8《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

8《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》三首詩歌的聯(lián)讀，旨在幫助學(xué)生深入理解古典詩歌的意境與情感，掌握鑒賞詩歌的方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的情感變化，培養(yǎng)他們的審美情趣和批判性思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)古詩文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過聯(lián)讀三首詩歌，學(xué)生將提升對(duì)古典詩詞的語言感知能力，理解詩人的情感表達(dá)和創(chuàng)作背景，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，通過深入探究詩歌中的審美元素和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解三首詩歌的情感內(nèi)涵、藝術(shù)特色及創(chuàng)作背景。

難點(diǎn)：把握詩歌中的象征手法和深層情感，以及詩人獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

解決辦法：

1.情感內(nèi)涵理解：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受語言的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生在朗讀中初步感知情感。隨后，分析詩中的關(guān)鍵詞句和意象，幫助學(xué)生深入理解詩人的情感變化。

2.藝術(shù)特色分析：對(duì)比三首詩歌的藝術(shù)手法，如《夢(mèng)游天姥吟留別》的奇幻色彩、《登高》的沉郁風(fēng)格和《琵琶行》的敘事手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并欣賞不同的藝術(shù)風(fēng)格。

3.創(chuàng)作背景介紹：提供詩人的生活背景資料，幫助學(xué)生了解詩人的思想傾向和創(chuàng)作背景，從而更好地理解詩歌內(nèi)容。

4.象征手法解析：通過具體案例分析詩歌中的象征元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象征手法的運(yùn)用，并探討其深層意義。

5.創(chuàng)作風(fēng)格探討：通過對(duì)比分析，讓學(xué)生感受詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，并嘗試總結(jié)其特點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解詩歌背景、藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩歌的理解和感悟，促進(jìn)思維碰撞。

3.案例分析法：通過分析具體詩篇中的關(guān)鍵詞句和意象，引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、背景資料和藝術(shù)圖片，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗讀、互動(dòng)問答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌朗讀視頻、專家講座，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的原文及背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩歌的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“三首詩各自表達(dá)了怎樣的情感？”“詩中使用了哪些藝術(shù)手法？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的疑問和困難。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩歌，初步感知詩人的情感和藝術(shù)特色。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解詩歌的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示詩人畫像和相關(guān)歷史背景，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解三首詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)手法，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的象征意義和情感表達(dá)。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)詩歌的情感和藝術(shù)特色進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和感悟。

提問與討論：對(duì)不理解的地方提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的情感和藝術(shù)手法，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)詩歌的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫對(duì)三首詩歌的鑒賞心得。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫詩歌鑒賞心得。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）詩人簡(jiǎn)介：介紹李白、杜甫、白居易的生平事跡、文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生更全面地了解詩人。

（2）詩歌背景：詳細(xì)解讀《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生活環(huán)境、社會(huì)背景等，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（3）詩歌鑒賞：分析三首詩歌的語言特色、藝術(shù)手法和情感表達(dá)，如李白的奇幻色彩、杜甫的沉郁風(fēng)格和白居易的敘事手法。

（4）詩歌意象：探討三首詩歌中的意象運(yùn)用，如山水、花鳥、音樂等，以及它們?cè)谠姼柚械南笳饕饬x。

（5）詩歌比較：對(duì)比三首詩歌在情感、藝術(shù)手法和創(chuàng)作背景方面的異同，加深學(xué)生對(duì)古典詩歌的理解。

（6）文化內(nèi)涵：挖掘三首詩歌中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，如道家思想、儒家精神等，以及它們對(duì)后世的影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀李白、杜甫、白居易的其他詩歌作品，以加深對(duì)詩人創(chuàng)作風(fēng)格和情感的理解。

（2）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三首詩歌進(jìn)行深入探究，如分析詩歌中的藝術(shù)手法、情感表達(dá)等，撰寫研究性報(bào)告。

（3）詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古典詩歌，以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（4）詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，提高欣賞能力。

（5）詩歌欣賞課程：開設(shè)詩歌欣賞課程，邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解古典詩歌的內(nèi)涵和魅力。

（6）文化體驗(yàn)活動(dòng)：組織學(xué)生參觀博物館、古跡等地，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)。

（7）主題討論：組織以詩歌為主題的小組討論，讓學(xué)生分享自己的理解和感悟，培養(yǎng)批判性思維。

（8）寫作訓(xùn)練：以三首詩歌為素材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如寫詩歌鑒賞文章、詩歌改編故事等，提高寫作能力。七、板書設(shè)計(jì)1.《夢(mèng)游天姥吟留別》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

①天姥山的奇幻意境：“海客乘風(fēng)破萬里，江天一夜雨颼颼。”

②詩人對(duì)仙境的向往：“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月?！?/p>

③詩歌的情感變化：“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長嗟?！?/p>

2.《登高》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

①登高望遠(yuǎn)的意義：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

②詩人的孤獨(dú)與憂愁：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！?/p>

③詩歌的藝術(shù)特色：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”

3.《琵琶行（并序）》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

①琵琶女的形象：“潯陽江頭夜送客，楓葉瑟瑟鳳釵寒?！?/p>

②詩人的同情與共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?/p>

③詩歌的敘事技巧：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城?！卑恕⒔虒W(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我試圖通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩歌的興趣，幫助他們更好地理解和欣賞《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》這三首詩歌。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和實(shí)踐活動(dòng)法相結(jié)合的方式。通過講授法，我能夠系統(tǒng)地傳授詩歌的知識(shí)點(diǎn)和背景信息，使學(xué)生有一個(gè)全面的了解。討論法讓學(xué)生在小組中交流自己的理解和感受，這種互動(dòng)有助于激發(fā)他們的思維和興趣。實(shí)踐活動(dòng)法則通過讓學(xué)生參與詩歌朗誦和創(chuàng)作，使他們?cè)趯?shí)踐中感受詩歌的魅力。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋虿辉敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)而沒有積極參與，這可能導(dǎo)致討論不夠深入。此外，實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間安排有些緊張，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去深入體驗(yàn)和創(chuàng)作。

其次，在教學(xué)策略上，我試圖通過引入詩人的生平背景和創(chuàng)作環(huán)境來幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和幫助他們理解詩歌的深層含義非常有效。但是，我也意識(shí)到在講解過程中可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美教育。

再次，在教學(xué)管理上，我努力營造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的時(shí)間管理還有待提高，有時(shí)候?qū)δ硞€(gè)問題的討論可能會(huì)占用過多的時(shí)間，導(dǎo)致其他內(nèi)容無法按時(shí)完成。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)三首詩歌的理解和欣賞有了明顯的提升，他們能夠用自己的語言描述詩歌的情感和藝術(shù)特色。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)詩歌的基本知識(shí)和背景有了較為全面的了解。在技能方面，學(xué)生的詩歌鑒賞能力和寫作能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)古典詩歌的興趣和熱情得到了激發(fā)。

盡管如此，我也注意到教學(xué)中存在一些問題。為了改進(jìn)今