9 古詩三首-題西林壁（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首-題西林壁（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首-題西林壁》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《題西林壁》這首詩，學生能夠理解并背誦詩句，掌握古詩的基本朗讀節(jié)奏和韻律。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩句理解詩人的情感和觀點，學會從不同角度欣賞和分析古詩。

3.文化傳承與理解：讓學生了解并感受中國古典詩詞的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學生已經(jīng)學習了一些古詩，對古詩的韻律、節(jié)奏有基本的認識，能夠理解簡單的詩句含義，并具備一定的朗讀和背誦能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于富有畫面感和情感表達的古詩通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的自學能力，喜歡通過討論和互動來學習。在風格上，學生更傾向于直觀、生動的教學方式，對于視覺和聽覺的刺激較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《題西林壁》這首詩時，學生可能會對詩中的意象和哲理感到難以理解，特別是對于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這樣的抽象描述。此外，詩中的生僻字詞可能會成為學生朗讀和理解的障礙。學生可能需要引導來深入理解詩人的情感和詩中的深層含義。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：教師通過生動的講解，引導學生理解詩句背后的情感和哲理。

-討論法：分組討論，讓學生分享對詩句的理解，培養(yǎng)他們的表達能力和團隊合作精神。

-情境教學法：通過構(gòu)建情境，讓學生在模擬的語境中感受古詩的魅力，增強學習體驗。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩句和詩意圖，幫助學生更好地理解詩句內(nèi)容。

-互動教學軟件：利用教學軟件進行朗讀練習和趣味問答，提高學生的學習積極性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌解析，拓展學生的知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《題西林壁》的詩意畫圖和背景資料，要求學生預習并理解詩句。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“詩句中描繪了哪些自然景觀？”和“詩人表達了怎樣的情感？”來引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務(wù)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《題西林壁》的詩句和相關(guān)資料，初步理解詩意。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：自主學習法；信息技術(shù)手段（在線平臺、微信群）；作用與目的：培養(yǎng)學生的自主學習能力和對古詩的初步理解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示廬山的圖片，引出《題西林壁》的詩句，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解詩句的節(jié)奏、韻律和詩意，解釋生僻字詞的含義。

-組織課堂活動：分組討論詩句中的意象，進行角色扮演體會詩人的情感。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供解釋和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考，理解詩句的含義和情感。

-參與課堂活動：學生參與討論和角色扮演，深入體驗詩句的情感。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：講授法；實踐活動法；合作學習法；作用與目的：幫助學生深入理解詩句，掌握古詩欣賞的技能，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置背誦《題西林壁》并用自己的話解釋詩句的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與廬山相關(guān)的文化背景資料，加深學生對詩句的理解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：自主學習法；反思總結(jié)法；作用與目的：鞏固學習成果，拓寬知識視野，提升自我反思和改進能力。知識點梳理1.詩句理解

-《題西林壁》的詩句解析：詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”描述了從不同角度觀看廬山所呈現(xiàn)的不同景象，體現(xiàn)了詩人對自然景觀的細致觀察和深刻感悟。

-詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”表達了詩人因為身處廬山之中，難以全面認識廬山真面目的遺憾，寓意深刻。

2.詩歌背景

-詩人蘇軾的生平簡介：介紹蘇軾的生平、文學成就和其在文學史上的地位，幫助學生更好地理解其詩歌創(chuàng)作的背景。

-《題西林壁》的寫作背景：解析蘇軾創(chuàng)作這首詩的時代背景，包括其個人的政治遭遇和當時的社會環(huán)境。

3.詩歌韻律

-詩歌的平仄規(guī)律：分析《題西林壁》的平仄規(guī)律，讓學生了解古詩的韻律美。

-詩歌的押韻方式：講解詩歌的押韻方式，讓學生感受古詩的音韻和諧。

4.文化內(nèi)涵

-中國古代山水文化：介紹中國古代山水文化的發(fā)展背景，解析山水詩的特點和審美價值。

-廬山文化：講解廬山在中國文化中的地位和影響，以及與廬山相關(guān)的歷史、傳說和文學創(chuàng)作。

5.語言特色

-古詩的語言精煉：分析《題西林壁》中語言的精煉和意象的生動，讓學生感受古詩的語言魅力。

-詩中的修辭手法：講解詩中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學生理解詩歌的情感表達。

6.情感表達

-詩人的情感變化：分析詩人在《題西林壁》中表現(xiàn)的情感變化，從觀察自然景觀到抒發(fā)個人感慨的過程。

-詩歌的情感內(nèi)涵：深入解讀詩歌所表達的情感內(nèi)涵，引導學生感受詩人的情感世界。

7.詩歌欣賞

-古詩欣賞的方法：教授學生如何欣賞古詩，包括理解詩意、感受情感、品味語言等。

-《題西林壁》的藝術(shù)價值：分析這首詩的藝術(shù)特色和價值，讓學生了解其在中國古典詩歌中的地位。

8.知識拓展

-相關(guān)詩詞鏈接：提供與《題西林壁》主題相關(guān)的其他詩詞，如其他描寫廬山的古詩，讓學生進行對比閱讀。

-文化常識拓展：介紹與古詩相關(guān)的文化常識，如山水畫的起源和發(fā)展、文人的山水情懷等。

9.寫作技巧

-古詩的寫作技巧：講解古詩的寫作技巧，包括選材、構(gòu)思、布局等。

-仿寫練習：提供仿寫古詩的練習，讓學生嘗試自己創(chuàng)作，加深對古詩的理解和創(chuàng)作能力。

10.學習評價

-詩歌理解測試：設(shè)計關(guān)于《題西林壁》的詩意理解測試，檢驗學生的學習效果。

-詩歌創(chuàng)作評價：評價學生在仿寫練習中的表現(xiàn)，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情和個性化表達。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試運用了情境教學法，通過構(gòu)建廬山的虛擬環(huán)境，讓學生仿佛置身于詩中，增強了他們對詩句的直觀感受和理解。

2.我還引入了跨學科教學，結(jié)合地理、美術(shù)等學科知識，讓學生從多個角度理解和欣賞《題西林壁》這首詩。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中的參與度不高，討論效果沒有達到預期。

2.教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于書面作業(yè)和口頭回答，未能充分體現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.在教學管理上，我注意到對學生預習的監(jiān)控不夠，導致部分學生預習效果不佳。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在未來的教學中，提前設(shè)定明確的角色分工，確保每位學生都有發(fā)言的機會，并通過激勵機制鼓勵積極參與。

2.為了豐富教學評價方式，我打算引入更多元化的評價手段，如學生自評、互評、課堂表現(xiàn)記錄等，以全面評估學生的學習情況。

3.對于教學管理上的不足，我將加強預習環(huán)節(jié)的監(jiān)控，通過在線平臺的預習任務(wù)提交功能，及時跟進學生的預習進度，并提供個性化的反饋和指導。

在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法，如利用信息技術(shù)手段進行互動教學，以及結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗來設(shè)計教學活動，以提高教學效果。同時，我也會更加注重學生的個性化發(fā)展，鼓勵他們提出自己的見解和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。通過不斷的反思和改進，我相信能夠更好地服務(wù)于學生的學習和成長。板書設(shè)計①重點知識點：

-《題西林壁》詩句的朗讀節(jié)奏和韻律。

-詩句中描繪的自然景觀和情感表達。