第八單元 一年級(jí)下教案

第八單元eq\o(\s\up7(),\s\do5(18棉花姑娘))《棉花姑娘》向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事。棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子、啄木鳥、青蛙都幫不了她。七星瓢蟲卻能把這些害蟲一掃而光。本課語言生動(dòng)，內(nèi)容清楚易懂且富有趣味，巧妙加入科學(xué)知識(shí)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。此外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。一年級(jí)的學(xué)生愛看生動(dòng)有趣的圖畫，因此很樂于學(xué)習(xí)本課。課文通過故事，告訴學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)。1．認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和偏旁“”，會(huì)寫“病、她”等8個(gè)生字。2．能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。3．通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。4．了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)：識(shí)字，寫字；讀出文中祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好對(duì)話。難點(diǎn)：積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到的科學(xué)知識(shí)。教師：多媒體課件；實(shí)物棉花；動(dòng)物頭飾。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和偏旁“”，會(huì)寫“病、她”等8個(gè)生字。一、實(shí)物導(dǎo)入，明確目標(biāo)。1．出示實(shí)物：一團(tuán)棉花。今天老師給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，你知道它叫什么嗎？板書“棉花”。師：棉花是一種植物，所以左邊是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就和棉花有關(guān)，題目是“棉花姑娘”。板書“姑娘”。師：這個(gè)“娘”字讀第二聲，而且是鼻音。給“娘”加上拼音。(指名讀)3．指名讀課題。4．師：讀了課題，你有什么疑問嗎？生：為什么叫“棉花姑娘”？師：作者把棉花當(dāng)做人來寫，這是一篇童話故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1．師范讀課文。師：同學(xué)們邊聽邊思考：故事中都有哪些人物？生：棉花姑娘、蚜蟲、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書。2．他們之間發(fā)生了什么事呢？接下來，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。標(biāo)出自然段序號(hào)。用鉛筆在課文中圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。3．讀完之后，想一想并完成下面練習(xí)：(課件出示)棉花姑娘的葉子上有____________，她先請(qǐng)______給她治病，但______只能______；接著請(qǐng)______給她治病，但______只能______；然后請(qǐng)______給她治病，但______只能______；最后，______治好了棉花姑娘的病。4．生匯報(bào)交流。5．出示帶有拼音的詞語，注意讀輕聲的字。(1)先借助拼音，自己試著讀一遍。(2)指名領(lǐng)讀，全班齊讀。(3)你有什么好方法記住這些加點(diǎn)的生字？(4)小組交流，每組推舉一名代表上臺(tái)匯報(bào)。6．教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(1)“治”和“然”是翹舌音，開火車讀一讀。(2)“干”是一個(gè)多音字，“干凈”中“干”讀第一聲，在這里讀第四聲“ɡàn”。(3)運(yùn)用加一加來記住“奇”字：大＋可＝奇。(4)在說“顆”時(shí)，區(qū)分形近字“棵”和“顆”，(課件出示)選擇合適的字填空：一()樹一()星學(xué)生完成練習(xí)，核對(duì)答案。同桌讀，開火車讀。三、學(xué)寫生字。1．本課要求書寫的生字可分四小組進(jìn)行教學(xué)：(1)“奇、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。(2)“病、醫(yī)”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“病”的部首為“疒”，里面是“丙”，不是“兩”，“醫(yī)”為半包圍結(jié)構(gòu)，注意右邊沒有封口。(3)“別”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)“左低右高”。(4)“干、七”是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意其在田字格中所占位置。2．請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，以及它各部分的大小比例。3．教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。師巡視、指導(dǎo)。4．展示學(xué)生的作品，全班共評(píng)。18棉花姑娘棉娘治燕別干然奇顆瓢碧吐啦________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．積累偏正結(jié)構(gòu)的短語。2．能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。3．了解課文中提到的科學(xué)知識(shí)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課件出示詞語。指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。二、體會(huì)角色，感悟課文第一自然段。1．同學(xué)們真棒，大家看！(課件出示笑臉棉花圖片)棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了(課件出示悲傷的棉花圖片)，是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？你是從哪一段讀懂的？2．讀第一自然段，看看棉花姑娘變成這樣子都是誰惹的禍。(交流)3．你們看，這就是蚜蟲！(課件出示蚜蟲圖片并配文字)他們是農(nóng)業(yè)害蟲，(課件出示病害棉葉圖片)棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個(gè)又一個(gè)的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘的病會(huì)更嚴(yán)重的。