YesNo or Maybe So繪本閱讀（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)Go For It!英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)

Yes，NoorMaybeSo繪本閱讀（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)GoForIt!英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《Yes，NoorMaybeSo》繪本閱讀，選自2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)GoForIt!英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit5SectionA。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)繪本《Yes，NoorMaybeSo》的故事情節(jié)，理解主人公在面對(duì)不同情況時(shí)的選擇和態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)并掌握繪本中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型，如"Yes,no,maybeso"、"Howdoyoufeelabout...?"等。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)繪本閱讀提高英語(yǔ)閱讀理解能力，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行交流和表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)繪本閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠在不同情境中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析繪本中的故事情節(jié)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力。

3.文化意識(shí)：通過(guò)繪本閱讀，讓學(xué)生了解中西方文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用詞匯。

-學(xué)生對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的繪本閱讀材料有了一定的理解能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)繪本閱讀通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

-學(xué)生具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，能夠理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事。

-學(xué)生偏好互動(dòng)式和情境式的學(xué)習(xí)，對(duì)游戲和小組討論等活動(dòng)較為積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解繪本中較復(fù)雜的情感表達(dá)和深層含義時(shí)遇到困難。

-學(xué)生可能在記憶和運(yùn)用新的詞匯和句型時(shí)感到挑戰(zhàn)。

-學(xué)生可能在面對(duì)較長(zhǎng)的英語(yǔ)文本時(shí)，閱讀理解能力不足，導(dǎo)致理解不深入或遺漏關(guān)鍵信息。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)GoForIt!英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《Yes，NoorMaybeSo》繪本的電子版或紙質(zhì)版，以及相關(guān)的圖片和音頻材料，用于輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示繪本內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段輕松愉快的英文歌曲，如《Yes，NoorMaybeSo》的主題曲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提出問(wèn)題：教師提出問(wèn)題“Canyouguesswhatthesongisabout?”，引導(dǎo)學(xué)生思考和預(yù)測(cè)本節(jié)課的主題。

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的預(yù)測(cè)和想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.故事導(dǎo)入：教師簡(jiǎn)要介紹繪本《Yes，NoorMaybeSo》的背景和主人公。

2.閱讀指導(dǎo)：學(xué)生跟隨教師一起閱讀繪本，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和人物情感變化。

3.語(yǔ)言點(diǎn)講解：教師針對(duì)繪本中的重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行講解，如"Yes，NoorMaybeSo"、"Howdoyoufeelabout..."等。

4.學(xué)生互動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己喜歡和不喜歡的活動(dòng)，并用所學(xué)句型進(jìn)行表達(dá)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分小組，選擇繪本中的角色進(jìn)行扮演，練習(xí)運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。

2.小組討論：教師提出問(wèn)題，如“Whichactivitydoyouthinkisthemostinterestinginthestory?”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

3.分享成果：各小組分享討論成果，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：教師針對(duì)繪本內(nèi)容提出問(wèn)題，如“Whydidtheprotagonistchangehismind?”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.師生互動(dòng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，共同探討問(wèn)題的答案。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型的運(yùn)用。

2.拓展：教師提出與繪本相關(guān)的問(wèn)題，如“Canyoutellasimilarstoryaboutyourownexperience?”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作。

六、作業(yè)布置（不計(jì)入用時(shí)）

1.學(xué)生回家后，復(fù)習(xí)繪本內(nèi)容，鞏固所學(xué)詞匯和句型。

2.選擇一個(gè)活動(dòng)，用所學(xué)句型寫(xiě)一篇小作文，描述自己的喜好和理由。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀其他類似的英語(yǔ)繪本，如《TheCatintheHat》、《GreenEggsandHam》等，這些繪本同樣具有趣味性和教育意義，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀興趣和理解能力。

-提供一些關(guān)于決策和選擇的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生了解在不同情境下如何做出決策，例如《DecisionMakingSkills》等。

-分享一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，如Starfall、Duolingo等，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上找到更多適合自己水平的閱讀材料和練習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的英語(yǔ)繪本，通過(guò)繪畫(huà)和編寫(xiě)故事來(lái)練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬繪本中的場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

-提議學(xué)生記錄自己的日?；顒?dòng)，用英語(yǔ)寫(xiě)日記，描述自己的喜好和感受，同時(shí)練習(xí)使用"Yes，NoorMaybeSo"等句型。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角或英語(yǔ)俱樂(lè)部，與他人交流，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，提高交際能力。

-建議學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲電影或電視節(jié)目，尤其是那些涉及決策和選擇的場(chǎng)景，以提高聽(tīng)力和理解能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)新聞或雜志，關(guān)注國(guó)內(nèi)外文化差異，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)《Yes，NoorMaybeSo》繪本的理解和興趣。我創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)了他們的好奇心。在講授新課環(huán)節(jié)，我注重了與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M討論中積極參與，分享自己的喜好。通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生們?cè)陟柟叹毩?xí)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

然而，在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在教學(xué)策略上，我可能過(guò)于注重語(yǔ)言的輸入，而忽視了學(xué)生的語(yǔ)言輸出。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，例如增加更多的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)。

其次，在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)容易分心，沒(méi)有完全投入到學(xué)習(xí)中。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在下次課上明確討論目標(biāo)和要求，并在討論過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

在教學(xué)效果方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅學(xué)會(huì)了新的詞匯和句型，而且通過(guò)繪本閱讀，提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，他們?cè)谛〗M討論中學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

然而，我也注意到，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出一定的緊張和拘謹(jǐn)。為了讓他們更加自信地用英語(yǔ)表達(dá)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口