Starter Unit 1 Hello！Section A 1a-2d 說課稿 2024-2025學年人教版英語七年級上冊

StarterUnit1Hello！SectionA1a-2d說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版英語七年級上冊的StarterUnit1Hello！SectionA1a-2d。本節(jié)課的主要內容是介紹自己、詢問他人姓名和回應，同時學習一些基本的日常用語。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基本的英語交際用語，為以后的學習打下堅實的基礎。

在教學過程中，我會以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的聽說能力和交際能力。通過情景創(chuàng)設、小組合作等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。同時，我會運用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和記憶所學內容。

在課程設計上，我會將課堂分為導入、新課展示、練習和總結四個環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)通過簡單的日常問候語引導學生進入學習狀態(tài)；新課展示環(huán)節(jié)通過展示教材中的圖片和情景，引導學生學習新的交際用語；練習環(huán)節(jié)通過小組活動和角色扮演，讓學生在實際情景中運用所學知識；總結環(huán)節(jié)通過歸納總結，幫助學生鞏固所學內容。

在整個教學過程中，我會關注學生的學習反饋，及時調整教學方法和節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度，提高他們的英語交際能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。通過學習基本的日常用語和交際技巧，學生能夠提升英語聽說能力，培養(yǎng)良好的交際習慣。同時，通過了解和尊重不同文化背景下的交流方式，學生能夠增強文化意識，提高跨文化交際能力。通過小組合作和自主學習，學生將培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，同時學會如何有效地進行英語學習，掌握學習策略。學情分析本節(jié)課面向的是人教版英語七年級上冊的學生，他們已經初步接觸過英語，但對于本節(jié)課的內容，他們可能還處于一個比較基礎的階段。學生們在知識、能力、素質方面存在差異，有些學生可能已經掌握了一些基本的英語詞匯和簡單的句子結構，而有些學生可能還在字母和發(fā)音的初級階段。

對于本節(jié)課的內容，大部分學生可能已經知道一些基本的問候語，如"Hello!"和"Howareyou?"，但對于詢問他人姓名和回應的交際用語可能還不太熟悉。在能力方面，學生的聽說能力可能參差不齊，有些學生可能在聽力方面有困難，有些學生可能在口語表達方面不夠自信。

在素質方面，學生們可能具備一定的學習興趣和好奇心，但也可能存在一些行為習慣上的問題，如注意力不集中、課堂參與度不高等。這些因素都會對課程學習產生一定的影響。

因此，在教學過程中，我會注重因材施教，通過設計不同難度的任務和活動，滿足不同層次學生的學習需求。同時，我會通過創(chuàng)設有趣的教學情景和鼓勵性的評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立自信，培養(yǎng)良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，我選擇采用交際式教學法和任務型教學法。通過模擬真實的日常交際情境，讓學生在實踐中學習和掌握基本的英語問候和介紹自己的技巧。同時，通過小組合作和角色扮演等活動，促進學生之間的互動和交流，提高他們的口頭表達能力和團隊合作能力。

2.在具體的教學活動中，我設計了一些互動性強的活動。例如，學生可以分組進行角色扮演，模擬在不同的場合下進行自我介紹和相互問候的場景。此外，還可以組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對于不同文化背景下的交際習慣的理解和經驗。

3.在教學媒體的使用上，我會利用多媒體課件和實物教具來輔助教學。通過展示圖片、視頻等教學資源，幫助學生更好地理解和記憶所學內容。同時，利用實物教具，如玩具、卡片等，讓學生在實際操作中學習和運用英語。通過這種方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞本節(jié)課的課題“Hello！”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的基本內容和目標。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的日常問候場景，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的基本交際用語，如“Hello!”和“Howareyou?”，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握基本的交際技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗交際用語的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解基本的交際用語。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握交際技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的基本知識點，掌握基本的交際技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的基本交際用語和技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生更深入地理解本節(jié)課的內容，并拓展他們的知識視野，我提供了以下拓展閱讀材料：

-文章：《英語交際中的禮貌用語》

-文章：《跨文化交流中的交際障礙》

-短篇故事：《一個小小的問候》

這些材料都與本節(jié)課的主題相關，可以幫助學生了解英語交際的基本原則和技巧，以及跨文化交流的重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

在課后，我鼓勵學生利用網絡資源和圖書館書籍，進行自主學習和探究。以下是一些建議的學習方向：

-研究不同文化背景下的交際習慣和禮儀。

-學習如何在不同情境下使用英語問候和介紹自己。

-探索英語交際中的非語言因素，如肢體語言和面部表情。

七、教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，我注重了學生的參與和互動，通過設計各種教學活動和實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實際情景中學習和應用英語。在課后，我及時批改作業(yè)，并給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固所學知識。

在教學反思中，我發(fā)現有些學生在交際活動中表現出一定的緊張和自信不足的問題。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多地給予學生鼓勵和肯定，讓他們感受到進步和成就。同時，我也會調整教學方法，以更好地滿足不同層次學生的學習需求。板書設計1.重點知識點

-英語問候用語：Hello!、Howareyou?、What'syourname?、Nicetomeetyou!等。

-自我介紹的表達：Mynameis...、Iam...、Icomefrom...等。

-回應他人問候的表達：Fine,thankyou./Prettygood./I'mfine,thankyou.等。

2.詞句學習

-單詞：Hello、Nice、Name、Meet、You、Are、Fine等。

-詞組：Howareyou?、What'syourname?、Nicetomeetyou!、Mynameis、Iam、Icomefrom等。

-句子：Hello!Howareyou?、Mynameis...、Nicetomeetyou!等。

3.句型結構

-詢問他人姓名：What'syourname?、Whatisyourname?等。

-回應姓名：Mynameis...、Iam...等。

-表達自我介紹：Mynameis...、Icomefrom...等。

-回應問候：Fine,thankyou./Prettygood./I'mfine,thankyou.等。教學反思與總結1.教學反思

回顧整個教學過程，我發(fā)現自己在教學方法、策略、管理等方面取得了一些成果，但也存在一些不足之處。

首先，在教學方法上，我采用了交際式教學法和任務型教學法，通過模擬真實的日常交際情境，讓學生在實踐中學習和掌握基本的英語問候和介紹自己的技巧。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口頭表達能力和團隊合作能力。然而，在實際操作中，我發(fā)現有些學生在小組合作和角色扮演活動中表現出緊張和不自信，這可能是因為他們缺乏足夠的練習機會。

其次，在教學策略上，我設計了一些互動性強的活動，如小組討論、角色扮演等。這些活動能夠促進學生之間的互動和交流，提高他們的口頭表達能力和團隊合作能力。然而，在實際操作中，我發(fā)現有些學生參與度不高，可能是因為他們對活動不感興趣或者缺乏自信心。

最后，在教學管理上，我注重因材施教，通過設計不同難度的任務和活動，滿足不同層次學生的學習需求。然而，在實際操作中，我發(fā)現有些學生在課堂上注意力不集中，可能是因為他們對課程內容不感興趣或者教學方法不夠吸引人。

2.教學總結

對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得了一定的收獲和進步。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基本的英語問候和介紹自己的技巧，提高他們的口頭表達能力和團隊合作能力。

然而，我也發(fā)現教學中存在一些問題和不足之處。首先，有些學生在小組合作和角色扮演活動中表現出緊張