你覺得這些蚜蟲怎么樣？課文中用到了一個(gè)什么詞？(指名答)4．“可惡”就像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受讀讀這句話。(課件出示第一自然段第一句話)如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲，他們?cè)谄疵匾愕纳眢w，在吮吸你的汁液，此時(shí)的你最盼望什么？(課件出示第一自然段第二句話)讀讀這句話。教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘此時(shí)迫切的心情。(課件出示重點(diǎn)詞語)三、體驗(yàn)情感，研讀課文第2～6自然段。(一)講讀第2自然段。1．正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰來了？(課件出示第一幅圖)假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會(huì)怎樣？(激動(dòng)、開心)2．師：我現(xiàn)在就是燕子，(貼燕子圖片)咦！棉花姑娘，你好像有話想對(duì)我說呀！(指名讀棉花姑娘對(duì)燕子說的話)唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請(qǐng)你大聲地說一遍。(指名再讀)3.聽了棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，再好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了什么？(根據(jù)學(xué)生回答板書：空中)4．原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請(qǐng)求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會(huì)怎樣呢？(遺憾、可惜)是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？(課件出示燕子的話)指名讀。5．還不夠?yàn)殡y，(課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞)注意這幾個(gè)詞就好了。再來一次，好吧？(指名再讀)這下讀好了，全班一起來讀一讀。(二)自學(xué)第3、4自然段。1．燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請(qǐng)了誰來治病呢？(師根據(jù)學(xué)生的回答貼啄木鳥和青蛙圖片，并隨機(jī)板書：啄木鳥、青蛙)2．他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？(沒有)這是為什么呢？請(qǐng)大家小聲地讀課文第3、4自然段，從書中找答案，像剛才一樣把他們說的話找出來畫上橫線。3．師：好不容易等來了燕子醫(yī)生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治好我的病，我去問問他吧！師：啄木鳥醫(yī)生，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！生：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！4．師：啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸取我的營養(yǎng)，我感覺我快要死了；突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去。師：青蛙醫(yī)生，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！生：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！5．師：哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，(板書：樹干)青蛙捉田里的害蟲，(板書：田里)和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了，真是“心有余而力不足”?。?三)創(chuàng)設(shè)情境，課文表演。1．教師拿出燕子、啄木鳥、青蛙頭飾。師：誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥、青蛙？(角色一一分配)別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘。2．教師戴上棉花姑娘的頭飾，動(dòng)情描述：(多媒體播放優(yōu)美音樂)在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(多媒體播放悲傷音樂)突然有一天，災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液。(教師詢問學(xué)生感受)3．我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病?。〉劝?！盼??！終于，燕子醫(yī)生飛來了，我們欣喜地說：燕子醫(yī)生，請(qǐng)你幫我們捉害蟲吧！(扮演燕子的學(xué)生有感情地回答并表演。)4．燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼??！終于盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫(yī)生，請(qǐng)你幫我們捉害蟲吧！(扮演啄木鳥的學(xué)生有感情地回答并表演。)5．啄木鳥無能為力，我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時(shí)候，莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫(yī)生，請(qǐng)你幫我們捉害蟲吧！(扮演青蛙的學(xué)生有感情地回答并表演。)6．小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？(課件音樂停止)(四)講讀第5自然段。1．最后是誰治好了棉花姑娘的?。?七星瓢蟲)你們可真厲害，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)他呢？(教師根據(jù)學(xué)生的回答貼七星瓢蟲圖片)2．棉花姑娘認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)大家讀課文第5自然段，看哪一句話可以看出棉花姑娘認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們？(指導(dǎo)讀出驚奇的語氣)3．(課件出示七星瓢蟲的圖片并配有文字介紹)請(qǐng)學(xué)生讀七星瓢蟲的自我介紹。4．實(shí)際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，他只有綠豆那么大。但是他本領(lǐng)可大呢，他是捕食蚜蟲的高手。(板書蚜蟲并出示課件)教師補(bǔ)充介紹：七星瓢蟲多了不起呀。讓我們都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話吧。(課件出示七星瓢蟲的話)(五)講讀第6自然段。1．