歷史背景上遇到困難，特別是對于一些較為復雜的修辭手法和時代特色不熟悉的同學。此外，將詩歌的情感與自己的生活體驗聯系起來，以及運用詩歌中的修辭手法進行創(chuàng)作，可能也會成為學生的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的互動，深入解讀《七律·長征》的內容和情感。

2.設計具體教學活動包括：分組討論詩歌中的關鍵詞句，引導學生分享對詩句的理解和感受；通過角色扮演模擬紅軍長征的場景，增強學生對詩歌情境的體驗。

3.教學媒體使用上，將利用多媒體展示長征路線圖和詩歌背景資料，以及播放長征相關的音頻資料，以直觀的方式輔助教學，提升學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括《七律·長征》的文本、背景資料和預習問題。

設計預習問題：如“詩中哪些詞語體現了長征的艱難困苦？”“你如何理解‘金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒’這句詩？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計功能，檢查學生預習資料的閱讀情況和預習問題的回答情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《七律·長征》和相關資料，初步理解詩歌內容和背景。

思考預習問題：學生根據問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述長征故事，引出《七律·長征》的學習。

講解知識點：講解詩歌的寫作背景、修辭手法和情感表達。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的難點和情感，進行角色扮演體驗長征情景。

解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生聆聽講解，積極參與思考。

參與課堂活動：學生在小組中討論詩歌意義，通過角色扮演體驗長征精神。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌背景和修辭手法。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，加深對詩歌的理解。

合作學習法：小組討論，促進學生合作和溝通。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與長征相關的寫作或研究作業(yè)，如創(chuàng)作一首關于長征的詩歌。

提供拓展資源：提供相關的歷史資料和文學作品，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據所學，完成課后作業(yè)，鞏固知識點。

拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對學習進行自我反思和總結。

本節(jié)課的重難點在于理解《七律·長征》的深刻內涵和長征精神的傳承，通過課前預習、課中討論和實踐活動以及課后拓展應用，層層深入，幫助學生掌握重點，突破難點。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言建構與運用能力的提升：通過學習《七律·長征》，學生能夠準確朗讀并背誦詩歌，理解詩句中的關鍵詞語和修辭手法，如比喻、對仗等。在教師的引導下，學生能夠運用這些修辭手法創(chuàng)作自己的詩歌，從而提高了語言表達和建構能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析詩歌的過程中，學會了如何提取關鍵信息，進行邏輯推理和批判性思考。通過對詩歌情感的理解和長征歷史的了解，學生能夠將抽象的概念與具體的歷史事件相結合，提升了自己的思維深度和廣度。

3.文化傳承與理解：學生在學習《七律·長征》的過程中，不僅理解了詩歌本身的文化內涵，還通過詩歌了解了長征這一重要歷史事件，感受到了長征精神的力量。這種學習使學生更加尊重和珍視本國的革命文化遺產，增強了文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在教師的指導下，學會了如何欣賞詩歌的美，包括語言的節(jié)奏、韻律和情感的表達。同時，通過創(chuàng)作自己的詩歌，學生不僅能夠模仿經典作品，還能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)意，展現出個性化的審美趣味。

-學生能夠流暢地朗讀并背誦《七律·長征》，對詩歌的節(jié)奏和韻律有了更深的感受。

-學生能夠解釋詩句中的比喻、對仗等修辭手法，并能夠在自己的寫作中運用這些手法。

-學生通過小組討論，對詩歌中的情感有了更深刻的理解，能夠用自己的語言描述詩歌所傳達的情感。

-學生通過角色扮演，模擬長征的場景，體驗了紅軍的艱苦和堅韌，增強了同理心和對歷史的尊重。

-學生在教師的指導下，創(chuàng)作了以長征為主題的詩歌，展現了自己的創(chuàng)意和對詩歌的理解。

-學生通過課后拓展閱讀，進一步了解了長征的歷史背景，對長征精神有了更全面的把握。

-學生在反思總結中，能夠清晰地表達自己學習詩歌的過程和收獲，提出了改進的建議，顯示出了自我提升的意愿和能力。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生在語言、思維、文化和審美等多個方面都取得了顯著的效果，不僅掌握了《七律·長征》的知識點，還提升了自身的綜合素質，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計①重點知識點：

-長征的簡要歷史背景

-《七律·長征》的詩句及對應的修辭手法

-詩歌的情感表達和長征精神的體現

②重點詞語：

-詞語“云