《習(xí)作例文：小木船》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

《習(xí)作例文：小木船》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《習(xí)作例文：小木船》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對童年的回憶和對生活的熱愛，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達能力。結(jié)合四年級學(xué)生的認知水平，本節(jié)課將重點訓(xùn)練學(xué)生通過細節(jié)描繪來表達情感，并學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《習(xí)作例文：小木船》，學(xué)習(xí)并運用文本中的語言表達技巧，提高學(xué)生運用語言文字進行創(chuàng)意表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感變化和描繪手法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.文化理解與傳承：使學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，理解作者對童年生活的情感態(tài)度，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的親情、友情等價值觀念，傳承和弘揚民族文化。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析課文中的基本情節(jié)和人物形象。同時，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的寫作技巧，如使用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過細節(jié)描寫表達情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對故事性強的文本更感興趣。他們在語言表達上逐漸形成自己的風(fēng)格，喜歡通過繪畫、手工等方式來表達自己的想法。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于互動式和體驗式學(xué)習(xí)，喜歡在討論和實踐中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文深層含義時可能會遇到困難，需要引導(dǎo)他們從細節(jié)中挖掘情感和主旨。此外，在寫作方面，學(xué)生可能難以將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的文字描述，需要通過范例和練習(xí)來提升他們的寫作能力。同時，對于修辭手法的運用，學(xué)生可能還需要更多的實踐和指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方式，通過案例分析和小組合作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，通過講授引入課文背景，幫助學(xué)生理解文本情境。接著，設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課文中的角色，深入體驗文中情感。此外，利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，增強直觀感受。小組合作中，學(xué)生將進行寫作練習(xí)，互評互改，提高寫作技能。教學(xué)媒體方面，將使用電子白板展示課文內(nèi)容，以及播放音頻資料，以輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《習(xí)作例文：小木船》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有玩過或見過小木船？它們給你留下了什么印象？”

展示一些關(guān)于小木船的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受小木船的形象和故事性。

簡短介紹《習(xí)作例文：小木船》的背景和作者，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容解讀（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《習(xí)作例文：小木船》的基本情節(jié)和人物形象。

過程：

講解課文的結(jié)構(gòu)和主題，包括故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件。

詳細介紹課文中的主要人物形象，使用PPT或板書展示人物關(guān)系圖。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解課文中的情感表達和寫作技巧。

過程：

選擇課文中的幾個關(guān)鍵片段進行分析，如小木船的制作過程、與朋友的互動等。

詳細介紹每個片段的情感表達和寫作技巧，如比喻、擬人等修辭手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對情感表達的作用，以及如何在寫作中使用這些技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和通過細節(jié)描繪來表達情感的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇課文中的一個場景或事件進行深入討論。

小組內(nèi)討論該場景或事件中的情感變化和描繪手法，以及它們對故事的作用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對情感表達和寫作技巧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景或事件中的情感表達和描繪手法。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.寫作實踐（20分鐘）

目標：讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于寫作實踐，提高寫作能力。

過程：

教師提供寫作題目，如“我的小木船故事”，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進行寫作練習(xí)。

學(xué)生獨立完成寫作，教師巡回指導(dǎo)，提供個別化反饋和建議。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)情感表達和寫作技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文分析、情感表達和寫作技巧的討論。

強調(diào)情感表達和寫作技巧在寫作中的價值和作用，鼓勵學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于自己的寫作。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，修改自己的寫作作品，并撰寫一篇關(guān)于小木船的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解課文內(nèi)容：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解《習(xí)作例文：小木船》的故事情節(jié)，把握人物形象，感受作者對童年生活的懷念和對朋友的深情。

2.情感體驗與表達：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過課文中的細節(jié)描繪，體驗到作者的情感變化，學(xué)會如何通過文字表達自己的情感。在寫作實踐中，學(xué)生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作出富有情感色彩的作品。

3.寫作技能提升：學(xué)生在課堂討論和寫作實踐中，學(xué)會了如何觀察生活中的細節(jié)，并運用到寫作中。他們的寫作能力得到了提升，能夠更加流暢地表達自己的思想和情感。

4.語言運用能力增強：通過分析課文中的語言表達，學(xué)生學(xué)會了如何運用豐富的詞匯和多樣的句式來增強文章的表現(xiàn)力。他們在寫作中能夠更加靈活地運用語言，提高文章的質(zhì)量。

5.批判性思維能力培養(yǎng)：在課堂討論中，學(xué)生學(xué)會了如何批判性地思考問題，對課文中的情感表達和寫作技巧進行深入分析，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和批判性思維。

6.合作與交流能力提升：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，有效地交流自己的想法。他們的團隊合作能力和公共演講能力得到了鍛煉和提高。

7.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)《習(xí)作例文：小木船》，學(xué)生不僅理解了作者的情感態(tài)度，還感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的友情、親情等價值觀念，增強了文化自信。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法改進：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動探究、積極思考、認真記錄等。他們學(xué)會了如何有效地學(xué)習(xí)和吸收知識，提高了學(xué)習(xí)效率。七、教學(xué)反思今天的教學(xué)活動結(jié)束了，我對《習(xí)作例文：小木船》這一課的教學(xué)效果進行了深入的反思。整體來看，學(xué)生們對這篇課文表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為是成功的。通過展示小木船的圖片和視頻，學(xué)生們迅速被吸引，他們對小木船的制作過程和故事情節(jié)充滿了好奇。這讓我意識到，直觀的媒體材料能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在課文內(nèi)容解讀部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對課文的情節(jié)和人物形象有了基本的理解，但在深入分析課文情感和寫作技巧方面，他們的理解還不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文中的細節(jié)和情感變化。下次教學(xué)時，我計劃更加注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體驗文中的情感，幫助他們更好地理解作者的寫作意圖。

在案例分析環(huán)節(jié)，雖然我選擇了幾個典型的片段進行分析，但學(xué)生們在討論時的參與度并不高。我意識到，可能是我在引導(dǎo)學(xué)生思考時問題設(shè)置得不夠開放，沒有充分激發(fā)他們的思考欲望。今后，我會嘗試提出更多開放性的問題，讓學(xué)生們有更多的機會發(fā)表自己的看法。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們在合作方面表現(xiàn)得不錯，但在表達自己的觀點時仍顯得有些拘謹。我觀察到，一些學(xué)生在小組討論中并沒有積極發(fā)言，這可能是因為他們對自己的表達不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在課堂上更多地鼓勵學(xué)生們大膽表達自己的想法，并給予他們積極的反饋，以增強他們的自信心。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠較好地展示自己的討論成果，但點評環(huán)節(jié)的互動性還不夠強。我會考慮在未來的課堂上，增加學(xué)生之間的互相提問和點評，以促進更深層次的交流和思考。

至于寫作實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們在嘗試運用比喻、擬人等修辭手法時，雖然有所進步，但仍然存在一些困難。我認識到，寫作技能的提升需要時間和持續(xù)的練習(xí)。因此，我計劃在課后為學(xué)生提供更多的寫作材料和練習(xí)機會，以便他們能夠更加熟練地運用所學(xué)技巧。

此外，我也注意到，在整節(jié)課的教學(xué)中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在未來的教學(xué)中，我會更加注重這方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，也能夠感受到生活的美好和人文的價值。八、板書設(shè)計①課文重點知