有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現(xiàn)在的她可真美呀！(課件出示棉花笑臉圖，配上最后一自然段)誰來讀一讀？2．(課件出示詞組對(duì)比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？(指名答)3．你還看見過哪些“碧綠碧綠的”或“雪白雪白的”東西？說一說。(課件出示補(bǔ)充練習(xí))4．是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了。看，(課件出示棉花笑臉圖，配上最后一自然段)書上最后一幅圖中，她正對(duì)著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一自然段，感受棉花姑娘那份發(fā)自內(nèi)心的開心吧！四、拓展延伸。1．燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng)，它們都是益鳥、益蟲。同學(xué)們還知道別的益鳥、益蟲嗎？它們又有什么本領(lǐng)？(小組交流，指名發(fā)言)(課件出示益鳥、益蟲圖片并配文字說明)它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好保護(hù)它們。(課件出示：愛護(hù)益鳥、益蟲，保護(hù)我們的環(huán)境)2．模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！……18棉花姑娘________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________eq\o(\s\up7(),\s\do5(19咕咚))《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，寫的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里，兔子聽見“咕咚”一聲，嚇得邊跑邊叫，使得許多動(dòng)物跟著跑，最后野牛攔住他們，弄明白了事情的真相，“咕咚”原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生懂得無論遇到什么事，都不應(yīng)該盲目跟從，而要問為什么或去實(shí)地看看，弄清事情的真相。本篇課文的漢字上沒有拼音，需要學(xué)生在朗讀的同時(shí)留心不認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)做筆記，并在朗讀的過程中識(shí)記生字。教師在教學(xué)本篇課文時(shí)，可以利用分角色表演的方式幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。1．認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等8個(gè)生字。2．通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。3．借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4．初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。重點(diǎn)：識(shí)字，寫字；能正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。教師：多媒體課件；生字卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)1．認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等8個(gè)生字。2．借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。上新課前，老師想出個(gè)問題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？(咚，咕咚)(板書：咕咚)就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好多動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？(想)好，老師今天就帶大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。1．學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音；不丟字、不加字，弄懂不認(rèn)識(shí)的字的字音，并多讀兩遍。2．指名讀生字。(出示生字卡片)3．你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？(出示生詞，師解釋詞語)木瓜：是一種植物的果實(shí)，它生長在熱帶地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。(出示圖片)咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。成熟：指果實(shí)長好了。掉下：教師做書本掉落在地下的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解“掉”這個(gè)動(dòng)詞。逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰愿意給大家做一做？跑的時(shí)候要用到腳，所以“跑”這個(gè)字就是“足字旁”。鹿、象、野牛：教師出示這些動(dòng)物的圖片，幫助理解、記憶這些生字詞。4．齊讀嚇壞、正巧、熟了、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑、逃命、攔住、帶領(lǐng)等詞。5．指名讀，開火車讀生字、生詞。三、學(xué)寫生字。1．指導(dǎo)寫字，學(xué)生讀生字并觀察生字在田字格中所占的位置，用筆描紅1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。2．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字記住“嚇”“怕”“象”“家”的字形。重點(diǎn)區(qū)分“象”與“家”的字形?！岸肌笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左部可分成“土”和“日”，中間加一撇來記字形?！案钡牟渴资恰白阕峙浴?，表示與腳有關(guān)。教師指導(dǎo)書寫“跟”字右邊部分，學(xué)生仿寫。3．教師巡視并及時(shí)指導(dǎo)。4．展示書寫優(yōu)秀的作品，全班共評(píng)。四、再讀課文，感知課文。1．課文中的“咕咚”是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音)2．故事中講了哪幾種動(dòng)物？(講了兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象和野牛這些動(dòng)物)3．(課件出示練習(xí))全文共有______個(gè)自然段，______幅圖，講了______聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來______、______、______、______、______也跟著跑，只有______沒有跟著跑，還幫助大伙兒弄清了真相的事。