全國青島版初中信息技術(shù)第三冊第二單元第9課《自定義函數(shù)》說課稿001

全國青島版初中信息技術(shù)第三冊第二單元第9課《自定義函數(shù)》說課稿主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：全國青島版初中信息技術(shù)第三冊第二單元第9課《自定義函數(shù)》

2.教學(xué)年級和班級：八年級2班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和信息素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)自定義函數(shù)的概念和應(yīng)用，學(xué)生能夠掌握函數(shù)的基本語法和編寫技巧，培養(yǎng)他們在實(shí)際問題中運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。同時(shí)，通過小組討論和合作完成任務(wù)，學(xué)生能夠提高溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。此外，通過自主探究和解決問題，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了全國青島版初中信息技術(shù)第三冊第二單元第8課《函數(shù)的應(yīng)用》的相關(guān)知識，包括函數(shù)的定義、調(diào)用和參數(shù)傳遞等。此外，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的編程基礎(chǔ)，如變量、控制結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對八年級2班的了解，學(xué)生們對信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的興趣，尤其是在編程方面。他們具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和動手能力，喜歡通過實(shí)踐來鞏固理論知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們更傾向于合作學(xué)習(xí)，愿意與同伴一起探討和解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)自定義函數(shù)的過程中，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解自定義函數(shù)的概念和語法：學(xué)生可能對函數(shù)的定義和作用有一定的了解，但難以理解如何自己定義一個(gè)函數(shù)以及函數(shù)的參數(shù)傳遞等。

（2）編寫正確的函數(shù)代碼：學(xué)生可能在編寫函數(shù)代碼時(shí)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，如變量未定義、類型不匹配等。

（3）將自定義函數(shù)應(yīng)用到實(shí)際問題中：學(xué)生可能難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，缺乏解決問題的思路和方法。

（4）合作完成任務(wù)：在小組討論和合作過程中，學(xué)生可能面臨溝通不暢、任務(wù)分配不均等問題。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，通過示例、練習(xí)和任務(wù)驅(qū)動等方式，幫助學(xué)生掌握自定義函數(shù)的知識和應(yīng)用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、溝通，以提高他們的解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講授法為學(xué)生提供自定義函數(shù)的基礎(chǔ)知識，案例研究幫助學(xué)生理解自定義函數(shù)的應(yīng)用場景，項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握自定義函數(shù)的編寫和應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動：本節(jié)課通過以下教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生參與和互動：

（1）分組討論：學(xué)生分組討論自定義函數(shù)的語法和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（2）編程練習(xí)：學(xué)生動手編寫自定義函數(shù)代碼，解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

（3）小組展示：各小組展示自己的項(xiàng)目成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識。

3.確定教學(xué)媒體使用：本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件、編程軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)媒體。多媒體課件用于展示自定義函數(shù)的語法和示例，編程軟件讓學(xué)生編寫和測試代碼，網(wǎng)絡(luò)資源提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料和案例，幫助學(xué)生拓寬知識面。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：為學(xué)生展示一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，例如“計(jì)算購物金額”，并提出問題：“如何編寫一個(gè)函數(shù)來計(jì)算購物金額？”

學(xué)生思考并討論問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上共同探討解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解自定義函數(shù)的概念、語法和調(diào)用方法，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

重點(diǎn)講解自定義函數(shù)的參數(shù)傳遞、返回值等概念，并通過示例讓學(xué)生理解函數(shù)的調(diào)用過程。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師提出練習(xí)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

練習(xí)題目包括編寫簡單的自定義函數(shù)，解決實(shí)際問題，如計(jì)算圓的面積、求最大公約數(shù)等。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。每組選擇一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，其他組同學(xué)可以隨時(shí)提問，共同解決問題。

教師在討論過程中給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠充分理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生可以舉手回答問題，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生鞏固知識，提高表達(dá)能力。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)自定義函數(shù)的重要性和應(yīng)用場景。

