《20以內(nèi)的進(jìn)位加法-5、4、3、2加幾》說課稿-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級上冊人教版（2024）001

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法——5、4、3、2加幾》說課稿-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級上冊人教版（2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《20以內(nèi)的進(jìn)位加法——5、4、3、2加幾》的設(shè)計(jì)意圖是，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，通過生動有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。本節(jié)課內(nèi)容與人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教材緊密關(guān)聯(lián)，旨在讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解加法原理，提高解題技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)抽象和數(shù)據(jù)分析能力。通過學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法——5、4、3、2加幾》，學(xué)生將能夠：

1.理解加法運(yùn)算的基本原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表示加法過程。

2.培養(yǎng)數(shù)感，通過實(shí)際操作加深對數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的理解。

3.發(fā)展問題解決能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單加法問題。

4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，在小組討論中學(xué)會分享和傾聽他人的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加法運(yùn)算，并對數(shù)字有了基本的認(rèn)識。他們能夠熟練地?cái)?shù)數(shù)，理解加法的概念，并能夠進(jìn)行簡單的加法計(jì)算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過游戲和動手操作來學(xué)習(xí)。他們在視覺和動手操作方面具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，喜歡直觀的教學(xué)方法。同時，他們可能偏好合作學(xué)習(xí)，樂于在小組中交流分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對進(jìn)位加法的概念理解不深刻，難以掌握進(jìn)位的過程。

-在實(shí)際計(jì)算中，可能會忘記進(jìn)位或者錯誤地執(zhí)行進(jìn)位操作。

-在解決實(shí)際問題時，可能難以將抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到具體情境中。

-面對復(fù)雜的問題時，可能會感到困惑和焦慮，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授法結(jié)合互動式教學(xué)，以學(xué)生為中心，注重個體差異。首先，通過直觀演示和講解，幫助學(xué)生構(gòu)建進(jìn)位加法的概念。其次，設(shè)計(jì)小組合作游戲，如“加法接力賽”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)進(jìn)位加法，增強(qiáng)參與感和互動性。同時，利用多媒體工具展示動態(tài)加法過程，輔助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。通過這些方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算技能，并促進(jìn)思維發(fā)展。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示一幅秋游的場景，畫面中有5個孩子，每個孩子手里拿著4個蘋果，另外還有3個孩子在旁邊，每人手里拿著2個蘋果。

2.提出問題：同學(xué)們，如果我們想知道這些孩子一共有多少個蘋果，我們應(yīng)該怎么辦呢？請大家想想，我們應(yīng)該用什么樣的方法來計(jì)算呢？

3.學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生回答：我們可以用加法來計(jì)算。今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的加法內(nèi)容——20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解概念：首先介紹進(jìn)位加法的概念，通過直觀的教具（如小棒、計(jì)數(shù)器等）展示5+4的加法過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解進(jìn)位的過程。

2.示例演示：教師用教具演示5+4、5+3、5+2等幾個加法實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生一起說出計(jì)算過程和結(jié)果。

3.學(xué)生嘗試：讓學(xué)生分組，每組選擇一個加法題目，如6+4、6+3、6+2等，用教具操作并說出計(jì)算過程和結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在紙上獨(dú)立完成以下題目：

-5+4=？

-7+3=？

-8+2=？

學(xué)生完成后，教師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生上臺展示答案，并進(jìn)行點(diǎn)評。

2.小組討論：學(xué)生分小組，每小組選擇一道題目進(jìn)行討論，如如何計(jì)算9+4，每個小組成員都要發(fā)表自己的計(jì)算方法。

3.總結(jié)規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律，如“相同數(shù)位相加，滿十進(jìn)一”。

四、課堂提問與師生互動（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們能告訴我什么是進(jìn)位加法嗎？

2.學(xué)生回答后，繼續(xù)提問：在計(jì)算進(jìn)位加法時，我們應(yīng)該注意什么呢？

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，并強(qiáng)調(diào)進(jìn)位加法的關(guān)鍵點(diǎn)。

4.互動游戲：進(jìn)行“快速搶答”游戲，教師說出一個加法題目，學(xué)生快速說出答案，答對的學(xué)生可以獲得小獎品。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位加法的重要性和應(yīng)用。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成20以內(nèi)進(jìn)位加法的練習(xí)題。