學(xué)生完成練習(xí)，教師核對(duì)答案。全班齊讀。19咕咚咕咚熟掉嚇羊鹿逃命象野攔領(lǐng)嚇怕跟家羊象都起________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．能正確、流利地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事，都不應(yīng)該盲目地跟從，而要多問為什么，弄清事情的真相。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么嗎？2．這篇課文講了什么事情，告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、閱讀課文第1、2自然段。1．(出示掛圖1)這幅圖講了什么？(兔子聽到成熟的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2．兔子為什么跑？(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)3．他有沒有仔細(xì)看一下？(沒有)4．成熟的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？(害怕)5．從文中哪些地方可以看出來？(嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫)(隨機(jī)講解：拔腿就跑)6．它邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？(對(duì)小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)7．指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣)8．誰能讀出小兔子的害怕呢？(指名讀)三、閱讀課文第3、4自然段。1．(出示掛圖2)這幅圖講了什么？(聽了兔子的叫喊，小猴子、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)2．小猴子為什么跟著跑？從哪兒看出來的？(小猴子聽了兔子的叫聲，以為“咕咚”追他們來了。從下邊這句話可以看出：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”)3．“咕咚”追他們來了，小猴子心里會(huì)怎樣？(非常害怕)4．指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉長一些。)5．他們的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！(多媒體播放第4自然段的配樂朗讀錄音)6．這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？他們?cè)趺礃?？“大伙”指誰？(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”這里的“大伙”指狐貍、山羊、小鹿。)7．他們?yōu)槭裁唇小翱焯用　保?他們以為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃他們了)8．比較“兔子”“小猴子”和“大伙”說的話。他們講的話相同嗎？(不相同)不同在哪里？(兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子以為“咕咚”追他們來了；其他動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越可怕。)9．分角色朗讀“兔子”“小猴子”和“大伙”說的話。10．就這樣，很平常的一聲“咕咚”，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，變成了一種可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象也怎樣了？(跟著跑起來)四、閱讀課文第5自然段。1．(出示掛圖3)這幅圖講了什么？(野牛攔住大伙問“咕咚”在哪里，有誰看見了。)2．野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的呢？(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。他攔住了大伙問。)3．(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？(讓學(xué)生通過演示理解詞意)4．野牛攔住了大象和大伙后是怎樣問的？(指導(dǎo)學(xué)生用“先問……，再問……，最后問……”的句式回答)5．分角色朗讀“野?！钡膯柧浜汀按笙蟆薄巴米印钡幕卮稹Ｎ?、閱讀課文第6、7自然段。1．(出示掛圖4)這幅圖講了什么？(大伙知道“咕咚”的真相后，都笑了。)2．大伙是怎樣知道事情真相的呢？(出示課文第1自然段和第6自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來？(木瓜熟透了)(2)成熟的木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？(從高高的樹上掉下來撞擊水面)(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)3．知道了“咕咚”的真相后，動(dòng)物們都怎樣呢？(大伙你看看我，我看看你，都笑了)4．這里的“大伙”指誰？為什么都笑了？(“大伙”指兔子、小猴子、小鹿、狐貍、山羊、大象。他們知道了“咕咚”是熟透的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)5．這時(shí)候，他們會(huì)想些什么呢？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要多問為什么，弄清事情的真相。)六、總結(jié)課文。這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，自己沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”來了，引得大家非常恐慌。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，有誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情的真相。在這個(gè)故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？(在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗麄冇鍪虏幌葐枮槭裁?，別人怎么說，就跟著別人說；別人怎么做，就跟著別人做。)我們以后遇到事情時(shí)應(yīng)該怎么辦？(遇事先問為什么，弄清事情的真相)19咕咚兔子拔腿就跑猴子也跟著跑動(dòng)物們?nèi)艽笙笠哺芤芭r住并詢問________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________eq\o(\s\up7(),\s\do5(20小壁虎借尾巴))《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話，課文借助動(dòng)物的形象，用擬人化的手法，通過講述小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生功能。