提出拓展任務(wù)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自定義函數(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)分析，包括平均分、及格率等。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置作業(yè)，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，提高實(shí)際編程能力。

作業(yè)包括編寫自定義函數(shù)，解決實(shí)際問題，以及完成課后拓展任務(wù)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）自定義函數(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的案例分析：介紹自定義函數(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的典型案例，如數(shù)據(jù)分析、科學(xué)計(jì)算等領(lǐng)域。

（2）編程挑戰(zhàn)和競賽：推薦學(xué)生參加編程挑戰(zhàn)和競賽，如LeetCode、Codeforces等，提高學(xué)生的編程能力和解決問題的能力。

（3）函數(shù)設(shè)計(jì)與優(yōu)化：介紹函數(shù)設(shè)計(jì)的原則和優(yōu)化方法，讓學(xué)生了解如何編寫高效、可維護(hù)的代碼。

（4）函數(shù)式編程：介紹函數(shù)式編程的概念和應(yīng)用，讓學(xué)生了解函數(shù)式編程的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生自主尋找現(xiàn)實(shí)生活中的問題，嘗試用自定義函數(shù)解決，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加編程社區(qū)和論壇，與其他編程愛好者交流學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的開源項(xiàng)目，了解函數(shù)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的編程水平。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行函數(shù)設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)創(chuàng)新和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（5）讓學(xué)生嘗試用函數(shù)式編程的方法解決問題，提高學(xué)生的編程思維和創(chuàng)新能力。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如將自定義函數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)、物理等領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（7）定期舉辦編程講座和研討會，邀請行業(yè)專家分享函數(shù)編程的經(jīng)驗(yàn)和心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)①自定義函數(shù)的概念：在黑板上寫出“自定義函數(shù)”的定義，包括函數(shù)的名稱、參數(shù)和返回值等。

②函數(shù)的語法：用大括號表示函數(shù)體，內(nèi)部包含條件和循環(huán)等控制結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰地了解函數(shù)的編寫格式。

③函數(shù)的調(diào)用：用箭頭表示函數(shù)的調(diào)用過程，包括參數(shù)的傳遞和返回值的接收，讓學(xué)生明白函數(shù)的執(zhí)行流程。

④實(shí)例演示：在黑板上展示一個(gè)簡單的自定義函數(shù)實(shí)例，如計(jì)算圓的面積的函數(shù)，讓學(xué)生更直觀地理解函數(shù)的應(yīng)用。

⑤函數(shù)設(shè)計(jì)原則：列出函數(shù)設(shè)計(jì)的原則，如單一職責(zé)、高內(nèi)聚低耦合等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會編寫良好的函數(shù)。

⑥函數(shù)式編程：簡要介紹函數(shù)式編程的概念和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解函數(shù)式編程與傳統(tǒng)編程的區(qū)別。教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課結(jié)束后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：

1.教學(xué)方法與策略：在講授新課時(shí)，我注重了理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過示例讓學(xué)生更好地理解自定義函數(shù)的概念和語法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了具有針對性的題目，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固新知識。在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力。這些做法都取得了較好的效果，但仍有改進(jìn)空間。

2.教學(xué)媒體使用：本節(jié)課我使用了多媒體課件、編程軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)媒體，幫助學(xué)生直觀地理解自定義函數(shù)的概念和應(yīng)用。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生對編程軟件的使用還不夠熟練，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的媒體使用情況，提高他們的實(shí)際操作能力。

3.教學(xué)內(nèi)容安排：在教學(xué)過程中，我按照自定義函數(shù)的定義、語法、應(yīng)用等順序進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識。但在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對一些細(xì)節(jié)問題還不夠了解，說明我在教學(xué)內(nèi)容安排上還需要更加細(xì)化，以確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一個(gè)知識點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)情況：八年級2班的學(xué)生對信息技術(shù)課程具有較高的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。他們在編程方面具有一定的基礎(chǔ)，但部分學(xué)生在理解函數(shù)的參數(shù)傳遞和返回值等方面還存在