寒假自習(xí)課 25春初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)上課課件 3.安塞腰鼓

劉成章安塞腰鼓第一單元如果說(shuō)悠揚(yáng)高亢的信天游是黃土高原淳樸悠揚(yáng)的詩(shī)情，那安塞腰鼓就是黃土地上來(lái)自于生命的吶喊與奔突。安塞腰鼓以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、磅礴的氣勢(shì)和驚人的震撼力，傳達(dá)出西北漢子粗獷豪放的陽(yáng)剛之美和飽滿的生命激情。有一篇散文，直接從安塞腰鼓的舞姿和鼓聲中發(fā)掘出了陜北人的元?dú)夂蜕窕辍屛覀冏哌M(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一起去感受腰鼓的風(fēng)采、文字的魅力！作者簡(jiǎn)介

劉成章，1937年生，陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。曾任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《安塞腰鼓》收在其中。瞳仁（）恬靜（）亢奮（）晦暗（）束縛（）羈絆（）

閉塞（）冗雜（）嚴(yán)峻（）震撼

磅礴（）輻射（）渺遠(yuǎn)大徹大悟嘆為觀止戛然而止（）tónɡtiánkànɡhuìrǒnɡjùnsèfùjībànpánɡbójiá跟眼睛相關(guān)，左邊是“目”。下面是“戈”。字詞學(xué)習(xí)fú出處本文選自1986年10月3日《人民日?qǐng)?bào)》。背景20世紀(jì)80年代，人到中年的劉成章遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到省城后，腦際回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。意圖面對(duì)祖國(guó)改革開(kāi)放日新月異的景象，他怦然心動(dòng)。于是，他用安塞腰鼓這個(gè)特定的意象來(lái)傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩(shī)意的理解。背景鏈接1.聽(tīng)讀課文，用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你的聽(tīng)讀感受：“_____的安塞腰鼓”明確：安塞腰鼓的總體特征：壯闊、豪放、火烈。整體感知

文章是按什么順序?qū)懓踩牡?？?qǐng)根據(jù)這個(gè)順序給課文劃分層次。8時(shí)間順序第一部分（第1-4段）：寫(xiě)安塞腰鼓表演前的安靜氛圍。第二部分（第5-27段）：寫(xiě)表演的過(guò)程，體現(xiàn)了安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌。第三部分（第28-30段）：寫(xiě)安塞腰鼓表演結(jié)束后戛然而止的寂靜。找出文中反復(fù)出現(xiàn)，直接贊美安塞腰鼓，感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。整體感知13段：好一個(gè)安塞腰鼓！17段：好一個(gè)安塞腰鼓！22段：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！24段：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！文章四次反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓！”有什么作用？整體感知

①作為線索,貫穿全文。②間隔反復(fù)，強(qiáng)調(diào)安塞腰鼓的“好”，表達(dá)贊美之情。③回環(huán)往復(fù)，層層遞進(jìn)，使感情表達(dá)漸進(jìn)，越來(lái)越濃烈。④自然分層，使結(jié)構(gòu)清晰。⑤作為議論抒情句，是文章的點(diǎn)睛之筆。

好一個(gè)安塞腰鼓，好在______，你看（聽(tīng)/想）__________。

①好在宏偉的場(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

②好在雄壯的響聲。你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③好在擊鼓的后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。研讀課文品腰鼓之好

好一個(gè)安塞腰鼓，好在______，你看（聽(tīng)/想）__________。

④好在綺麗的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

⑤好在激昂的鼓點(diǎn)。你聽(tīng)，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！。研讀課文品腰鼓之好

“好一個(gè)《安塞腰鼓》，好在______，你看_________”。

(從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn))研讀課文品文之好

①一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

綜合運(yùn)用排比、比喻、反復(fù)，形象具體地寫(xiě)出了舞蹈場(chǎng)面的壯美，突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。研讀課文品文之好

好在修辭

比較改句與原句，你覺(jué)得哪個(gè)好？為什么？

原句：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

改句：急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；閃射的瞳仁，像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣。

原句將喻體放在本體前面，突出喻體，加深了對(duì)喻體的理解，渲染了安塞腰鼓的“野性”。研讀課文品文之好

好在修辭

②這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

運(yùn)用對(duì)比和排比，“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”，對(duì)比強(qiáng)烈，形成排比，表現(xiàn)了安塞腰鼓極強(qiáng)的感染力，突出了安塞腰鼓熱烈奔放的特點(diǎn)。仿寫(xiě)：這腰鼓，使

。示例：這腰鼓，使懨懨欲睡的人立即變得生龍活虎了。研讀課文品文之好

好在修辭

①一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?！鞍l(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。②隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

改成下面的句子好不好？為什么？

震耳欲聾的豪壯的抒情，震耳欲聾的嚴(yán)峻的思索，震耳欲聾的的犁尖翻起的雜著草根的土浪，震耳欲聾的的陣痛的發(fā)生和排解……

運(yùn)用擬聲詞（疊詞），加以反復(fù)和排比，更能表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。研讀課文品文之好

好在用詞

①但是：

看——

獨(dú)立成段，引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

②交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！

這些短句使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。品文之好

好在句式研讀課文

①開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)，為文章后面寫(xiě)動(dòng)做鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。全文“靜——?jiǎng)印o”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，作者的情感跌宕起伏、一唱三嘆。

②使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

運(yùn)用聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。研讀課文品文之好

好在寫(xiě)法

③耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

“雞啼”，是新的一天的開(kāi)始，預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自我的腰鼓敲得這么響因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量，更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望!所以，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，看待眼前的生活：落后是暫時(shí)的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會(huì)迎來(lái)新生活的曙光!研讀課文品文之好

好在寫(xiě)法

1.作者難道僅僅是贊頌“安塞腰鼓”嗎?

2.中國(guó)西北相對(duì)貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？理解主旨明確：作者歌頌和贊美的不只是安塞腰鼓，重在歌頌黃土高原上的人。明確：西北，是中華民族的主要發(fā)祥地之一，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？——“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。3.這篇文章表達(dá)了怎樣的主題？關(guān)于這篇文章的主題，可以有多種見(jiàn)解：①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。②表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。③歌頌陽(yáng)剛之美?！耙蝗骸薄皹銓?shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲?/p>