課文生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線索清晰。文中語言優(yōu)美，特別是動(dòng)詞的使用非常精巧，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確。文中對(duì)話較多，且富有濃厚的感情色彩，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。課文沒有注音，這是鍛煉學(xué)生自主識(shí)字，借助圖畫閱讀的好機(jī)會(huì)。本文是一篇科普童話，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的不同用處，另外文章也表現(xiàn)了小動(dòng)物們之間真誠相待的美好品質(zhì)，可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。一年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，但好奇心強(qiáng)，因此，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)中，可以利用實(shí)物投影、生動(dòng)形象的教具來吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。1．認(rèn)識(shí)“壁、借”等13個(gè)生字和偏旁“、”，會(huì)寫“捉、條”等8個(gè)生字。2．通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、流利。3．借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。4．了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。重點(diǎn)：識(shí)字，寫字；通過多種方法猜生字字音、字義。難點(diǎn)：借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。教師：多媒體課件；生字卡片；動(dòng)物頭飾。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)1．認(rèn)識(shí)“壁、借”等13個(gè)生字和偏旁“、”，會(huì)寫“捉、條”等8個(gè)生字。2．借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。一、啟發(fā)談話，揭示課題。1．請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。(板書：壁虎)(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用“壁”口頭組詞。)2．壁虎是什么樣子的呢？(出示掛圖)教師介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長的尾巴，尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子，所以叫“壁虎”。(出示墻壁圖片，指名讀“墻”，并口頭組詞)壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。3．今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。(板書課題：小壁虎借尾巴)學(xué)生齊讀。4．看了課題，你們想到了什么？(小壁虎為什么要借尾巴？他向誰借尾巴？他要怎樣借？他借到尾巴了沒有？)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1．借助圖畫，學(xué)生自讀課文。2．同桌交流學(xué)習(xí)成果，互相認(rèn)字，注意平、翹舌音。3．小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？你又發(fā)現(xiàn)了什么新的識(shí)字方法？……4．課件出示詞語。(帶拼音)eq\o(\s\up12(xiǎo),小)eq\o(\s\up12(bì),壁)eq\o(\s\up12(hǔ),虎)eq\o(\s\up12(qiánɡ),墻)eq\o(\s\up12(jiǎo),角)eq\o(\s\up12(wén),蚊)eq\o(\s\up12(zi),子)eq\o(\s\up12(yǎo),咬)eq\o(\s\up12(zhù),住)eq\o(\s\up12(zhènɡ),掙)eq\o(\s\up12(duàn),斷)eq\o(\s\up12(nín),您)eq\o(\s\up12(hǎo),好)eq\o(\s\up12(bō),撥)eq\o(\s\up12(shuǐ),水)eq\o(\s\up12(shuǎi),甩)eq\o(\s\up12(wěi),尾)eq\o(\s\up12(bɑ),巴)eq\o(\s\up12(ɡǎn),趕)eq\o(\s\up12(zǒu),走)eq\o(\s\up12(fánɡ),房)eq\o(\s\up12(zi),子)eq\o(\s\up12(shǎ),傻)eq\o(\s\up12(hái),孩)eq\o(\s\up12(zi),子)eq\o(\s\up12(zhuǎn),轉(zhuǎn))eq\o(\s\up12(shēn),身)(1)帶拼音齊讀。(2)去掉拼音齊讀，小組讀，指名讀。5．出示生字卡片，開火車讀生字。三、指導(dǎo)書寫。1．“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，部首偏左。2．“姐”中“女”作為偏旁時(shí)的橫右邊不出頭。3．“條”的下部不是“小”是“小”再加一橫。4．“爬”注意字形是半包圍結(jié)構(gòu)，且左下包右上，“爪”字第四筆的捺要舒展，能托住“巴”，“巴”最后一筆起筆在豎中線上，教師范寫。5．“您”是上下結(jié)構(gòu)，且上大下小，部首為“心字底”。6．“草”是上下結(jié)構(gòu)，且上小下大，部首為“草字頭”。7．教師范寫，學(xué)生仿寫。8．學(xué)生描紅并書寫。四、朗讀課文，整體感知。1．小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文。2．出示“先……接著……最后……”句式。學(xué)生用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。(小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老牛借尾巴，最后向燕子借尾巴)20小壁虎借尾巴eq\o(\s\up12(xiǎo),小)eq\o(\s\up12(bì),壁)eq\o(\s\up12(hǔ),虎)eq\o(\s\up12(qiánɡ),墻)eq\o(\s\up12(jiǎo),角)eq\o(\s\up12(wén),蚊)eq\o(\s\up12(zi),子)eq\o(\s\up12(yǎo),咬)eq\o(\s\up12(zhù),住)eq\o(\s\up12(zhènɡ),掙)eq\o(\s\up12(duàn),斷)eq\o(\s\up12(nín),您)eq\o(\s\up12(hǎo),好)eq\o(\s\up12(bō),撥)eq\o(\s\up12(shuǐ),水)eq\o(\s\up12(shuǎi),甩)eq\o(\s\up12(wěi),尾)eq\o(\s\up12(bɑ),巴)eq\o(\s\up12(ɡǎn),趕)eq\o(\s\up12(zǒu),走)eq\o(\s\up12(fánɡ),房)eq\o(\s\up12(zi),子)eq\o(\s\up12(shǎ),傻)eq\o(\s\up12(hái),孩)eq\o(\s\up12(zi),子)eq\o(\s\up12(zhuǎn),轉(zhuǎn))eq\o(\s\up12(shēn),身)________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．