六、創(chuàng)新拓展（5分鐘）

1.教師提出一個開放性問題：同學(xué)們，你們能在生活中找到進(jìn)位加法的應(yīng)用嗎？比如購物時，如何用進(jìn)位加法計(jì)算總價？

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學(xué)故事：尋找與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，如《神奇的加法森林》，通過故事中的情境和角色，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)加法知識。

-數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)一些簡單的數(shù)學(xué)游戲，如“加法消消樂”、“加法記憶匹配”等，通過游戲讓學(xué)生在玩樂中鞏固進(jìn)位加法的概念。

-數(shù)學(xué)繪本：推薦一些數(shù)學(xué)繪本，如《加法島歷險(xiǎn)記》，通過繪本中的故事和插圖，幫助學(xué)生更好地理解進(jìn)位加法的原理。

-數(shù)學(xué)實(shí)踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，如“購物小達(dá)人”，讓學(xué)生模擬購物場景，使用進(jìn)位加法計(jì)算商品總價。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)，布置一些與進(jìn)位加法相關(guān)的家庭作業(yè)，如制作加法卡片、完成加法練習(xí)題等，讓學(xué)生在家中也能夠練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

-小組研究：鼓勵學(xué)生組成小組，針對進(jìn)位加法的某個方面進(jìn)行深入研究，如探究進(jìn)位加法在生活中的應(yīng)用，或者比較不同進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

-創(chuàng)作數(shù)學(xué)作品：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與進(jìn)位加法相關(guān)的數(shù)學(xué)作品，如繪制加法漫畫、編寫加法故事等，通過創(chuàng)作活動加深對進(jìn)位加法的理解。

-數(shù)學(xué)日記：鼓勵學(xué)生記錄自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，特別是關(guān)于進(jìn)位加法的理解和困惑，通過寫日記的方式反思和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

-數(shù)學(xué)競賽：組織數(shù)學(xué)競賽，如“加法速度賽”、“加法解題王”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時檢驗(yàn)他們對進(jìn)位加法的掌握程度。教學(xué)反思今天的課堂上，我進(jìn)行了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法——5、4、3、2加幾》的教學(xué)，整體來看，學(xué)生們對于新知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了積極的興趣和參與度，但同時也暴露出了一些問題和值得反思的地方。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過秋游的場景設(shè)置，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對直觀的情境非常感興趣，他們能夠快速地投入到問題中來。當(dāng)我提問如何計(jì)算孩子們手中的蘋果總數(shù)時，他們紛紛舉手發(fā)言，這讓我感到非常欣慰。這個環(huán)節(jié)成功激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的新課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我使用了教具和多媒體工具，試圖讓學(xué)生更直觀地理解進(jìn)位加法的概念。通過示范和學(xué)生的嘗試，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠跟隨我的思路，但在個別學(xué)生身上，我注意到他們對進(jìn)位的理解還不夠深刻。這讓我意識到，可能是我講解得不夠細(xì)致，或者是學(xué)生對于新概念的理解需要一個漸進(jìn)的過程。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，并進(jìn)行了小組討論。這個過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在計(jì)算時仍然存在忘記進(jìn)位或者進(jìn)位錯誤的問題。我及時進(jìn)行了個別指導(dǎo)，但這也提醒我，需要在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的練習(xí)機(jī)會。

在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了快速搶答游戲，這個環(huán)節(jié)學(xué)生們非?；钴S，參與度很高。但我也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在緊張的氛圍中容易出錯，這可能是因?yàn)樗麄冊谟?jì)算時的自信心不足。我應(yīng)該在平時教學(xué)中更多地鼓勵他們，提高他們的自信心。

至于創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于開放性問題的回答讓我感到驚喜，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，這說明他們對進(jìn)位加法的理解已經(jīng)開始內(nèi)化。但同時，我也意識到，對于一些學(xué)生來說，這種拓展可能還不夠，我需要在今后的教學(xué)中提供更多類似的拓展機(jī)會。

回顧整節(jié)課，我認(rèn)為以下幾