能正確、流利地朗讀課文。2．了解一些動(dòng)物尾巴的不同作用，知道壁虎的尾巴有再生功能。一、看圖導(dǎo)學(xué)第1、2自然段。1．小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第1自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊思考。2．請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴本涫剑f說小壁虎借尾巴的原因。(因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?，所以他要去借尾?3．小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢？(一條蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了)4．出示紙壁虎、紙蛇。請(qǐng)學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”。師：從同學(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外，還有什么用處、特點(diǎn)？(尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己)(板書：掙斷)5．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。”(注意輕重、停頓)6．小壁虎的尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因?yàn)椤浴本涫秸f一句完整的話。(因?yàn)闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“難”的字音；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴的樣子不好看；最后用“難”口頭組詞。)7．小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？(難過)從哪里看出來的？(“沒有尾巴多難看哪！”)8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”(注意語氣、重音、停頓)9．小壁虎的尾巴斷了，很難看。他先向小魚借尾巴，接著向老牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向他們借的？借到了沒有？我們接著往下看。二、看圖導(dǎo)學(xué)第3自然段。1．那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請(qǐng)大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。(小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴)(板書：小河邊小魚)2．小壁虎的尾巴斷了，又傷心，又難過，他急著去借尾巴。課文是怎么寫他來到小河邊的？(爬呀爬)“爬呀爬”說明了什么？(說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢)(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“爬”字：讀準(zhǔn)“爬”的字音；認(rèn)清“爬”的字形是半包圍結(jié)構(gòu)，且左下包右上，“爪”第四筆的捺要舒展，能托住上部“巴”，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學(xué)生演示理解“爬”的字義。)3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊”。(注意停頓，“爬呀爬”要讀得輕而慢)4．小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？(看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去)指名演示，理解“搖”。(板書：搖)5．小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會(huì)想些什么呢？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，應(yīng)該就不難看啦！)他是怎樣向小魚借尾巴的呢？(“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”)6．出示兩句話。①小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？哪一句話好？為什么？(第①句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣跟小魚說話，很有禮貌。隨機(jī)進(jìn)行品德教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子。)7．指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴/借給我/行嗎？”(注意停頓、重音及語氣)8．那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？(沒有)為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？(小魚要用尾巴撥水。演示理解“撥水”)(板書：撥水)9．因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對(duì)小壁虎說“不行啊”。指名讀小魚的話，要盡量讀出這種語氣來。(教師作適當(dāng)指點(diǎn))10．分角色練讀小壁虎和小魚的對(duì)話。三、看圖導(dǎo)學(xué)第4自然段。1．小壁虎沒有向小魚借到尾巴，又去向誰借尾巴了呢？(板書：老牛)2．請(qǐng)同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。(小壁虎爬到大樹上，向老牛借尾巴)(板書：大樹上)3．那小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的呢？(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么。他看見老牛()著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“牛()，()把尾巴借給我()？”老牛說：“不行啊，我要用尾巴()呢?！?．結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解老牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？(板書：甩)請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區(qū)別。②板書：趕蠅子。出示圖片，學(xué)生觀察，教師指導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。5．老牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這段話和第3自然段雖然在內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來讀讀？(請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老牛的話可讀得低沉、慢一些。)6．分角色朗讀小壁虎和老牛的對(duì)話。四、看圖自學(xué)第5自然段。1．小壁虎向老牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？(板書：燕子)2．請(qǐng)大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第5自然段，要求：①用自己的話說清畫面內(nèi)容；②說說燕子的尾巴有什么用處，你是從哪些地方看出來的。3．組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。4．檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。(相機(jī)演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書：房檐下擺掌握方向)5．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與第3、4自然段相同的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。1．小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？(很難過)2．小壁虎難過地爬回家，把他借尾巴的事告訴了媽媽。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“告訴”的字音，在這個(gè)詞語中“訴”讀輕聲。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。)3．課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？(沒有)那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？(指名答)4．課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。壁虎媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。壁虎媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？(一是因?yàn)樾”诨⑷ハ蛐◆~、老牛、燕子借尾巴，他們的尾巴都有用處，借不到；二是因?yàn)樾”诨⒛茏约涸匍L出尾巴，不用借。)指導(dǎo)朗讀壁虎媽媽的話。5．聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興得叫了起來”。小壁虎為什么這么高興啊？誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。6．指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦！”(注意感情、停頓、重音)7．從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？(斷尾后過一段時(shí)間能再長出新尾巴)(板書：再生)六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。1．課件出示，指名讀下列句子。(1)小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。(2)小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。(3)小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。(4)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。(5)他爬呀爬，爬回家里找媽媽。(6)小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”2．根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？(小壁虎的尾巴能幫助爬行，它可以切斷尾巴保護(hù)自己，尾巴斷后過一段時(shí)間，又能長出新尾巴。)3．小壁虎、小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其他動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請(qǐng)大家回去問問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或是自己查資料了解。20小壁虎借尾巴小魚—搖尾巴—潑水老?！ξ舶汀s蠅子燕子—擺尾巴—掌握方向壁虎—尾巴能再生________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________eq\o(\s\up7(),\s\do5(語文園地八))本次“語文園地”安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”讓學(xué)生了解衛(wèi)生間中的生活用品的功能并認(rèn)字；“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生結(jié)合插圖，運(yùn)用“偏旁歸類”的方法識(shí)字；“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語描述自己的心情，進(jìn)行說話和寫話的練習(xí)；“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累古詩《畫雞》；“和大人一起讀”通過簡單的故事引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多識(shí)字方法，如：“加一加”“減一減”“熟字換偏旁”等，本次“語文園地”安排的“識(shí)字加油站”貼近生活，學(xué)生比較感興趣，可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握識(shí)字規(guī)律。描述心情的詞語也是生活中常有的情緒，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生積累了一定量的古詩之后，學(xué)習(xí)興趣較濃，能結(jié)合生活實(shí)際，感受詩人所表達(dá)的思想感情?！昂痛笕艘黄鹱x”板塊需要學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考文章所要突出的主旨。1．認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等9個(gè)詞語。2．了解“反犬旁”“鳥字旁”“蟲字旁”所代表的意義，進(jìn)一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。3．借助插圖，積累表示心情的詞語，進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。4．積累古詩《畫雞》，并能流利地背誦。5．能正確、流利、有感情地朗讀《小熊住山洞》，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。重點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等9個(gè)詞語。2．了解“反犬旁”“鳥字旁”“蟲字旁”所代表的意義，進(jìn)一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。難點(diǎn)：1．借助插圖，積累表示心情的詞語，進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。2．積累古詩《畫雞》，并能流利地背誦。教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)“語文園地八”。2課時(shí)1．認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等9個(gè)詞語。2．了解“反犬旁”“鳥字旁”“蟲字旁”所代表的意義，進(jìn)一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。3．借助插圖，積累表示心情的詞語，進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。一、識(shí)字加油站。1．同學(xué)們，我們起床后會(huì)在哪里洗漱呢？(衛(wèi)生間)教讀“衛(wèi)”字，并擴(kuò)詞。2．在衛(wèi)生間里，我們可以看到許多生活用品，你們注意到了嗎？教師利用課件展示牙刷、梳子、毛巾、香皂和臉盆。3．每出現(xiàn)一樣生活用品，教師就出示詞語，指名讀，并利用拼音教讀。4．(出示牙刷圖片)牙刷可以用來干什么？(刷牙)認(rèn)識(shí)“刷”字。講述“牙刷”與“刷牙”這兩個(gè)詞的區(qū)別：一個(gè)是物品，一個(gè)是動(dòng)作。5．(出示毛巾圖片)毛巾可以用來干什么？(擦手)“擦”字較難認(rèn)，注意與手上的動(dòng)作有關(guān)，所以是“提手旁”。6．(出示梳子圖片)梳子可以用來干什么？(梳頭)運(yùn)用“熟字換偏旁”來記憶“梳”字，由“流”將“氵”換成“木”，成為“梳”。7．(出示香皂圖片)香皂可以用來干什么？(洗澡)“皂”字可以用拆分法記憶，上部是“白”，下部是“七”?！霸琛弊忠部梢杂貌鸱址ㄓ洃?，左部是“氵”，右上部是“品”，右下部是“木”。8．(出示臉盆圖片)臉盆可以用來干什么？(洗臉)記憶“盆”字。9．出示帶有拼音的詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。10．去掉拼音，學(xué)生重新分組識(shí)字。二、我的發(fā)現(xiàn)。(一)學(xué)習(xí)第一組含“反犬旁”的字。1．課件出示動(dòng)物“貓、猴、獅”，指名認(rèn)一認(rèn)。2．教師出示相應(yīng)的漢字，將這三個(gè)字放在一起，學(xué)生分組交流討論這組漢字有什么特點(diǎn)。(都是“反犬旁”)3．你還能說出更多部首是“反犬旁”的字嗎？(狼、豬、狗等)4．學(xué)生討論含“反犬旁”的字與什么有關(guān)，教師相機(jī)補(bǔ)充解釋。(開始僅與犬科動(dòng)物有關(guān)。漢字簡化后，其他一些哺乳動(dòng)物也有用“反犬旁”的)(二)學(xué)習(xí)第二組含“鳥字旁”的字。1．課件出示“雞、鴨、鴉”圖片，指名認(rèn)讀。2．教師出示相應(yīng)的漢字，將這三個(gè)字放在一起，學(xué)生分組交流討論這組漢字的部首有什么特點(diǎn)。(都是“鳥字旁”)3．你還能說出更多部首是“鳥字旁”的字嗎？(鵝、鴿、鶴等)4．學(xué)生討論含“鳥字旁”的字與什么有關(guān)，教師相機(jī)補(bǔ)充解釋。(與飛鳥、家禽有關(guān))(三)學(xué)習(xí)第三組帶有“蟲字旁”的字。1．課件出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蟻”圖片，指名認(rèn)讀。2．教師出示相應(yīng)的漢字，將這三組詞語放在一起，學(xué)生分組交流討論這組詞語中漢字有什么特點(diǎn)。(都是“蟲字旁”)3．你還能說出更多部首都是“蟲字旁”的詞語嗎？(蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪等)4．學(xué)生討論含“蟲字旁”的字與什么有關(guān)，教師相機(jī)補(bǔ)充解釋。(大多與蟲子有關(guān))(四)總結(jié)。三組字詞學(xué)習(xí)完了，我們知道了原來漢字的偏旁一般都是代表著某種含義，我們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候不僅要根據(jù)意思來記字，更要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。三、字詞句運(yùn)用。1．教師做各種不同表情，讓學(xué)生猜老師的心情。2．情景引導(dǎo)：我們每個(gè)人都會(huì)有高興、難過、生氣、害怕的時(shí)候，你們有過這些情緒嗎？小組交流討論。3．匯報(bào)交流，鍛煉口語表達(dá)能力，教師點(diǎn)評(píng)。4．學(xué)生選擇心情練習(xí)寫話。寫話時(shí)要注意格式正確(前面空兩格)，正確使用逗號(hào)、句號(hào)等。教師可以示范。語文園地八識(shí)字加油站我的發(fā)現(xiàn)字詞句運(yùn)用________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．積累古詩《畫雞》，并能流利地背誦。2．能正確、流利、有感情地朗讀《三只白鶴》，邊讀邊思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)做出判斷。一、日積月累。(一)談話導(dǎo)入。1．同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物？(指名答)2．老師給你們帶來了一位朋友，你們猜是什么？(出示謎語，打一動(dòng)物名字)紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們?cè)缭缙稹?公雞)3．你們喜歡大公雞嗎？4．我國繪畫史上杰出的大畫家唐寅，也就是唐伯虎，他非常喜歡大公雞，他不僅為大公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。(板書課題)(二)初讀古詩。1．同學(xué)們想知道唐寅畫了一只怎樣的雞嗎？(想)那我們一起去聽聽唐寅寫的這首詩，用耳朵認(rèn)真聽，注意聽每個(gè)字的正確讀音，并在腦海里想象這只公雞的樣子。(播放朗讀錄音)2．這首詩寫得真好呀，我好像看到了一只大公雞，那我們?cè)賮砺犅犱浺?，這次可以跟著錄音小聲讀。3．請(qǐng)大家翻開課本，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看誰能讀出一只美美的公雞來。4．請(qǐng)你把這首詩讀給你的同桌聽，看誰讀得好。5．誰已經(jīng)讀出一只美美的大公雞了，分享給大家聽聽，指名讀。(注意正音)6．要想讀好詩，不僅要讀準(zhǔn)音，而且還要讀出詩的韻